【淺析信息化背景下幼兒教育的創(chuàng)新與優(yōu)化（論文）3600字】

淺析信息化背景下幼兒教育的創(chuàng)新與優(yōu)化目錄TOC\o"1-2"\h\u4668淺析信息化背景下幼兒教育的創(chuàng)新與優(yōu)化 110122前言 130126一、信息化背景下幼兒教育的形式創(chuàng)新 211084（一）直觀演示 23013（二）家校交流 2528（三）資源共享 317659（四）合作探究 31028二、信息化背景下幼兒教育中存在的問題 41020（一）信息化程度不高 43985（二）信息技術(shù)的形式單一 416969三、信息化背景下幼兒教育創(chuàng)新優(yōu)化的途徑 5489（一）深入運用信息技術(shù)，改變教育模式 529475（二）廣泛利用多媒體，進行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新 510452四、結(jié)語 6單位作者摘要：教育部提議教育信息化應該提高幼兒的學習能力，實現(xiàn)向互聯(lián)網(wǎng)資源的過渡，從應用能力的培養(yǎng)到創(chuàng)新能力開發(fā)，提高信息利用率。信息技術(shù)進入幼兒園教育課堂與教育融為一體,形成教育信息化成為教育的必然趨勢。這種新的模式將極大地推動教育工作的開展，提高教育質(zhì)量水平。如何高質(zhì)量的實現(xiàn)幼兒教育的信息化進展是一個值得深思的問題。本文研究教育信息化背景下幼兒園教育的創(chuàng)新和優(yōu)化，首先分析幼兒園教學的創(chuàng)新形式，然后分析存在的問題，最后提優(yōu)化建議，希望在幼兒園教學的發(fā)展能起到一定作用。關(guān)鍵詞：教育信息化；幼兒園；教育創(chuàng)新；優(yōu)化前言幼兒園教育雖然所教授的知識較為淺顯，但是幼兒園這個階段對于學生的塑造是影響巨大的。而且由于幼兒的年紀較小，在理解能力上稍顯不足，如果以傳統(tǒng)的教學方式來進行，不僅效率低下，還打擊了學生的學習積極性，以及教師的耐心。將信息技術(shù)運用到教學之中，就是將幼兒園教育教學中的知識與信息技術(shù)相融合，從而形成多樣化的教學模式，在增強學生學習興趣的同時，也提升教師的教學水平。一、信息化背景下幼兒教育的形式創(chuàng)新信息技術(shù)的形式是多樣的，不僅僅是我們最常見的多媒體技術(shù)，只要是借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教育的方式，都可以算得上是信息技術(shù)的運用。一般來講，教育信息化下幼兒園教育的創(chuàng)新形式主要有以下四種：直觀演示幼兒對于世界的認知處在一個成長階段，認人識物是他們擁抱世界的第一步。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們通過視覺、聽覺等多個維度將一個具體事物展現(xiàn)在幼兒眼前，讓他們直觀的感受它，從而產(chǎn)生深刻的印象。直觀演示就是我們最為常見的多媒體技術(shù)，教師在教學時充分利用信息技術(shù)，將具體實物與多媒體素材相結(jié)合，進行合理的內(nèi)容搭配，在不方便使用真正的物品進行講授時通過多媒體的方式將物品演示給幼兒。比方說讓孩子們認識鴨子，事實上用一只真正活蹦亂跳的小鴨子在課堂上展示并不現(xiàn)實，甚至因為小動物的不可控性可能存在安全隱患。而通過多媒體，我們就可以通過視頻的方式，將鴨子的走路的動作，鴨子的叫聲，鴨子在水中滑水、母鴨子下蛋等場景直觀演示表現(xiàn)出來，讓孩子們多方位多角度了解了鴨子的特點，起到了良好的啟蒙效果。（二）家校交流信息技術(shù)的另一種運用方式，則是通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通交流。幼兒的教育問題是家長們十分關(guān)注的重點，幾乎每一位家長都迫切想知道自家孩子在幼兒園中過得好不好，以及表現(xiàn)怎樣，他們關(guān)心孩子有學習生活中沒有出現(xiàn)什么問題，有沒有取得什么進步。個人終端的普及和便捷的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸以及各種通訊軟件和平臺的建立使教師能夠與幼兒家長進行密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長。比如通過QQ群或者微信群等方式構(gòu)建一個線上家長會，教師可以在群里向家長傳達信息，家長可以集中在群里反映問題，實現(xiàn)家校之間的密切溝通，構(gòu)建一個良好的教育合作體，為孩子的茁壯成長保駕護航。（三）資源共享網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了幼兒的學習資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫。豐富的學習資源不僅僅對于幼兒的學習產(chǎn)生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴大了教師的教學知識量，讓教師在教學時更加得心應手，對于教育也是極大的促進。（四）合作探究合作探究主要指兩個方面，一是幼兒之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對于幼兒而言主要體現(xiàn)在目前的幼兒區(qū)域游戲之中。信息化提供了更加豐富的活動資源，更夠完善幼兒區(qū)域活動的內(nèi)容，教師可以通過這些多媒體資源構(gòu)建一個更加需要密切合作的游戲環(huán)境，從而引導孩子們學會團結(jié)，初步形成集體觀念。比如說用投影儀配合音響和電子白板等設(shè)備，或者教師在網(wǎng)絡(luò)之上搜集一些需要多人聯(lián)合起來創(chuàng)作的繪畫圖案，比如手掌畫等，先通過多媒體資料結(jié)合教師講解給孩子們做示范，然后帶領(lǐng)他們一起還原作品并分享合作的感受。通過這種合作式的區(qū)域活動，幼兒們將學會與同齡人分享，學習合作，學會相互協(xié)調(diào)，\t"/slave/full/2021062815/9135133021872/htmls/detail_report/right"還能增強幼兒們的集體意識和社會意識。二、信息化背景下幼兒教育中存在的問題（一）信息化程度不高在信息技術(shù)與幼兒園教學的融合過程中，有一些教師并沒有真正找到運用信息技術(shù)的方式從而取得效益最大化，僅僅是將課件由書本轉(zhuǎn)換到計算機上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息融合是淺顯的。信息化最大的優(yōu)勢在于它的資源庫是無限豐富的，教師可以根據(jù)實際情況和隨意選擇和組合資源，形成最適合自己特定教學環(huán)境的課件。包括有的教師會使用多媒體課件，但是僅僅是圖片加文字的形式，事實上僅就多媒體課件而言，聲音、動畫、切換、自動播放、排練計時功能甚至是具有一定編程的腳本效果就很少被使用到。（二）信息技術(shù)的形式單一從我國幼兒園教學對于信息技術(shù)的運用現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)出一種“范圍廣，單一化”的局面。信息技術(shù)的運用幾乎已經(jīng)覆蓋了大部分的幼兒園，但是在運用上過于單一，往往只是以多媒體的形式來呈現(xiàn)，通過投影儀來教育。而在其他的方面，比如資源共享、輔導交流等方面實行得并不理想，幼兒教育是一種全面而復雜的工作，不僅僅是有課堂上的教育，還有課下的教育。在課堂上使用多媒體教育，在課下則可以使用其他的形式，比方說遠程教育，知識共享，線上線下相結(jié)合，許多幼兒園老師不知道如何把線上線下結(jié)合起來，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)應有的作用。三、信息化背景下幼兒教育創(chuàng)新優(yōu)化的途徑（一）深入運用信息技術(shù)，改變教育模式信息技術(shù)的使用不能流于表面化，要真真實實地發(fā)揮其價值，要深化信息化在群體幼兒園教育中的創(chuàng)新應用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機App、同步教室、視頻會議等現(xiàn)代載體。充分發(fā)揮信息在促進教育、兒童發(fā)展和群體化幼兒園教學中的獨特作用，以申報的“十三五”和“幼兒園質(zhì)量與全納群體教育模式研究”為研究切入點，不斷創(chuàng)新家庭共享和教育研究社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化的新模式，解決了傳統(tǒng)時間和空間的短板和瓶頸問題，實現(xiàn)了交流和科研機構(gòu)的時效性和普遍性，提高高質(zhì)量共享和教育研究的有效性。在幼兒教學的過程中，營造與幼兒互動的心理氛圍，使幼兒能夠發(fā)揮游戲活動中的主導作用，與幼兒教師的作用合作，合作式的教學模式方法不僅不能有效地提高幼兒的自主能力，還能幫助老師熟悉所有年齡段兒童的心理特征，進行更好的教育和工作過程的對接。（二）廣泛利用多媒體，進行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新要廣泛利用多媒體，進行內(nèi)容創(chuàng)新，注重于孩子們的動手實踐能力，傳統(tǒng)的幼兒園教學中一般是教師在前面示范如何去動手，比如折一只紙飛機。但是教師在動手師范的過程中，存在著兩點問題，一是會擋住部分幼兒的視線，二是教師自己的動手能力也許不足，這都直接影響到教學效果。但是借助于信息技術(shù)的運用，教師不必親自去動手，幼兒也可以通過觀看視頻來一步一步地、更加清晰地了解到整個過程。以最為常見的多媒體形式而言，在投影儀上應該展示合適的內(nèi)容，幫助孩子思考，信息技術(shù)匯集了豐富的資源，教師將這些資源整合起來，對于課程設(shè)計系統(tǒng)化的教育，豐富教育的內(nèi)容，這樣才能提升教育水平。比如在介紹動物時，可以拓展出十二生肖，還可以通過播放有關(guān)十二生肖的動畫片來進行教育，讓孩子們不僅更加認識到動物，還產(chǎn)生愛護動物的心理。教學活動的設(shè)計和實施應基于幼兒的相應語言、玩耍、唱歌、跳躍和繪畫能力，以及兒童健康、心理和兒童美育的基本原則，教學活動的設(shè)計和實施應側(cè)重于一個特定的教育主題，以提高幼兒自主能力，這種能力應適用于整體實踐和在職實踐。它以專門課程為基礎(chǔ)，然后是幼兒教育的測試和實踐，最后將理論與實踐緊密結(jié)合起來，真正促進幼兒的進步發(fā)展。四、結(jié)語教育信息化已成為幼兒教學發(fā)展的重要動力，建造和實施視頻平臺和同步教育，為促進幼兒園教學信息化建設(shè)和發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗。在教學信息化環(huán)境中，信息技術(shù)與幼兒園教學的融合是一種可行的方法，也是一種未來的趨勢，這種教學模式既能提升教師的教育水平，還可以提高幼兒的學習效率，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教學的共同發(fā)展。本文對教育信息化下的幼兒園教學的改革與創(chuàng)新進行簡單的研究，對幼兒園教學的問題進行探討，然后提出具體的教育實踐對策。希望為各位教師理解幼兒園教育實行信息化教育的重要性和可行性提供思路。參考文獻[1]劉陽,滕春玉,王晨.以信息技術(shù)推動高職幼兒園教育課程改革實踐探索——以“學前兒童社會教育”為例[J].未來與發(fā)展,2019,43(11):14-17.[2]肖瑛.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應用[J]