小學(xué)數(shù)學(xué)-青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘加乘減運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGEPAGE2PAGE二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)鏈接《乘加乘減運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：課本22-23頁(yè)相關(guān)鏈接乘加、乘減混合運(yùn)算課型：新授課一、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握乘加、乘減混合運(yùn)算的順序。能將所學(xué)的乘法口訣運(yùn)用到生活實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性。二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟練掌握乘加、乘減混合運(yùn)算的順序

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)回顧：1.提問(wèn)學(xué)生1--5的乘法口訣（隨機(jī)點(diǎn)名）2.補(bǔ)充口訣：（開(kāi)火車(chē)提問(wèn)）二二（）一三（）一四(）（）三得六三四（）二（）得八三（）得九四四（）一一（）一二（）3.小試身手，把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。5+5+5（）0+0+0+0+0（）1+1+1（）2+2+2+2（）結(jié)論：求幾個(gè)（）的和用（）計(jì)算比較簡(jiǎn)便。看圖列式：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：請(qǐng)同學(xué)們看情境圖，了解情境圖的信息。你能提出什么問(wèn)題？（利用動(dòng)態(tài)的課件一行一行的出現(xiàn)）生：一共有多少個(gè)積木？小組自行探究：

1、擺一擺：用你手里的積木擺一擺。

學(xué)生擺，教師巡視。讓學(xué)生討論，交流促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，獨(dú)立解決。

3、班內(nèi)總結(jié)概括：

學(xué)生利用已有的知識(shí)，列出5+5+5+2=17，也有學(xué)生根據(jù)口訣列出：3×5+2=17.教師引導(dǎo)學(xué)生理解其運(yùn)算順序。

導(dǎo)出：乘加運(yùn)算既有乘法又有加法，我們叫它乘加運(yùn)算。計(jì)算時(shí)先算乘法，再算加法。當(dāng)堂練習(xí)：（課件展示）計(jì)算下列各個(gè)算式的結(jié)果：4×4+6=6+4×6=5×5+3=提問(wèn)：你還有其他的方法嗎？導(dǎo)出：乘減運(yùn)算既有乘法又有減法，我們叫它乘減運(yùn)算。計(jì)算時(shí)先算乘法，再算減法?！井?dāng)堂練習(xí)】（課件展示）5×3-3=3×6-9=6×5-7=（五）小結(jié)：乘加乘減運(yùn)算的計(jì)算順序：在乘加，乘減里應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么新的收獲？

課堂檢測(cè)：（課件展示）五、板書(shū)設(shè)計(jì)：乘加、乘減混合運(yùn)算5+5+5+2=173×5+2=17六、課后作業(yè)布置：教材第23頁(yè)的自主練習(xí)1--6題相關(guān)鏈接：《乘加乘減運(yùn)算》評(píng)測(cè)練習(xí)姓名________等級(jí)________○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○1、看圖，圈一圈，填一填○○○○○○○○○○○○○13個(gè)圖形,5個(gè)5個(gè)圈。21個(gè)圖形，6個(gè)6個(gè)圈圈2次，還多（）個(gè)圖形（1）圈3次，還多（）個(gè)圖形。2×5+（）=（）3×6+（）=（）（2）如果圈3次，少（）個(gè)圖形（2）如果圈4次，少（）個(gè)圖形。3×5-()=()4×6-（）=（）2、先看乘加算式圈一圈，再在括號(hào)里填數(shù)?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹?1)(2)

3×()+()=（）()×()+()=()4×（）-（）=()()×()-()=()3、一共有幾個(gè)圖形？你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？（提示:一道乘加和一道乘減）◢◣◤◥◣◤◣◣◢◣◤◥◣◤◣◣◢◣◤◥◣◤◣◣◥◢◤◢◥

4、口算5×5+4=3×4+1=3×5+2=2×5－3=5×2－4=4×4－2=二年級(jí)（2）班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情分析及對(duì)策寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級(jí)階段，但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素。一、對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力掌握情況的分析二年級(jí)2班的孩子經(jīng)過(guò)了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，為本學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在：1、大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽(tīng)講、思考發(fā)言、書(shū)寫(xiě)、審題、運(yùn)算習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樂(lè)于參加各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2、由于家長(zhǎng)非常配合學(xué)校工作，90%以上的學(xué)生能在家長(zhǎng)的配合下完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。3、計(jì)算題大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，能熟練應(yīng)用解題技巧進(jìn)行計(jì)算，但仍有少數(shù)學(xué)生粗心出錯(cuò)。

4、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言意義的理解上存在一定問(wèn)題。找規(guī)律大多數(shù)學(xué)生理解不了題意，找不到規(guī)律，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓(xùn)練意識(shí)仍有缺失。5、應(yīng)用題極少學(xué)生出錯(cuò)，說(shuō)明少部分學(xué)生的分析理解和審題的能力欠佳。6、對(duì)于學(xué)生存在這樣的失誤，我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)要多練，且形式多樣地加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力；在計(jì)算題的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地理解算理。還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的能力，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題好習(xí)慣。

二、建議和措施1．筆算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。2．提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。讓學(xué)生在各種探索性的操作活動(dòng)中，通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、討論交流，感知、感受幾何概念的含義及所學(xué)圖形的特征，并借助圖形表象進(jìn)行推理，培養(yǎng)初步的空間觀念。3．表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)的形成，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性。第一，集中安排表內(nèi)乘法的教學(xué)。乘法口訣仍采用小九九。讓學(xué)生在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌握乘法口訣。第二，在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。第三，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)整乘法口訣的教學(xué)順序。第四，教學(xué)每部分乘法口訣時(shí)都將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，既便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計(jì)算兩個(gè)乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時(shí)，安排形式多樣、生動(dòng)有趣的記憶口訣的活動(dòng)和練習(xí)。第五，用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)滲透于掌握乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。不僅在計(jì)算教學(xué)中安排相應(yīng)的估算教學(xué)內(nèi)容，而且注意將估計(jì)作為一種重要的思想方法教給學(xué)生，并且注意結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透與培養(yǎng)。．5．注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)。注意從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。6．有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

《乘加乘減運(yùn)算》評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校一、試題概況分析：1、試題主要由基礎(chǔ)能力部分（口算）和探索發(fā)展部分（包括動(dòng)手操作圈一圈，再列式計(jì)算）兩大部分構(gòu)成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“看圖，圈一圈，填一填”，側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而列式計(jì)算。第二題“觀察，看圖寫(xiě)算式”。第三題“看圖列式”，既要有乘加運(yùn)算，還要有乘減運(yùn)算。該題貼近身邊生活現(xiàn)象，通過(guò)貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的情境展示數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，建立解決問(wèn)題的模型，從而滲透“數(shù)學(xué)建模思想”。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，使數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離近了，感覺(jué)親了，接受、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了。第四題“口算”，側(cè)重于學(xué)生的計(jì)算能力的考查和計(jì)算順序的理解。2、本次試題更加注意計(jì)算過(guò)程的簡(jiǎn)化，乘加乘減計(jì)算的應(yīng)用大大的減少了運(yùn)算的步驟，簡(jiǎn)化了計(jì)算的過(guò)程。提高了學(xué)生的運(yùn)算能力，進(jìn)一步讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)的技巧和魅力。試題繼續(xù)堅(jiān)持“貼近生活”“數(shù)學(xué)即生活”的理念，引導(dǎo)教學(xué)以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為憑借，通過(guò)個(gè)體的思維加工，生發(fā)出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并有效的解決實(shí)際問(wèn)題。試題在強(qiáng)調(diào)思維能力的同時(shí)，仍然沒(méi)有放棄計(jì)算能力的檢測(cè)，計(jì)算能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。合理的計(jì)算、是學(xué)生良好的數(shù)感、思維能力的體現(xiàn)。學(xué)生考試情況分析：本次測(cè)試50人參加。滿分的有36人，達(dá)到等級(jí)A的有48人，2人為等級(jí)B。三、學(xué)生答題分析：1、計(jì)算：大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，能熟練應(yīng)用乘加乘減的計(jì)算順序，求得準(zhǔn)確的結(jié)果。2、看圖，圈一圈：學(xué)生的動(dòng)手操作能力稍顯不足，每一份的個(gè)數(shù)出現(xiàn)了多個(gè)不同的情況，導(dǎo)致列出的算式并不是乘加和乘減運(yùn)算。特別要注意：不管是乘加運(yùn)算，還是乘減運(yùn)算，得到的結(jié)果必須是相同的，它的檢查方法可以是：一個(gè)一個(gè)的數(shù)。3、口算題：乘法的口訣記憶錯(cuò)誤。如：“3×5=15”，而記為“3×5=12”，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。四、存在問(wèn)題1、學(xué)生讀題、審題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較差，因而在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題這部分知識(shí)中失分比較多。2、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯(cuò)或數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)而導(dǎo)致丟分。3、自己的課堂教學(xué)，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)性語(yǔ)言乏味。五、改進(jìn)措施1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。2、加強(qiáng)后進(jìn)生,學(xué)困生的輔導(dǎo)工作.上課多提問(wèn),對(duì)一些較容易的問(wèn)題.下課多輔導(dǎo),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì).3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是認(rèn)真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多讀題、審題、多動(dòng)手操作.4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真讀題、審題、檢查?！冻思映藴p運(yùn)算》教材分析寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。教材的內(nèi)容：由原來(lái)的“幾個(gè)相同的數(shù)相加轉(zhuǎn)化成乘法運(yùn)算”，變形為“當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)，也就是乘加運(yùn)算。也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分，也就是乘減運(yùn)算”。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓他們?cè)诮?jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯(cuò)的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件，積木可以一行一行的出現(xiàn)，開(kāi)始是每行的積木數(shù)是相同的，到第四行時(shí)只出現(xiàn)兩個(gè)積木，先乘后加，比較形象直觀。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來(lái)列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來(lái)列式。此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要側(cè)重于學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)：1.看圖列式：既要有乘加運(yùn)算，還要有乘減運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一題多解的思想；2.計(jì)算順序：乘加成績(jī)運(yùn)算中，先計(jì)算乘法，再計(jì)算加法或減法。在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。相關(guān)鏈接：《乘加乘減運(yùn)算》評(píng)測(cè)練習(xí)姓名________等級(jí)________○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○1、看圖，圈一圈，填一填○○○○○○○○○○○○○13個(gè)圖形,5個(gè)5個(gè)圈。21個(gè)圖形，6個(gè)6個(gè)圈圈2次，還多（）個(gè)圖形（1）圈3次，還多（）個(gè)圖形。2×5+（）=（）3×6+（）=（）（2）如果圈3次，少（）個(gè)圖形（2）如果圈4次，少（）個(gè)圖形。3×5-()=()4×6-（）=（）2、先看乘加算式圈一圈，再在括號(hào)里填數(shù)?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹?1)(2)

3×()+()=（）()×()+()=()4×（）-（）=()()×()-()=()3、一共有幾個(gè)圖形？你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？（提示:一道乘加和一道乘減）◢◣◤◥◣◤◣◣◢◣◤◥◣◤◣◣◢◣◤◥◣◤◣◣◥◢◤◢◥

4、口算5×5+4=3×4+1=3×5+2=2×5－3=5×2－4=4×4－2=《乘加乘減運(yùn)算》課后反思

寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校

1、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會(huì)數(shù)學(xué)的親切《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過(guò)對(duì)生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。2、積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)參與的信心。要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。教師還要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評(píng)價(jià)。整節(jié)課的評(píng)價(jià)相對(duì)較少，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言，如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己的想法時(shí)，可以說(shuō)整個(gè)思路很清晰、完整，語(yǔ)言嚴(yán)密。我沒(méi)能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，而讓這些資源白白流失。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此，在學(xué)生匯報(bào)交流想法時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，過(guò)后可適當(dāng)增加教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。注重教學(xué)的開(kāi)放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣