基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究

基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究

Summary：數(shù)學(xué)計算能力是所有人日常生活中必備的重要技能之一，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要對計算教學(xué)予以重視，分析早期工作中存在的問題，及時展開調(diào)整，為學(xué)生的能力提升帶來幫助。本篇文章主要描述了小學(xué)數(shù)學(xué)開展計算教學(xué)的意義，探討了當(dāng)前教學(xué)存在的不足，并對于實際方法發(fā)表一些個人的觀點和看法。Keys：新課改；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；計算教學(xué)引言：對于數(shù)學(xué)科目而言，具有很強的邏輯性，每一個步驟存在關(guān)聯(lián)，只有按照要求逐步完成計算，才能獲得答案。因此，數(shù)學(xué)計算一直都是小學(xué)教育的重點。為此，教師就要提高重視度，優(yōu)化計算教學(xué)，提升學(xué)生的計算能力，為其發(fā)展提供幫助。一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展計算教學(xué)的意義（一）為日常生活帶來幫助在日常生活中，人們經(jīng)常需要進行計算。像是在購物時，需要計算總體價格，確定自己是否攜帶了足夠的金錢；在計算折扣的時候，對比各個價格之間的差異。因此，通過開展數(shù)學(xué)計算活動，對學(xué)生的計算能力進行培養(yǎng)，可以讓其具備一項重要的生活技能。（二）促進學(xué)生思維的發(fā)展數(shù)學(xué)計算本身屬于推理的一種，根據(jù)已知的條件，按照特定的數(shù)學(xué)關(guān)系完成計算，獲得結(jié)果。通過強化學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，就能讓其邏輯思維變得更為清晰，從而逐一展開推斷，有效獲得最終的結(jié)果，進而為其思維水平的發(fā)展提供了幫助。（三）為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)在數(shù)學(xué)科目中，數(shù)學(xué)計算是其中的基礎(chǔ)知識，只有當(dāng)學(xué)生掌握了正確的計算方法，并形成良好的計算能力后，才能更好地投入到未來的學(xué)習(xí)之中。因此，教師就要對計算教學(xué)予以重視，幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的不足（一）與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時，總是喜歡布置大量重復(fù)的練習(xí)題讓學(xué)生嘗試，以此對其計算能力進行培養(yǎng)。但是，這些都只是一些空洞的算式，與學(xué)生的實際生活沒有任何聯(lián)系。如此，學(xué)生們自然無法體會到數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的意義所在，使得自身能力的發(fā)展受到了諸多限制。（二）講解和練習(xí)配合不到位在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多教師喜歡前半節(jié)課對知識展開講解，后半節(jié)課布置大量練習(xí)題，以此希望提升學(xué)生的做題量。但是，這種方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)的整體效果很難令人滿意[1]。（三）對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不到位在新課改背景下，教師理應(yīng)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。但是，由于受到應(yīng)試?yán)砟顜淼挠绊?，普遍學(xué)生都將注意力放在了學(xué)生們的考試成績上面。在指導(dǎo)的過程中，總是教導(dǎo)學(xué)生如何運用最便捷的方法，關(guān)注結(jié)果的正確性，而對學(xué)生的思路以及計算的過程沒有任何關(guān)注，更不清楚情感的變化，繼而限制了學(xué)生的成長。三、小學(xué)數(shù)學(xué)開展計算教學(xué)的方法（一）明確教學(xué)目標(biāo)教師在備課的時候，首要工作便是對教學(xué)目標(biāo)予以明確，并以此制定教學(xué)方案，采用最合理的授課模式。因此，教師就要根據(jù)學(xué)生們的能力水平，設(shè)置教學(xué)方法，促使教學(xué)活動能夠有效推進。例如，在對《10以內(nèi)數(shù)的加減法》學(xué)習(xí)的時候，教師就需要先對教學(xué)目標(biāo)進行明確，也就是讓學(xué)生對10以內(nèi)的數(shù)字有所了解，并掌握相關(guān)計算技巧，提升自身的問題處理能力。在第一節(jié)課中，教師需要將重心放在數(shù)字的分析和講解上面，讓學(xué)生們明確各類數(shù)字的關(guān)系。第二節(jié)課先進行1到5的數(shù)字計算教學(xué)，第三課進行6到10的數(shù)字計算教學(xué)，最后再提供相關(guān)案例讓學(xué)生們進行練習(xí)。依靠這一方式，教學(xué)活動就會更具邏輯性，學(xué)生們能夠按部就班完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使自身能力水平逐步提高。（二）聯(lián)系日常生活學(xué)生們開展計算方面的學(xué)習(xí)，主要目的便是在生活中應(yīng)用，解決一些實際問題。因此，教師在授課時，就要為學(xué)生提供一些真實的生活案例，讓學(xué)生們更好地展開計算，并認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，不斷提高自身的能力水平。例如，在對《20以內(nèi)數(shù)及其加減法》學(xué)習(xí)時，教師就可以基于真實的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其中，問題教學(xué)便是最為有效的一類方式。像是小智去超市購物，一個高級筆記本是15元，他手里有20元，完成購買后，手里還剩多少錢？學(xué)生們普遍都有購物的經(jīng)歷，自然對這一場景十分感興趣，愿意積極研究和學(xué)習(xí)，完成了知識記憶，促使自身計算能力得到提高[2]。（三）發(fā)散學(xué)生思維在開展計算教學(xué)的時候，教師理應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，做到思維放散，并積極創(chuàng)新。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠得知，數(shù)學(xué)考核并非知識數(shù)字解答，而是融入了大量全新的內(nèi)容。因此，教師就要針對題目做到舉一反三，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變思維模式，強化理解和認(rèn)知。例如，在對《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以先布置一個題目為“20+30=？”讓學(xué)生們計算。很快，學(xué)生們就得出結(jié)果為50。之后，教師就可以對這一題目進行修改，變?yōu)椤?0+20=？”，學(xué)生們計算后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果沒變。然后，教師再將其改為減法題目，分別是“50-20=？”以及“50-30=？”。通過一系列調(diào)整，學(xué)生們對于題目本身的認(rèn)知有所強化，自身計算能力也得到了提高。（四）做好評價工作為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信，良好的評價同樣非常重要。在新課改背景下，教師的評價同樣需要創(chuàng)新，評價人除了教師自己之外，還要包含學(xué)生自己和其他同學(xué)。而評價的內(nèi)容除了結(jié)果的正確性外，還要包括思路。例如，在對《100以內(nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)時，有一個題目為“100-51=？”，有一名學(xué)生計算的結(jié)果為51，顯然做錯了。經(jīng)過與其溝通發(fā)現(xiàn)，其在計算時，將原算式變?yōu)榱?00-50+1，但是由于沒有設(shè)置括號，導(dǎo)致計算錯誤。然而，由于這名學(xué)生的計算思路較為創(chuàng)新，說明其有認(rèn)真動腦，教師同樣需要給予表揚，鼓勵其積極嘗試。如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信就會提升[3]。四、結(jié)束語綜上所述，在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師在開展計算教學(xué)時，就要在方法層面不斷創(chuàng)新，以更為合理的形式進行傳遞，并安排相應(yīng)的練習(xí)。通過不斷嘗試，學(xué)生們的計算能力就會逐步提高，繼而為其能力發(fā)展帶來了幫助。Reference：[1]蘇雙旺.新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].課程教育