部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9 那個(gè)星期天

9

那個(gè)星期天導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題

那個(gè)星期天

課型

新授課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排

1.會(huì)寫“媚、磚”等13個(gè)字；會(huì)寫“明、撥弄”等18詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課。了解在那個(gè)星期天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化，理解其中的情感。3.體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)的心理描寫，把握課文以孩童的視角觀察、感受生活的方式。體會(huì)“我”的心情變化及文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫。1.準(zhǔn)備字卡、詞卡制作重點(diǎn)語(yǔ)句PPT。(教)2.預(yù)習(xí)課文。)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣(時(shí)分鐘)

教師指導(dǎo)1.談話指導(dǎo)期天會(huì)在家里做什么？有哪些印象深刻的事發(fā)生嗎？2.文中的“我”度了一個(gè)怎樣的星期天？板書課個(gè)星期天導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目，提出有價(jià)值的問題。1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗課文

學(xué)生活動(dòng)1.思考、交流。2.齊讀課題，質(zhì)疑主人公是誰(shuí)？課文講了一個(gè)什么故事？是快樂的，還是悲傷的？1.自由朗讀課文遇讀不準(zhǔn)的生字圈出來，借助字典讀準(zhǔn)字音。2.小組開展互學(xué)生活動(dòng)：

教學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，喚醒有關(guān)“星期天”的記憶。朗讀一邊圈畫生字課前預(yù)(1)認(rèn)生字。習(xí)成果。(2)交識(shí)字方法。2.組織學(xué)生開展合學(xué)習(xí)媚、磚、蟻、叨：按形聲字的特點(diǎn)識(shí)記本課生字，檢查自學(xué)效果。識(shí)記。

1.讀生字是重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，運(yùn)用多種方法反復(fù)識(shí)記。二、初讀課文，識(shí)記字詞(時(shí)：16分鐘)

(1)指認(rèn)讀生字。(2)針難讀的字開展集體認(rèn)讀活動(dòng)，共同鞏固字音。(3)引學(xué)生開展識(shí)字方法的交流活動(dòng)。

形近字區(qū)分記憶：“絆”與“伴”、“絞”與“較”、“耽”與“忱”、“綻”與“淀”、“偎”與“喂”。揉、搓：做動(dòng)作識(shí)記。與“手”有

2.師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己交流識(shí)字方法。關(guān)。叨：與嘴有關(guān)，所以是口字旁。3.檢查詞語(yǔ)、句子朗讀情況，惶：與心理活動(dòng)有關(guān)，所以是豎心

3.師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。鞏固字音。

旁。3.開火車讀詞語(yǔ)，通每一個(gè)句子。

組織學(xué)生朗讀課文，思考問三、朗讀課文，整體感知(時(shí)分鐘)

？“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文講的是一件什么事”展開交流試

1.小組合作讀課文后與同學(xué)交流找一找反映“我”心情變化的語(yǔ)句說一說“我”當(dāng)時(shí)是什么心情。2.默讀課文，交流考所得。

引導(dǎo)嘗用六要素概括法概括課文內(nèi)容。抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。著概括全文內(nèi)容。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字(時(shí)：10分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫表中的生字，找出容易寫錯(cuò)的筆畫。2.利用課件逐一展“媚、磚、蟻、叨、絆、絞、耽、揉、綻、搓惶吻偎”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。3.組織學(xué)生練寫生予以個(gè)別指導(dǎo)。4.利用投影儀展示生的書寫成果，集體評(píng)議。

1.逐一觀察生字找容易寫錯(cuò)的筆畫?！懊摹钡挠也康摹啊庇幸回Q；“揉”的右上部有一撇“搓”的右部注意橫的間距和長(zhǎng)短。2.仔細(xì)觀察每個(gè)生在田字格中的位置。3.逐一練寫。4.互評(píng)，看一看哪字寫得好，哪些字寫得不夠好針對(duì)教師的建議進(jìn)行修改。

1.導(dǎo)學(xué)生寫字前，先觀察生字，做到心中有字，筆下生字。2.寫生字要正確，還要注意美觀，講究比例，掌握規(guī)則。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(時(shí)分鐘)

1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)情況1.針對(duì)教師的意見想一怎樣改學(xué)生努力學(xué)習(xí)。進(jìn)。2.布置作業(yè)文正確、2.將課文正確、流利、有感情地讀有感情地讀給家人聽。給家人聽。第二課時(shí)

教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦，鞏固讀文基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課(時(shí)分鐘)二、精讀課文，體會(huì)情感(時(shí)：25分鐘)

教師指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課課文的主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生思考”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？1.指導(dǎo)學(xué)生讀1然段，思考：作者想表明什么？2.引導(dǎo)學(xué)生縱觀全，梳理出“我”的心情變化軌跡。(1)“我”做了哪些事？(2)當(dāng)?shù)男那槭窃鯓拥模?3)你什么想法？引導(dǎo)學(xué)生交流相機(jī)出示詞句。點(diǎn)撥這些詞句中們看到了“我”的情感變化始盼望時(shí)的興奮期待來由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無

學(xué)生活動(dòng)1.交流課文主要講什么事。2.展開思考。1.默讀第1自然段，討論問題，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。2.細(xì)讀課文，畫出關(guān)語(yǔ)句，合作交流，梳理人物的情感變化。(1)“我跑出去，站在街門口”表現(xiàn)的是“我”的急切。(2)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子”“我看著天看著云彩走”表現(xiàn)的是“我”的焦急與興奮。(3)“撥弄蟻穴”“翻看電影畫報(bào)”表現(xiàn)的是“我”等待時(shí)的落寞、孤寂。(4)“念念叨叨地追在母親的腿底

教學(xué)提示概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。1.朗讀時(shí)要注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意默讀、瀏覽等習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2.生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予方法上的幫助和引導(dǎo)。

奈后因母親沒有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。3.引導(dǎo)學(xué)生找出課中運(yùn)用描寫方法的能襯托出“我”的心情變化的句子。

下”表現(xiàn)的是“我”的急切。(5)“蹲在她身邊，看著她洗”表現(xiàn)的是“我”的焦急與執(zhí)著。3.再次讀文找出中對(duì)“我”的語(yǔ)言描寫和環(huán)境描寫的句子分析

3.織學(xué)生交流時(shí)，教師要相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)，同時(shí)要關(guān)注其他學(xué)生的傾聽、組織學(xué)生交流，相機(jī)出示句子，人物的心情變化。

參與度，不能變成一言進(jìn)行點(diǎn)撥。(1)這語(yǔ)言描寫反映了“我”由興奮到焦急無聊無助再到失望情緒變化緊緊抓住我們的心。(2)環(huán)描寫襯托的是“我”的心情的對(duì)比是“我”前后心情的對(duì)比。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)句段。5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文關(guān)于“我”的描寫“母親”的表現(xiàn)，分析人物形象。

(1)語(yǔ)描寫：“走嗎”“您說了去”“走吧您不是說買菜回來就走嗎”“去吧，走吧，怎么還不走?。孔甙伞钡?，表現(xiàn)了“我”由興奮到焦急、無聊、無助，再到失望，這些情緒變化緊緊抓住我們的心。(2)環(huán)描寫：“那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，襯托出“我”的興奮?！爸車墓饩€漸漸暗下去漸漸地涼下去沉郁下去越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”表現(xiàn)出“我”的希望眼看

堂，要形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。4.于對(duì)文中“母親”這一人物形象的評(píng)價(jià)，要允許不同觀點(diǎn)的出現(xiàn)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。組織學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。如，就要破滅時(shí)的傷心。三、總結(jié)升華，拓展延伸(時(shí)：10分鐘)

這位母親既有對(duì)孩子感受的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛親用話語(yǔ)敷衍孩子最終沒有遵守承諾對(duì)孩子感受的疏忽她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時(shí)驚惶失措并且道歉的行為中現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛。1.指導(dǎo)學(xué)生思考：文表面寫“我”的抱怨表達(dá)的是對(duì)母親的懷念童年的回憶出相關(guān)句子，讀一讀。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)境描可以襯托出人物的心情寫幾句這樣的環(huán)境描寫。3.組織學(xué)生進(jìn)行交。

4.讀出人物的內(nèi)心受。5.讀文中描寫母親句子，想一想：母親為什么那樣說、那樣做？母親是個(gè)怎樣的人？關(guān)于母親的語(yǔ)言描寫：“等一會(huì)兒，等一會(huì)兒再走”“等等，買完菜，買完菜就去”“好啦好啦，沒看我正忙呢嗎”“下午睡醒午覺再去”“洗完衣服”“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起”等，從這些話語(yǔ)中，我們看到為了生計(jì)，母親不停地忙碌后還為自己疏忽我”的“正當(dāng)要求”而驚惶地、連聲地對(duì)“我”說“對(duì)不起”。1.針對(duì)問題進(jìn)行思，自讀、體會(huì)描寫母親的句段。2.讀句子并分析，試寫一寫。3.進(jìn)行交流。

學(xué)生