初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)(9篇)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)(9篇)

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)1

物理試驗(yàn)對于培育學(xué)生觀看力量的、創(chuàng)新思維、分析力量、試驗(yàn)動手力量和歸納、應(yīng)用力量都有重要作用。在本學(xué)期物理試驗(yàn)教學(xué)上我根據(jù)開學(xué)初制定的試驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃仔細(xì)執(zhí)行，扎實(shí)開展試驗(yàn)，現(xiàn)將一學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、確定試驗(yàn)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

九年級學(xué)生從思維上有很大的進(jìn)步，具有創(chuàng)新意識，對試驗(yàn)興趣較深厚，所以在試驗(yàn)教學(xué)中綻開激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動性和積極性，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)在條件允許的狀況下改為學(xué)生動手試驗(yàn)，通過學(xué)生的主動合作探究獵取結(jié)論。使教學(xué)內(nèi)容將課內(nèi)有機(jī)的與課外結(jié)合并適度延長，做大限度的調(diào)動學(xué)生自主的積極性。

二、組建物理試驗(yàn)興趣小組，積極開展各種課外試驗(yàn)

在試驗(yàn)教學(xué)中組建特地的物理興趣試驗(yàn)組，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的科學(xué)探究精神，開拓試驗(yàn)興趣，增加課外學(xué)問，并準(zhǔn)時的練習(xí)實(shí)際生活，讓學(xué)生在溝通爭論和合作探究中收獲，在創(chuàng)新試驗(yàn)中具有成就感，把握更好的物理討論方法。

三、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革不適應(yīng)新時期形勢的初中物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新力量的“引導(dǎo)－探究－試驗(yàn)－把握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動參加試驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是實(shí)行提問、答疑、爭論、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、動手操作等。在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新力量的培育。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解力量差，反響較慢，動作緩慢；其次類是思維靈敏，動作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動手力量強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個試驗(yàn)過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時答疑引路。

四、存在問題

1、局部學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不夠深厚，同樣多物理試驗(yàn)也嫌麻煩，不能完成試驗(yàn)探究和獵取試驗(yàn)結(jié)論。

2、還有些學(xué)生動手力量不強(qiáng)，也相對來說較為懶散，進(jìn)入試驗(yàn)室有觀望，看喧鬧的思想，因此不能投入到試驗(yàn)的探究和思考當(dāng)中，這就大大影響了試驗(yàn)?zāi)康暮托Ч?/p>

五、工作設(shè)想

1、要連續(xù)拓展自己的學(xué)問面，開闊視野，增大學(xué)問廣度，將物理更好的與生活和科學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所用；

2、要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)展分類教學(xué)，冰蠶去形式多樣的是試驗(yàn)教學(xué)方式和手段，結(jié)合本學(xué)期存在的問題不斷強(qiáng)化，是學(xué)生有更好的進(jìn)步和收獲

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)2

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，物理試驗(yàn)對理解和把握物理概念和規(guī)律，對物理學(xué)問的穩(wěn)固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我對試驗(yàn)進(jìn)展了探究性的討論，現(xiàn)對本學(xué)期工作進(jìn)展總結(jié)。

一、確定指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的討論，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延長到課外。在中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)過程中確定以試驗(yàn)為根底，用試驗(yàn)來綻開激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動性和積極性，培育學(xué)生操作試驗(yàn)、設(shè)計試驗(yàn)的實(shí)踐力量和制造力量?？傊?，敬重科學(xué)，實(shí)事求是，面對群體，以試驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生到達(dá)把握物理試驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用試驗(yàn)手段解決物理問題的力量為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在試驗(yàn)的全過程中自始至終抓好選擇儀器正確，安裝調(diào)試試驗(yàn)裝置正確，操作規(guī)程正確，觀看方法正確，測量讀數(shù)正確，處理數(shù)據(jù)正確，試驗(yàn)結(jié)論正確。

二、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革不適應(yīng)新時期形勢的中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新力量的“引導(dǎo)—探究—試驗(yàn)—把握”教學(xué)模式．這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動參加試驗(yàn)，課本讓學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是實(shí)行提問、答疑、爭論、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、動手操作等．在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新力量的培育。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，采納四人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解力量差，反響較慢，動作緩慢；其次類是思維靈敏，動作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動手力量強(qiáng)．另外要還改革試驗(yàn)報告的書寫，試驗(yàn)報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵、有何缺乏。

三、演示試驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。

物理復(fù)習(xí)是克制學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的根本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、試驗(yàn)法等。復(fù)習(xí)課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示試驗(yàn)的探究手段來再現(xiàn)、穩(wěn)固的。通過試驗(yàn)大大拓展了學(xué)問的探究、內(nèi)化過程。它不僅以討論到達(dá)把握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)展---方法教育及終身學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展。

四、把演示試驗(yàn)下放成隨堂小時驗(yàn)

在演示試驗(yàn)的教學(xué)中，有時也將其下放為學(xué)生隨堂小試驗(yàn)，甚至設(shè)計成學(xué)生分組試驗(yàn)來操作。通過討論，把演示試驗(yàn)下放為隨堂小試驗(yàn)的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是抱負(fù)的，后面的結(jié)果不是很抱負(fù)。由此可見，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特殊有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。

本學(xué)期既勞碌又豐收，我將在現(xiàn)有的根底上，連續(xù)努力，去迎接更豐收的下一學(xué)期。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)3

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，物理試驗(yàn)對理解和把握物理概念和規(guī)律，對物理學(xué)問的穩(wěn)固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對試驗(yàn)教學(xué)做了如下工作。

1、確定試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在物理試驗(yàn)教學(xué)過程中確定以試驗(yàn)為根底，用試驗(yàn)來綻開激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動性和積極性，培育學(xué)生操作試驗(yàn)、設(shè)計試驗(yàn)的實(shí)踐力量和制造力量．加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的討論，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延長到課外．總之，敬重科學(xué)，實(shí)事求是，面對群體，以試驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生到達(dá)把握物理試驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用試驗(yàn)手段解決物理問題的力量為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在試驗(yàn)的全過程中自始至終抓好“七個正確”：

其一，選擇儀器正確；

其二，安裝調(diào)試試驗(yàn)裝置正確；

其三，操作規(guī)程正確；

其四，觀看方法正確；

其五，測量讀數(shù)正確；

其六，處理數(shù)據(jù)正確；

其七，試驗(yàn)結(jié)論正確．

2、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革不適應(yīng)新時期形勢的物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新力量的“提出問題—進(jìn)展猜測—設(shè)計試驗(yàn)—進(jìn)展探究”教學(xué)模式．這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，表達(dá)了問題意識。教師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動參加試驗(yàn)．課本讓

學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析．讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性．變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是實(shí)行提問、答疑、爭論、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、動手操作等．在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新力量的培育．

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，采納四人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解力量差，反響較慢，動作緩慢；其次類是思維靈敏，動作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動手力量強(qiáng)．不管哪類學(xué)生整個試驗(yàn)過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時答疑引路．另外要還改革試驗(yàn)報告的書寫，試驗(yàn)報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵、有何缺乏．

3、演示試驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。

物理復(fù)習(xí)是克制學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的根本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、試驗(yàn)法等。一般認(rèn)為：試驗(yàn)教學(xué)多消失于新授課中，復(fù)習(xí)課沒有必要組織演示試驗(yàn)教學(xué)，針對這，我們也進(jìn)展了嘗試。在課堂上充分利用班班通設(shè)備，通過多媒體對試驗(yàn)進(jìn)展動畫演示，簡潔試驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂在試驗(yàn)室操作，如電路問題，通過這樣的操作，學(xué)生試驗(yàn)操作力量得到加強(qiáng)，探究力量的到進(jìn)一步提高。通過達(dá)標(biāo)測試，測試成績有明顯提高。由此可見，復(fù)習(xí)課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示試驗(yàn)的探究手段來再現(xiàn)、穩(wěn)固的。通過試驗(yàn)大大拓展了學(xué)問的探究、內(nèi)化過程。它不僅以討論到達(dá)把握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)展、方法教育及終身學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展。

4、演示試驗(yàn)下放成隨堂小試驗(yàn)或?qū)W生分組試驗(yàn)的探討。

在演示試驗(yàn)的教學(xué)中，有時也將其下放為學(xué)生隨堂小試驗(yàn)，甚至設(shè)計成學(xué)生分組試驗(yàn)來操作。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特殊有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。

5、試驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

本學(xué)期雖然實(shí)行各種方法，開啟開足了試驗(yàn)課，但試驗(yàn)質(zhì)量還有待提高，還應(yīng)當(dāng)在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學(xué)生真正經(jīng)受科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，盡力避開把探究試驗(yàn)做成驗(yàn)證明驗(yàn)。另外，試驗(yàn)室開放所需的試驗(yàn)資源匱乏，試驗(yàn)室開放所做的試驗(yàn)成了課堂的連續(xù)，難以幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳出課堂外的自由探究。開放受到師資和經(jīng)費(fèi)的限制，難以真正實(shí)施。

下一學(xué)期將在現(xiàn)有的根底上，連續(xù)努力，制造條件，把試驗(yàn)教學(xué)搞得更好，提高到更好的水平，使試驗(yàn)室真正成為學(xué)生喜愛科學(xué)，進(jìn)展科學(xué)探究的場所，使學(xué)生學(xué)會探究、勇于探究、喜愛探究。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)4

一學(xué)期的教學(xué)工作完畢了。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的指導(dǎo)下，在全體物理教師的共同努力下，本學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)工作完成的很圓滿，很順當(dāng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，物理試驗(yàn)對理解和把握物理概念和規(guī)律，對物理學(xué)問的穩(wěn)固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對試驗(yàn)進(jìn)展了探究性的討論。

全面落實(shí)素養(yǎng)教育“三要義“，要面對全體，全面進(jìn)展，生動，活潑主動進(jìn)展。而作為物理學(xué)科，它是一種科學(xué)，科學(xué)起源于人類對生活世界的熟悉，因此物理是一門以試驗(yàn)為根底的自然學(xué)科，從物理科學(xué)的形成和進(jìn)展來看，物理試驗(yàn)起到了非常重要的作用。物理試驗(yàn)對于提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培育科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學(xué)物理教學(xué)中的落實(shí)和實(shí)施，都離不開試驗(yàn)。

為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，為更好地實(shí)施試驗(yàn)教學(xué)，全面貫徹黨的教育方針，全面推動素養(yǎng)教育；堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實(shí)開展課程改革為教學(xué)工作重點(diǎn)；不斷更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)治理，促進(jìn)學(xué)生德，智，體，美，勞等方面的全面進(jìn)展，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

1、確定試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在初中物理試驗(yàn)教學(xué)過程中確定以試驗(yàn)為根底，用試驗(yàn)來綻開激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動性和積極性，培育學(xué)生操作試驗(yàn)、設(shè)計試驗(yàn)的實(shí)踐力量和制造力量，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的討論，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延長到課外。總之，敬重科學(xué)，實(shí)事求是，面對群體，以試驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生到達(dá)把握物理試驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用試驗(yàn)手段解決物理問題的力量為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革不適應(yīng)新時期形勢的初中物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新力量的“引導(dǎo)—探究—試驗(yàn)—把握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動參加試驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。

讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是實(shí)行提問、答疑、爭論、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、動手操作等。在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新力量的培育。

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解力量差，反響較慢，動作緩慢；其次類是思維靈敏，動作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動手力量強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個試驗(yàn)過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時答疑引路。

3、全體師生在思想上都很重視。

每次試驗(yàn)，教師都能夠仔細(xì)的預(yù)備，并事先演習(xí)一遍。同學(xué)都能夠做到先預(yù)習(xí)，熟識試驗(yàn)的目的、原理、步驟及留意事項(xiàng)，并嚴(yán)格按試驗(yàn)要求進(jìn)展操作。試驗(yàn)完畢后能準(zhǔn)時整理儀器并按要求進(jìn)展送回儀器室，擺放到指定位置。

其次，通過做試驗(yàn)，培育了同學(xué)們的觀看力量和動手力量，同時，通過對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和對試驗(yàn)的總結(jié)，增加了學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

第三，通過做試驗(yàn)，使同學(xué)們演習(xí)物理的興趣有了很大程度的提高。培育了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)5

隨著課程改革的深入，教師的職責(zé)越來越不是單純地教，更多的應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)。

教師角色的變化，要求我們的教學(xué)要突出一個“學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)出效果。新課程理念要求教師多渠道地培育學(xué)生的力量。人的力量中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)力量，學(xué)習(xí)力量是學(xué)生自己獲得學(xué)問的力量，是一種綜合力量，它包括發(fā)覺問題的力量、獨(dú)立思索的力量、解決問題的力量和進(jìn)展新學(xué)問的力量等，這種力量的獲得的最正確途徑是讓學(xué)生參加各種自主合作學(xué)習(xí)的活動，而物理試驗(yàn)課正是這些最正確途徑中的一種。

學(xué)生的試驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的過程。在初中物理試驗(yàn)課中，我主要采納探究型方法和策略，詳細(xì)操作步驟如下。

1.課前指導(dǎo)。鑒于初中學(xué)生剛接觸物理，所把握的學(xué)問未成系統(tǒng)，因此每做一個試驗(yàn)，都必需做課前指導(dǎo)。如從網(wǎng)上搜尋，查閱有關(guān)試驗(yàn)工程的相關(guān)信息資料

2.分工合作。試驗(yàn)方案確定后，在試驗(yàn)的過程中，小組成員應(yīng)分工合作，照實(shí)驗(yàn)中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請教師指導(dǎo)等，做到人人動手，個個進(jìn)入角色。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)覺有價值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思索、再組織，如此反復(fù)、滾動，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、學(xué)問面，最終到達(dá)試驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的試驗(yàn)總結(jié)報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或連續(xù)的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。

3.成果展現(xiàn)。步驟一是對每個試驗(yàn)小組的試驗(yàn)報告進(jìn)展評比。教師先讓各組代表對自己的總結(jié)報告自評，然后各組互評，最終由教師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以“試驗(yàn)方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否到達(dá)目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

4.反思。展現(xiàn)之后，教師應(yīng)讓出肯定時間給各試驗(yàn)小組爭論，總結(jié)每次試驗(yàn)的閱歷，勝利在哪里，失誤在哪里，并提出彌補(bǔ)的方法。這樣，讓每個參加者在課前查閱時擴(kuò)大學(xué)問面；在試驗(yàn)中充分展現(xiàn)自我，得到進(jìn)展，在課后增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。這種詳細(xì)反思使學(xué)生能總結(jié)得失，熟悉協(xié)作精神在試驗(yàn)中的重要性，把握終身學(xué)習(xí)的力量。

總之，物理試驗(yàn)課給學(xué)生供應(yīng)了討論性合作學(xué)習(xí)的好場所、好時機(jī)，它讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增長學(xué)問，

動手動腦，提高力量，進(jìn)展共性特長，有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，我們在平常試驗(yàn)課中應(yīng)大膽嘗試。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)6

本學(xué)期，教學(xué)工作已經(jīng)完畢，現(xiàn)對本學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)狀況進(jìn)展歸納和總結(jié)。如今，我校教師在物理教學(xué)中對試驗(yàn)探究的重視程度有所提高。學(xué)生的試驗(yàn)操作力量也較前幾屆有所增加。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的力量，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我仍發(fā)覺學(xué)生在試驗(yàn)操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學(xué)時對試驗(yàn)重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。所以，應(yīng)改良教學(xué)方法，準(zhǔn)時實(shí)行措施，以提高學(xué)生的試驗(yàn)操作力量。為此，我對試驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和改良的措施分析總結(jié)如下：

一、試驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1、局部學(xué)生對儀器的使用不正確

(1)在使用彈簧測力計時，有的學(xué)生沒有進(jìn)展校零就直接使用；測拉力時沒有作勻速直線運(yùn)動就讀數(shù)；校零時不在使用位置上。

(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。

(3)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不留意接適宜的量程。

(4)局部學(xué)生不能正確連接滑動變阻器及推斷阻值的變化狀況。

2、操作不標(biāo)準(zhǔn)

(1)學(xué)生操作不按試驗(yàn)要求，操作過程中對器材的使用不夠標(biāo)準(zhǔn)。

(2)在討論凸透鏡成像的試驗(yàn)中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。

(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀看者；沒有排解電路故障的一般閱歷，有的甚至根本不會連接電路。

3、背試驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反試驗(yàn)事實(shí)。許多學(xué)生一開頭就立刻在試驗(yàn)冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗(yàn)。其試驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如：

(1)在觀看凸透鏡成像的試驗(yàn)中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結(jié)論。

、

(2)在討論杠桿平衡條件的試驗(yàn)中，局部學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做試驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。

(3)在測滑輪組的機(jī)械效率的試驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運(yùn)動的平均速度、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等試驗(yàn)中，背試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。

4、對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴(yán)格按要求把高度作為掌握變量；在其他問題上也是不留意讓“別的量保持不變”。

二、分析問題存在的緣由

多數(shù)學(xué)生在試驗(yàn)操作中存在盲目性，缺乏肯定的試驗(yàn)操作技能。有的問題雖然存在某一局部學(xué)校的學(xué)生或個別學(xué)生身上，但反映了我們教師在平常的教學(xué)中對學(xué)生的試驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了試驗(yàn)操作考試而做試驗(yàn)。教師無視了對學(xué)生力量的培育與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時，讓學(xué)生動手的時機(jī)太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地供應(yīng)一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機(jī)械效率，測平均速度，觀看討論凸透鏡成像試驗(yàn)，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做試驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗(yàn)操作中的依靠性和封閉性，不利于學(xué)生的進(jìn)展。學(xué)生整體試驗(yàn)操作力量與平常教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的，因此，為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的試驗(yàn)操作力量有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作力量，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的人。

20xx年1月10日

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)7

本學(xué)期我教1410、1417、1419、1420四個班物理，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的全過程中要貫穿試驗(yàn)這一條主線，要想到達(dá)這一目標(biāo)，必需把握好“演示試驗(yàn)”、“分組試驗(yàn)”和“探究試驗(yàn)”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是我的總結(jié)：

一、演示試驗(yàn)教學(xué)要做到“精、真、顯”

演示試驗(yàn)是指為協(xié)作教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的試驗(yàn)。它能化抽象為詳細(xì)，化枯燥為生動，把要討論的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀看思索，幫忙他們把握物理概念和規(guī)律。“精”是要細(xì)心預(yù)備，要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進(jìn)展充分預(yù)備。在選題上，對于教材中供應(yīng)的演示試驗(yàn)要作為首選，但要結(jié)合實(shí)際。在儀器上，要在課前仔細(xì)檢查試驗(yàn)所需儀器的性能，必要時可以先做一遍試驗(yàn)，確保儀器的完好。在備課上，教師要對教材進(jìn)展仔細(xì)分析，試驗(yàn)過程中可能消失的問題進(jìn)展仔細(xì)的思索，對可能消失的問題如何解決。在教法上，教師要對授課內(nèi)容有整體把握，對何時進(jìn)展試驗(yàn)，在試驗(yàn)中有什么現(xiàn)象，依據(jù)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論，學(xué)生會提出哪些問題要在課前考慮清晰?！罢妗苯處熢谘菔驹囼?yàn)的過程中也必需保證過程的真實(shí)性和結(jié)論的牢靠性。因此肯定要盡可能保證明驗(yàn)的勝利。要保證明驗(yàn)勝利，除了在課前充分預(yù)備外，還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦試驗(yàn)中消失了問題，教師一忌忙亂，二忌簡潔，三忌虛假，教師對消失的問題要快速地分析緣由，找出錯誤的所在，并向?qū)W生做出正確的解釋，此后重新開頭試驗(yàn)直到得出正確的結(jié)論?！帮@”是顯明易見，演示試驗(yàn)的目的.就是要使全體學(xué)生有直觀的印象，并通過其建立正確的物理概念。

二、“學(xué)生分組試驗(yàn)”培育學(xué)生的獨(dú)立思索和解決問題的力量

學(xué)生試驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手，通過親自實(shí)踐，驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀看、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對學(xué)問的再熟悉、再學(xué)習(xí)和再提高。學(xué)生試驗(yàn)是物理考察的重點(diǎn)，不管是學(xué)期考試還是中考考察的類型主要有兩種方試，一是理論考試，二是試驗(yàn)操作考試。但結(jié)果往往不盡人意。對此，筆者談一些看法和建議:教師在進(jìn)展試驗(yàn)教學(xué)中往往會消失如下問題:

1、留意力分散。在教師講時，學(xué)生只管自己邊看邊玩。導(dǎo)致一些學(xué)生在非常根本的學(xué)問點(diǎn)上也要發(fā)生錯誤。

2、儀器無端損壞。在教師介紹試驗(yàn)原理時主要是由于教師只利用靜態(tài)的示意圖及板書，對學(xué)生的吸引力大大下降。有不少學(xué)生在自已擺布儀器，導(dǎo)致試驗(yàn)器材無端損壞。

3、喧鬧而無序。學(xué)生留意力相對集中及積極參加是在“儀器安裝及調(diào)整”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)分析及處理”這三個階段。在這三個階段學(xué)生的積極性雖然很高，但試驗(yàn)效果較差，這是由于前面幾階段的根底沒有打好，導(dǎo)致學(xué)生的操作無序。

針對以上問題，進(jìn)展了如下的設(shè)計:

(1)變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)全都，筆者認(rèn)為在開頭講解器材作用與介紹試驗(yàn)原理時可以用視頻展現(xiàn)臺將試驗(yàn)器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清楚的儀器，又可以聽教師講解。在試驗(yàn)原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學(xué)生的留意力。這樣教學(xué)效率大大提高。

(2)用動作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動作技能是比擬缺乏的，由于教師不熟識動作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的原因。有的教師把動作技能的學(xué)習(xí)等同于學(xué)問的學(xué)習(xí)，認(rèn)為我己經(jīng)把它講清晰了，你們也就會了。有的教師由于自己已經(jīng)把握了動作技能，而認(rèn)為動作技能的學(xué)習(xí)很簡潔。其實(shí)既使是比擬簡潔的騎車、游泳等動作技能，哪個人是一學(xué)就會的呢?只有通過教師很好的示范作用，(示范的可見性特別重要)學(xué)生試驗(yàn)操作的正確率才會大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。

三、結(jié)合詳細(xì)問題進(jìn)展自主探究，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量

探究性試驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本學(xué)問之后，在教師的引導(dǎo)下結(jié)合詳細(xì)問題進(jìn)展自主探究，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，從而對學(xué)問更進(jìn)一步的領(lǐng)悟和把握，探究試驗(yàn)是根底教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。筆者認(rèn)為從以下兩個方面加強(qiáng)試驗(yàn)探究教學(xué)。

1、科學(xué)選取探究性試驗(yàn)的課題

探究性試驗(yàn)的選題要切合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要準(zhǔn)、新、奇。準(zhǔn)──即精確，科學(xué)合理。新──即新奇，別致，好玩。奇──即想象豐富，思維創(chuàng)新。因此選題應(yīng)注意科學(xué)性、需要性、趣味性、新奇性、制造性和可操作性。

2、仔細(xì)地組織好探究性試驗(yàn)的活動

首先探究性試驗(yàn)的活動要在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以仆人翁的姿勢，積極主動參加，并經(jīng)過仔細(xì)的觀看，實(shí)踐，思索，體會物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的學(xué)問和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移，技能得到充分的提高。其次活動要能表達(dá)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，鼓舞和提倡學(xué)生敢于想象，勇于提問，大膽實(shí)踐，可實(shí)行不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步驟來進(jìn)展討論，調(diào)動學(xué)生的積極性和制造性，培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。第三能夠表達(dá)出學(xué)生的共性特色和協(xié)作精神，要在教師提出的問題上，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，不宜對學(xué)生制定統(tǒng)一的要求，規(guī)定一樣的方法。盡量讓學(xué)生選取日常生活中的試驗(yàn)器材，選擇自已的試驗(yàn)方法，設(shè)計好試驗(yàn)的步驟，制作好試驗(yàn)的記錄表格。依據(jù)各自的猜測和假設(shè)來相互協(xié)作地進(jìn)展自主探究，試驗(yàn)驗(yàn)證，并得出結(jié)論。

總之，演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)和探究試驗(yàn)的教法學(xué)法各有不同，成效不同，但他們之間有必定聯(lián)系。試驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生對物理產(chǎn)生深厚學(xué)習(xí)興趣和培育學(xué)生技能的重要手段。加強(qiáng)了試驗(yàn)教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)8

現(xiàn)在的教育是實(shí)施素養(yǎng)教育、在教育教育教學(xué)中要應(yīng)用新課程理念教學(xué)。對于試驗(yàn)課也不例外，原來的試驗(yàn)課的步驟是試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)器材、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)結(jié)論。有的還有試驗(yàn)原理。上面的每一步都寫的清清晰楚，教師怎么說學(xué)生怎樣做，學(xué)生沒有自己的思維方式、只有一點(diǎn)動手的時機(jī)，這樣教師是傳授學(xué)問的主體，學(xué)生只是被動地授受。

現(xiàn)在的試驗(yàn)教學(xué)要轉(zhuǎn)變以往的模式化，要有創(chuàng)新。要培育跨世紀(jì)的人才，就必需要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，要有創(chuàng)新力量，要有動手力量，思維要靈敏。假如要更有創(chuàng)新則不僅僅局性于上課的試驗(yàn)教學(xué)，還要拓展到課外試驗(yàn)。

課外探究試驗(yàn)的詳細(xì)的設(shè)計方案是：

一、先確定討論的課題。課題可由學(xué)生自己提出來或由教師提出。

二、選擇好試驗(yàn)器材并猜測，然后進(jìn)展試驗(yàn)討論。

三、記錄好數(shù)據(jù)、分析和論證從而得出結(jié)論。教師給于適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、評估溝通。試驗(yàn)完后學(xué)生各自溝通勝利與失敗的緣由。

五、每人各自寫出試驗(yàn)報告。

這樣的試驗(yàn)，每兩周一次。通過一個學(xué)期的實(shí)踐說明，這樣的課題討論活動使學(xué)生能夠用所學(xué)的理論去解決實(shí)際中的問題，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，培育了學(xué)生的動手、動腦力量、創(chuàng)新力量。詳細(xì)的表現(xiàn)如下：

（一）、培育了學(xué)生的動手力量、創(chuàng)新思維力量。

在上完探究水的沸騰試驗(yàn)后，有的學(xué)生說：既然一個燒杯里的水能夠沸騰，假如我們在燒杯里再用試管裝上水組合在一起，試管里的水能夠沸騰嗎？于是由這位學(xué)生提出的問題做為這次討論的課題。

課題：試管中的水是否沸騰？

學(xué)生選擇的試驗(yàn)器材為：酒精燈、鐵架臺、試管、燒杯、溫水、石棉網(wǎng)。

沒有做試驗(yàn)之前教師讓學(xué)生先大膽猜測，有的學(xué)生猜燒杯中的水能沸騰，試管中的水也能沸騰。由于燒杯中的水沸騰到達(dá)了沸點(diǎn)，試管中的水也到達(dá)沸點(diǎn)，所以試管中的水也沸騰。

有的學(xué)生則猜：試管中的水不能沸騰，由于它沒有吸熱。

［師］：通過大家的猜測有了兩種不同的意見，試驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)，通過試驗(yàn)學(xué)生觀看到試管中的水不能沸騰。教師讓大家溝通一下，利用所學(xué)的學(xué)問來解釋。學(xué)生溝通完后得出結(jié)論：通過認(rèn)真觀看試驗(yàn)及所學(xué)的學(xué)問，我知道了緣由。我們要從以下幾點(diǎn)來分析：

（１）、液體沸騰要滿意兩個條件：一個是要到達(dá)沸點(diǎn)；另一個要連續(xù)吸熱。

（２）、要吸熱就要有熱傳遞，有熱傳遞必需要有溫差。

（３）燒杯中的水能沸騰是由于燒杯中的水到達(dá)沸點(diǎn)后能夠汲取熱量，燒杯中的水到達(dá)沸點(diǎn)，假如外界為１標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，溫度為100℃，而且在沸騰過程中保持不變。

（４）、試管放在燒杯中，燒杯中中水沸騰是100℃，試管中的水的溫度也為100℃，它們沒有溫度差，試管中的水不能汲取到熱量所以不能沸騰。

通過次次課題的討論，學(xué)生的思維力量得到了創(chuàng)新，并且動手力量得到了培育。

（二）、培育了學(xué)生的科技作品制作力量。

講完了顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡這節(jié)，教師讓學(xué)生把自制望遠(yuǎn)鏡作為這次的課題。

學(xué)生自己預(yù)備了器材：兩個凸透鏡、焦距一個大些一個小、硬紙筒、有的是硬紙片。

學(xué)生動手制作：教師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

最終制成了一個望遠(yuǎn)鏡，學(xué)生欣喜若狂，自己也能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到實(shí)踐中。在此之前學(xué)生還制作了許多小作品：如音調(diào)可變的笛子、照相機(jī)等等。這樣使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)越來越感興趣。

（三）、加深了學(xué)生對理論學(xué)問的理解。

課題：一樣的啤酒瓶里面裝上不同的水，分別吹氣和敲打，瓶子發(fā)出的音調(diào)一樣嗎？

學(xué)生預(yù)備了器材：筷子、啤酒瓶、水、杯子。

教師讓學(xué)生猜測，有的學(xué)生猜一樣、有的學(xué)生猜不一樣。

學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)：往啤酒瓶里加水，有的多有的少。

通過試驗(yàn)得出結(jié)論：吹各個瓶子時，水裝得越多時，音調(diào)越高；敲打時，水裝得越多時，音調(diào)最低。

［師］：如何解解釋以上的結(jié)論？

［生］：依據(jù)所學(xué)的學(xué)問，吹氣時，水越多空氣柱長度越短，其發(fā)出的聲音音調(diào)越高；而敲打時，水多質(zhì)量大，瓶子也在振動，因此音調(diào)低。

這樣學(xué)生對物理學(xué)問的理解更加透徹。

（四）、培育了了學(xué)生一絲不茍的精神。

課堂上探究了《測量不規(guī)章木塊的密度》其中測木塊的體積用的是一種沉錘法，于是學(xué)生就提出有沒有其他的方法測木塊的體積呢？在課題的討論中，學(xué)生有的采納了小針將木塊按入水中，還有的是采納是鐵絲將木塊按入水中，測出了木塊的體積。

又如：課題：假如沒有量筒或量杯，只有一只一般玻璃杯和足夠的水，如何去測量酒精的密度了？

學(xué)生選擇器材并動手進(jìn)展試驗(yàn)。有的學(xué)生是這樣做的：首先稱出空玻璃杯的質(zhì)量，然后在玻璃杯里加滿水，稱出其總質(zhì)量。那么水的質(zhì)量就為總質(zhì)量減去空玻璃杯的質(zhì)量。再用體積公式ｖ＝ｍ／ρ求出水的體積。然后用玻璃杯裝滿酒精再用天平稱出空玻璃杯和酒精的質(zhì)量，這樣酒精的質(zhì)量就是空玻璃杯和酒精的總質(zhì)量減去空玻璃杯的質(zhì)量。由于都是裝滿所以兩種液體的體積相等，已經(jīng)求出了水的體積則是求出了酒精的體積，那么酒精的密度就等于酒精的質(zhì)量比上酒精的體積。學(xué)生從始至終是一絲不茍以科學(xué)的態(tài)度去探究。

綜上所述，這些課題討論活動，培育了學(xué)生的動手、動腦力量、創(chuàng)新力量、分析力量、理解力量、歸納力量。有了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。能夠帶著問題去實(shí)踐探究，從而得出結(jié)論，真上使學(xué)生成為了仆人，教師起指導(dǎo)作用，真上表達(dá)了新課程理念——使學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并能夠用科學(xué)的方法去討論物理問題。為培育跨世紀(jì)人才奠定了根底。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)9

物理是一門以觀看和試驗(yàn)為根底的科學(xué)。通過試驗(yàn)，使學(xué)生最有效地把握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的根底物理學(xué)問，培育初步的實(shí)踐操作技能、探究精神、合作意識和創(chuàng)新力量。試驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)力量與提高學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獵取學(xué)問的同時提高自學(xué)力量、運(yùn)用學(xué)問的綜合分析力量、動手力量和設(shè)計創(chuàng)新力量。試驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重要手段，是素養(yǎng)教育的直接表達(dá)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)覺試驗(yàn)教學(xué)并不像我們所預(yù)想的那樣，而是存在著諸多的問題，與物理試驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和意義有較大的差距。為了表達(dá)課改精神，貫徹素養(yǎng)教育精神，我就初中物理試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展了較為深入的了解和討論，現(xiàn)做以總結(jié)，為今后改良物理試驗(yàn)教學(xué)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)供應(yīng)參考。

一、學(xué)校的試驗(yàn)器材配備。本校及相鄰兄弟