體育教學(xué)中學(xué)生

體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”的分析與對(duì)策吉林省白成師范學(xué)院體育教育系

潘殿華內(nèi)容摘要：針對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生所存在的逆反心理，我主要從學(xué)生、教師、教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析。同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐歸納了幾個(gè)方面的教學(xué)策略，并從全方位考

體育教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)體系，需要學(xué)生和教師的雙向互動(dòng)，才能有效完成體育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，特別是非典過(guò)后，人們對(duì)自身健康的關(guān)注程度越來(lái)越高，對(duì)體育鍛煉的重視也越來(lái)越強(qiáng)，因此學(xué)校的體育教學(xué)，學(xué)生的健康教育變的由為重要，但目前體育教學(xué)中仍然存在著厭學(xué)的不良傾向，主要表現(xiàn)在：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請(qǐng)假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動(dòng)較少參加，沒(méi)有喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目，怕出汗等。上述現(xiàn)象在心理學(xué)中稱(chēng)之為“逆反心理”，逆反心理是指在一定外界因素作用下，對(duì)某類(lèi)事物產(chǎn)生厭惡、反感情緒，做出與事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生一旦產(chǎn)生了逆反心理，對(duì)體育鍛煉消極態(tài)度和厭惡情緒也會(huì)隨之產(chǎn)生，有的甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒。學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因：一、從學(xué)生的角度看1、青春期心理和生理特點(diǎn)的負(fù)面影響。中學(xué)階段，是青少年生理和心理發(fā)生顯著變化的特殊時(shí)期，第二性征出現(xiàn)，男孩喉結(jié)突出，聲音沙??；女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮，乳房開(kāi)始發(fā)育，身體的變化，男女差別的加劇，使的學(xué)生在體育課中不敢參與體育運(yùn)動(dòng)，體育鍛煉的興趣銳減。同時(shí)在心理上，個(gè)體意識(shí)逐步強(qiáng)化，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、冷漠、孤獨(dú)的不良情緒，這與開(kāi)放、活躍的體育教學(xué)環(huán)境格格不入，也容易使學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”。2、先天條件的局限影響。由于部分學(xué)生受本身的身體條件、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的局限性影響，長(zhǎng)期完不成體育課的要求，更多的是完不成考核標(biāo)準(zhǔn)，如鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等。久而久之便產(chǎn)生自卑情緒，喪失了對(duì)體育課的興趣，從而產(chǎn)生了厭倦體育的情緒，這種情緒的強(qiáng)化，從而產(chǎn)生對(duì)體育課的逆反心理。3、學(xué)習(xí)意義不明確。體育意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不足，目的不明確，學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足。目標(biāo)意識(shí)不明確，嚴(yán)重制約了體育學(xué)習(xí)的積極性和參與性。二、從教師的角度來(lái)看1、業(yè)務(wù)不熟。教師的業(yè)務(wù)水平是圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但目前有部分教師業(yè)務(wù)功底不扎實(shí)，教學(xué)技巧不熟練，理論知識(shí)不牢固，以至在教學(xué)中示范動(dòng)作不規(guī)范，教學(xué)手段不新穎，課堂氣氛不活躍，教學(xué)內(nèi)容不生動(dòng)，大大影響了體育教學(xué)的質(zhì)量，也使學(xué)生失去興趣。2、事業(yè)心不強(qiáng)。眾所周知，幾十年來(lái)教師的職業(yè)比較穩(wěn)定，無(wú)頻繁改行、轉(zhuǎn)崗之憂。大部分體育教師一輩子只教體育一門(mén)學(xué)科，因此，相當(dāng)一部分人對(duì)“知識(shí)更新”“終身學(xué)習(xí)”缺乏緊迫感，對(duì)學(xué)生不關(guān)心愛(ài)護(hù)，不能換位思考，不注意學(xué)生的心里感受，一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生；對(duì)體育教學(xué)鉆研不深，年年老式樣，節(jié)節(jié)搞放羊，缺乏新意。教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，也使的學(xué)生對(duì)體育課的期望值逐步減低，最后產(chǎn)生“逆反心理”。三、從教學(xué)的角度來(lái)看1、課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)無(wú)味。21世紀(jì)的體育教育將由傳統(tǒng)繼承已有知識(shí)為中心的封閉教育向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的開(kāi)放型轉(zhuǎn)變；由單一的知識(shí)教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變。目前，個(gè)別體育教師在教法中比較單調(diào)、陳舊。一節(jié)課下來(lái)，還是沿用前蘇聯(lián)的三段教學(xué)法。準(zhǔn)備部分：點(diǎn)名、報(bào)數(shù)、慢跑、徒手操；基本部分：按進(jìn)度學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)教材中規(guī)定的內(nèi)容；結(jié)束部分：放松、小結(jié)、布置作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到體育課枯燥無(wú)味，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種失望情緒的長(zhǎng)期積淀，就會(huì)形成學(xué)生對(duì)體育課的“逆反心理”。2、教學(xué)方法整齊劃一。傳統(tǒng)體育教學(xué)，教師往往搞“一刀切”，不顧學(xué)生的潛能差異、生理、心理差異，簡(jiǎn)單施教，強(qiáng)迫灌輸；不能根據(jù)學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)和不同的知識(shí)背景、思維特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)的內(nèi)容和方法，這樣無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是學(xué)習(xí)主動(dòng)性都較差，學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。久而久之，能力差的同學(xué)失去了對(duì)體育活動(dòng)的興趣，如遇猛虎一般敬而遠(yuǎn)之。而原本熱衷與體育的“尖子生”也因不能充分地發(fā)揮自家的潛能而郁郁寡歡。因此，一部分同學(xué)對(duì)體育課越來(lái)越冷淡，體育課也自然沒(méi)有了它的“樂(lè)趣”可言。3、

教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重誤解。受到傳統(tǒng)觀念的影響，以往的體育課程教學(xué)通常是以“身體活動(dòng)的技術(shù)教學(xué)為主的傳習(xí)式的方式，用“注入式”的方法進(jìn)行“重復(fù)鍛煉”，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)；把學(xué)校體育教育與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的概念完全混淆起來(lái)，用“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”的規(guī)律統(tǒng)帥體育課程教學(xué)領(lǐng)域，以傳授運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主的指導(dǎo)思想組織教學(xué)過(guò)程；按照“一年級(jí)全面身體鍛煉；二年級(jí)專(zhuān)選”的傳統(tǒng)模式組織教學(xué)，把教學(xué)的視覺(jué)目標(biāo)死死盯住學(xué)校體育的近期的“國(guó)家體育鍛煉”的達(dá)標(biāo)任務(wù)上，追求每年一度的“達(dá)標(biāo)”測(cè)試，以“達(dá)標(biāo)”率的定向指標(biāo)衡定學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展水平。因此，它導(dǎo)致了“教”與“學(xué)”雙方都圍繞著“5項(xiàng)身體素質(zhì)”達(dá)標(biāo)承受著心理壓力。久之，造成學(xué)生的逆反心理。對(duì)100米速度跑，1000米耐力跑，立定跳遠(yuǎn)和推鉛球的技術(shù)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單而枯燥的重復(fù)，使學(xué)生感到非常乏味，較普遍地產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒，甚至以“身體不適”或“病假”，用“見(jiàn)習(xí)”和“站課”的方式進(jìn)行“心理防衛(wèi)”。3、教學(xué)語(yǔ)言生硬粗俗。目前在體育教學(xué)中，傳遞個(gè)學(xué)生的言語(yǔ)大多是：跑步慢，就用“你跑的象蝸牛，快點(diǎn)，”。俯臥撐不起來(lái)，就說(shuō)“你是不是沒(méi)吃飯”。編排游戲不合理，則說(shuō)“虧你想的出來(lái)”等，在眾多人面前，使學(xué)生漸漸失去信心，從而使師生交流的渠道堵塞，教學(xué)信息反饋斷流，師生情感日益淡化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極、被動(dòng)、防范的“逆反心理”。

4、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)化陳舊。目前，學(xué)校的體育設(shè)施，特別是農(nóng)村學(xué)校，極不完善，操場(chǎng)上僅有的單杠、攀欄，早已不能挽留住學(xué)生的目光，體育課上破舊的球、繩讓學(xué)生從視覺(jué)上、心理上都感覺(jué)不到興奮。甚至由于體育設(shè)施的老化，致使體育安全事故經(jīng)常發(fā)生，也給學(xué)生帶來(lái)了對(duì)體育鍛煉的畏懼情緒，再加之家長(zhǎng)的負(fù)面教育，使學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)體育課的“逆反心理”。四、從教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看1、過(guò)高的考核鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。為了迎合上級(jí)部門(mén)的驗(yàn)收與檢查，教師不得不作迎合式的教學(xué)安排，制約了教師教學(xué)的發(fā)揮，。由于受《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》每年要進(jìn)行一次《達(dá)標(biāo)》驗(yàn)收，而各級(jí)行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的達(dá)標(biāo)率要求過(guò)高，達(dá)標(biāo)率不到什么標(biāo)準(zhǔn)，就不能評(píng)選。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了使學(xué)校上登記，十分在乎達(dá)標(biāo)率，而體育教師為了在驗(yàn)收和評(píng)估中取得比較好的成績(jī)，教師必須用大量的時(shí)間去抓達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的練習(xí)和提高，體育課因此就成了"素質(zhì)課"，加之枯躁乏味的練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。2、教育評(píng)價(jià)忽視體育的誤區(qū)。當(dāng)前，在中考和高考中，體育僅僅作為一項(xiàng)參考標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有納入學(xué)生的考評(píng)體系，因此，在目前在較大的升學(xué)壓力面前，學(xué)校忽視體育教學(xué)，沒(méi)有擺