基于課程思政的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

基于課程思政的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

Summary：閱讀本身是學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一,以往教學(xué)過程中對(duì)閱讀教育的重視程度不夠,閱讀教育存在著各種不足。因此,本文就“新課標(biāo)”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開分析探討,為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐提供創(chuàng)新思維和方法,以期對(duì)相關(guān)人員有所幫助。Keys：課程思政；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)引言語文課堂是傳授學(xué)生閱讀技能、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的主要渠道，在新課程改革的推動(dòng)下，越來越多的教師將重點(diǎn)放在了創(chuàng)新語文教學(xué)形式這方面，其中創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學(xué)能力也包括在這一范圍內(nèi)。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀就成了當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求明確優(yōu)化閱讀教學(xué)的意義，最后通過創(chuàng)新教學(xué)形式和借助課外活動(dòng)等優(yōu)化學(xué)生的閱讀效果并拓展學(xué)生的閱讀視野。1開展閱讀教學(xué)的意義1.1閱讀是提升師生精神境界的需要古人云:“讀書,足以除鄙見,得新知,養(yǎng)靈性。”巴丹在《閱讀改變?nèi)松分袑懙?“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度,但可以改變?nèi)松膶挾?閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn),但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”讀書,就是一次難得的精神之旅。朱永新教授還說過:“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史?！弊岄喿x成為學(xué)生的一種習(xí)慣和需要,將促進(jìn)他們的“精神發(fā)育”?！白x史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué),皆成性格?！边@是英國(guó)著名思想家弗朗西斯·培根對(duì)讀書的一段精彩論述。閱讀是與思想家的對(duì)話,與文學(xué)家的交流。在閱讀過程中,可以體驗(yàn)作者所思所想、所悟所感,增加我們的知識(shí),提高我們的修養(yǎng),增強(qiáng)我們的底蘊(yùn),開闊我們的視野,給我們帶來精神上的愉悅、學(xué)業(yè)上的提升、專業(yè)上的成長(zhǎng)。在學(xué)校常規(guī)工作中,提倡教師大量閱讀,成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,可以提高教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)水平,使教師成為治學(xué)、善思的新一代教育者。1.2閱讀是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,可以打開與世界最近的距離。開展閱讀教學(xué),要提倡多讀書、善讀書、讀好書。通過廣泛的閱讀可以提高學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)、情感基礎(chǔ)和審美能力,進(jìn)一步開發(fā)智力。教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀,再閱讀?！奔訌?qiáng)學(xué)生閱讀,使學(xué)生人人想讀書、人人愛讀書、人人多讀書,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的最有效策略。2小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的問題2.1課堂形式比較單一新課程改革中提出，在教育創(chuàng)新的時(shí)代，教師應(yīng)該從課堂根本出發(fā)，基于學(xué)生目前的特點(diǎn)以及興趣，實(shí)施全新的教學(xué)模式，在教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。但是，在經(jīng)過很多嘗試后，有的教師的探索能力和專業(yè)能力有限，對(duì)一些新的教學(xué)方式和教學(xué)理念理解不夠透徹，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，閱讀教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，就出現(xiàn)了放棄的心理和消極的心態(tài)，最終導(dǎo)致課堂模式又回到比較單一的形式，學(xué)生難以全身心地投入其中。因此教師抓不住學(xué)生的思維，也就不能很好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性提升。2.2缺乏良好的閱讀環(huán)境讀書氣氛和環(huán)境也是影響閱讀教學(xué)的重要因素之一,如果缺乏好的氛圍,將影響到課堂教學(xué),也不利于孩子養(yǎng)成良好的讀書行為。在以往的學(xué)校語文閱讀教學(xué)環(huán)境中,往往沒有好的讀書環(huán)境,也缺乏適宜孩子讀書的氛圍。例如,由于以往的學(xué)校教育中過于注重學(xué)生成績(jī),閱讀教學(xué)作為不可以直接帶動(dòng)學(xué)生分?jǐn)?shù)提升的教學(xué)項(xiàng)目,在現(xiàn)代學(xué)校教育中也是處在邊緣化狀態(tài),因此,在該校中也就不能給學(xué)生創(chuàng)造很好的讀書氛圍。況且,讀書教學(xué)并不僅僅局限于學(xué)校環(huán)境中,也可能產(chǎn)生在家庭環(huán)境中。但是因?yàn)榧彝?duì)讀書教學(xué)產(chǎn)生的誤區(qū),覺得讀書教學(xué)等于看閑書,從而打消了他們對(duì)讀書教學(xué)的主動(dòng)性。2.3師生角色有待調(diào)整在傳統(tǒng)的教育思想中，教師處于教育的主導(dǎo)地位，且大多只是簡(jiǎn)單地傳授理論知識(shí)。這些傳統(tǒng)的教育思想早已無法滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的發(fā)展將會(huì)受到極大的限制，而閱讀教學(xué)也將成為紙上談兵。在新課改的背景下，教師需要與學(xué)生建立良好的聯(lián)系，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位；教師要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，引領(lǐng)他們養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，提高他們的閱讀水平。3優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略3.1優(yōu)化導(dǎo)入激發(fā)閱讀興趣無論是課程教學(xué)還是活動(dòng)實(shí)施，興趣都是前提與基礎(chǔ)，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量也不例外。在閱讀教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到十分重要的導(dǎo)向作用。從實(shí)際情況來看，有效的課堂導(dǎo)入不但可以使學(xué)生明確閱讀文本的主題，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣一來，可以使教學(xué)活動(dòng)更加具有趣味性，從而使學(xué)生產(chǎn)生深入閱讀文本內(nèi)容的意愿，從而為閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。以《狼牙山五壯士》這篇課文為例，這篇課文講述的是一個(gè)十分著名的英雄故事，很多學(xué)生此前已經(jīng)通過不同途徑了解了這個(gè)故事的內(nèi)容，所以閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生已經(jīng)無法產(chǎn)生閱讀的興趣。因此，在課堂導(dǎo)入中，教師可以給學(xué)生播放與這篇課文同名的電影片段，學(xué)生通過觀看精彩的影片片段，能夠重新對(duì)這篇課文產(chǎn)生興趣，繼而認(rèn)真學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。通過優(yōu)化導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)教材中的文章有重新學(xué)習(xí)的熱情。3.2加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系學(xué)生最了解日常生活中發(fā)生的事物。在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀基于現(xiàn)實(shí)生活的短篇文章，并講解日常生活的詳細(xì)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察。通過閱讀，拓展學(xué)生的視野和體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后，教師可以通過繪畫和寫作閱讀劇本和作文，讓學(xué)生觀察美，從而改善學(xué)生的心理狀態(tài)。最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于個(gè)性印象的文章。通過對(duì)動(dòng)作等復(fù)雜詞語和其他語言的綜合分析，可以提高對(duì)人物的理解，為學(xué)生寫作打下更好的基礎(chǔ)。教師還必須在閱讀和寫作的各個(gè)階段有序?qū)W習(xí)，讓學(xué)生理解詞語、句子、段落等等，提高閱讀和學(xué)習(xí)的效率。3.3加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效開展。教師可以將學(xué)生分組討論課堂描述的內(nèi)容，進(jìn)一步增加學(xué)生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)生討論《地震中的父子》文章的過程中，由于部分學(xué)生沒有把握文章的感受，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)缺乏理解，小組在討論過程中被暫停。這時(shí)教師要加強(qiáng)與學(xué)生良好的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)文章的理解，也允許使用一些Keys。教師通過學(xué)生描述的Keys解釋學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，增加對(duì)文章的理解，同時(shí)在交流過程中教師不要批評(píng)學(xué)生。結(jié)束語綜上所述,隨著教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展,閱讀教育已經(jīng)成為教育過程中不可或缺的一部分。為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,需要加強(qiáng)對(duì)閱讀教育的實(shí)踐和創(chuàng)新。在現(xiàn)如今小學(xué)語文的教學(xué)中,需要教師充分組織閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),借助閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。同時(shí),閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的綜合能力,為新時(shí)代培養(yǎng)出具備綜合實(shí)力的未來發(fā)展人才。Re