初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思15篇

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思15篇

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思1

“教然后而知困。”教師在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地發(fā)覺(jué)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，討論教法多，而討論學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小仆人。然后有規(guī)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)力量

學(xué)生往往不擅長(zhǎng)預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問(wèn)的承受，數(shù)學(xué)力量的培育主要在課堂上進(jìn)展，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)力量。

二、課內(nèi)重視聽(tīng)講，培育學(xué)生的.思維力量

初中生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟教師的思路，積極綻開(kāi)思維猜測(cè)下面的步驟，比擬自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特殊要抓住根底學(xué)問(wèn)和根本技能的學(xué)習(xí)，課后要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造根底上，通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程。由于這種工作最終必需由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)展思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達(dá)融會(huì)貫穿的境地。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長(zhǎng)大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀看去聯(lián)想、猜測(cè)、歸納。

四、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識(shí)把握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡(jiǎn)單急于完成書(shū)面作業(yè)，無(wú)視必要的穩(wěn)固、記憶、復(fù)習(xí)。以致消失按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)穩(wěn)固、深化理解學(xué)問(wèn)的應(yīng)有作用。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思2

這節(jié)課主要是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)和一些簡(jiǎn)潔的運(yùn)用。它的討論方法坐標(biāo)法不僅是討論幾何問(wèn)題的重要方法，而且是一種廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域的重要數(shù)學(xué)方法。假如學(xué)生把握得好，后面的學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”會(huì)輕松很多。

標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，先通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)，來(lái)發(fā)覺(jué)打算圓的要素圓心和半徑，讓學(xué)生明確一個(gè)圓對(duì)應(yīng)一個(gè)方程，在此根底上借助求曲線方程的根本步驟，由學(xué)生自主探究推導(dǎo)出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，再由特別到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。并引導(dǎo)學(xué)生找出方程的特征，以幫忙學(xué)生理解和記憶。

例題教學(xué)的設(shè)計(jì)，主要加深對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的理解及一些簡(jiǎn)潔的.應(yīng)用。例題安排不多，但變式較多，變式的設(shè)計(jì)由特別到一般，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，比擬符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣學(xué)生承受起來(lái)比擬簡(jiǎn)單。

課堂練習(xí)，是對(duì)本節(jié)課目標(biāo)落實(shí)狀況的檢測(cè)，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)什么樣的目標(biāo)。

這節(jié)課幾乎是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)順當(dāng)完成。在學(xué)生動(dòng)手，雙基落實(shí)方面還不錯(cuò)，學(xué)生的活動(dòng)也比擬充分，教師僅是準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的主體性得到了較為充分的表達(dá)。另外，在教學(xué)中不斷的滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生思維得到提升。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思3

一學(xué)期的工作又完畢了，可以說(shuō)緊急勞碌而收獲多多?；貞涍@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和歡樂(lè)，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)展，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、喜愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步

團(tuán)結(jié)同志，每天來(lái)的不算早但走得很遲，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己，仔細(xì)完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。

二、積極參與各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，有序有效地進(jìn)展了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特殊是我又仔細(xì)學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書(shū)，我覺(jué)得自己有了很大的`提升。在平常我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中仔細(xì)鉆研教材，深刻理解教材，敏捷運(yùn)用教材，依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案，仔細(xì)地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平常仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，特別留意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維力量、自學(xué)力量的培育，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面連續(xù)進(jìn)展“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)討論，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培育力量---形成品行上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有進(jìn)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，賜予特別的照顧，課堂上多提問(wèn)，多巡察，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信念和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)教師，組成“一幫二“小組，依據(jù)各自的狀況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思索，常討論，常總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，打好根底，培育學(xué)生創(chuàng)新力量”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。連續(xù)探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的學(xué)問(wèn)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類學(xué)問(wèn)樹(shù);撰寫多篇教學(xué)閱歷類等論文。

四、仔細(xì)參加班級(jí)治理，努力形成良好班風(fēng)

通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展的思想教育。培育班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心承受家長(zhǎng)的見(jiàn)意，并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成全都。我不但注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注意學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維力量、自學(xué)力量的培育，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、仔細(xì)負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主治理作用，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境干凈，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。

五、工作中存在的問(wèn)題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)缺乏。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維力量不太清晰。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生把握的狀況怎樣，教師心中很多。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的閱歷和缺乏，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師賜予我?guī)兔团?，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思4

現(xiàn)代教學(xué)論討論指出，從本質(zhì)上講，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本緣由是問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，圍繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題該怎樣設(shè)計(jì)?圍繞問(wèn)題該怎樣進(jìn)展教學(xué)，才能使教學(xué)效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問(wèn)題。

本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略及反思等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

聞名數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)又寓于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所接觸的客觀實(shí)際中提出問(wèn)題，然后升華為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)思想?！边@一觀念既反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)說(shuō)明白在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。比方，在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我首先出示了一周來(lái)本班的積分統(tǒng)計(jì)表(表中的得分用正數(shù)表示，失分用負(fù)數(shù)表示，)讓學(xué)生觀看：

星期一二三四五六合計(jì)

積分+3-2-4-2+2+4

然后提出問(wèn)題：“誰(shuí)能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結(jié)果我發(fā)覺(jué)大多數(shù)同學(xué)能用“抵消”的方法統(tǒng)計(jì)出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發(fā)覺(jué)學(xué)生不知道該怎樣算。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知沖突時(shí)我便引入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型，如正數(shù)加正數(shù)、負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)、正數(shù)加負(fù)數(shù)等，綻開(kāi)新知學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較以前有明顯改觀。

本節(jié)課勝利之處在于：(1)導(dǎo)入的情境問(wèn)題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。(2)情境問(wèn)題為后面的教學(xué)埋下了伏筆，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。固然，情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，會(huì)直接影響教學(xué)。比方，在《函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我用游樂(lè)園中的摩天輪引入，當(dāng)我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，當(dāng)你坐在摩天輪上,隨著時(shí)間的變化,你離開(kāi)地面的高度是如何變化的?”我發(fā)覺(jué)學(xué)生幾乎沒(méi)有反響，只是間或聽(tīng)到：“摩天輪?”“很危急……”原來(lái)是一個(gè)很典型的函數(shù)問(wèn)題，只由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)該情境的熟悉模糊,一時(shí)沒(méi)有進(jìn)入到虛擬情境中來(lái),導(dǎo)致課堂開(kāi)端消失“僵局”，也影響了后面的教學(xué)工作的成功開(kāi)展。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處的.問(wèn)題設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理將直接影響教學(xué)效果。通過(guò)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題串可以強(qiáng)化重點(diǎn)與突破難點(diǎn)。例如，《結(jié)識(shí)拋物線》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并依據(jù)圖像熟悉和理解函數(shù)的性質(zhì)。而作圖過(guò)程又是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，要從所畫的圖像中發(fā)覺(jué)并歸納性質(zhì)，首先得畫出較精確的函數(shù)圖像。在學(xué)生畫圖像的過(guò)程中，我抓住學(xué)生的幾種錯(cuò)誤畫法提出了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生爭(zhēng)論溝通：

(1)依據(jù)你畫的圖像，給自變量x任取一個(gè)值，函數(shù)y有唯一的值與它對(duì)應(yīng)嗎?

(2)自變量x的范圍是什么?

(3)0

3、例題或課堂練習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

例題教學(xué)具有準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)和敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的雙重功能，隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和培育學(xué)生思維的有效手段之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)優(yōu)選例題，細(xì)心設(shè)計(jì)層次清楚的練習(xí)，能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去思索并解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題解決的成就感和歡樂(lè)感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一道這樣的問(wèn)題：已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三點(diǎn)都在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)圖像上，(1)比擬y1、y2、y3的大小關(guān)系。(2)若D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三點(diǎn)也在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)的圖像上，其中a0推斷y1、y2、y3的大小關(guān)系。教學(xué)中我發(fā)覺(jué)多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題(1)采納了直接代入計(jì)算的方法得到結(jié)果，對(duì)問(wèn)題(2)明顯用代入法難以得到結(jié)果，這時(shí)，我讓學(xué)生小組爭(zhēng)論來(lái)解決。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后，學(xué)生A答復(fù)：“由于k>0時(shí)，反比例函數(shù)y隨x的增大而減小，而ay3?！睂W(xué)生B答復(fù)：“我們組用特別值檢驗(yàn)得出y20,所以y3>y1>y2?！睂W(xué)生C答復(fù)：“我們組依據(jù)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)得到：當(dāng)k>0時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi)，函數(shù)y的值隨自變量x的增大而減小，由此可得y3>y1>y2?！苯?jīng)過(guò)對(duì)以上不同做法的比擬和鑒別，學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)中“在每一個(gè)象限內(nèi)”這一條件有了徹底的理解?？梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師細(xì)心設(shè)計(jì)例題或練習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，既穩(wěn)固了學(xué)問(wèn)，又培育了運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，體驗(yàn)到了解決問(wèn)題后的歡樂(lè)感和成就感。

4、在學(xué)習(xí)反思中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法相對(duì)欠缺，學(xué)生“重結(jié)論，輕過(guò)程”的現(xiàn)象較普遍，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思意識(shí)淡薄，自我評(píng)價(jià)不徹底，做錯(cuò)的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。作為教師，在平常的教學(xué)中要注意引導(dǎo)，徹底分析錯(cuò)因，讓學(xué)生在錯(cuò)題中有反思的時(shí)機(jī)。例如，在一元一次方程的教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生解含有分母的方程時(shí)很簡(jiǎn)單出錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目，我設(shè)計(jì)了如的表格:

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)因徹底分析與校正，學(xué)生明白了產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正緣由是什么，熟悉到了自己的缺乏。然后我出了幾道解方程的練習(xí)，結(jié)果發(fā)覺(jué)，學(xué)生的確重視了錯(cuò)誤，效果明顯有所好轉(zhuǎn)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)的確是一種學(xué)問(wèn)，是一種藝術(shù)。要讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題情境中去親歷體驗(yàn)，在對(duì)問(wèn)題的分析、探究與溝通的過(guò)程中主動(dòng)思索，與人共享成果，來(lái)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，增加他們的自信念。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思5

反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為，是同化，是探究，是發(fā)覺(jué)，是再制造。

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思索對(duì)象，對(duì)已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)展端詳和分析的過(guò)程，其目的是使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的進(jìn)展，使教師成長(zhǎng)地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過(guò)程中的反思。

反思的意義；反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為，是同化，是探究，是發(fā)覺(jué)，是再制造?！边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學(xué)教師進(jìn)展教學(xué)反思的意義表達(dá)在：

對(duì)教學(xué)課堂的反思：

（1）反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的仆人，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生供應(yīng)學(xué)生合作溝通的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采納個(gè)別學(xué)習(xí)，同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生制造供應(yīng)了合作溝通的空間，同時(shí)教師還必需給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板，并拼湊圖形，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，不少同學(xué)設(shè)計(jì)出別出心裁的“七巧板”，并拼出了很多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之奇妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自己溝通而取得勝利的樂(lè)趣。

（2）反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)者還是學(xué)問(wèn)傳遞的支配者

傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能開(kāi)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的進(jìn)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主探究并獵取學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的.價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種鼓勵(lì)，在學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。

（3）反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合

在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能無(wú)視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無(wú)法縮短，師生之間無(wú)法進(jìn)展感情溝通，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無(wú)法形成。要轉(zhuǎn)變這種形式，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以溝通、合作、商討的口氣與學(xué)生溝通心得、體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道。遇到什么問(wèn)題都情愿與教師講。

由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說(shuō)，數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的根底，數(shù)學(xué)就是一種精神，即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要，它站在科學(xué)的頂峰擴(kuò)展人們的智力，探求真理，數(shù)學(xué)的討論成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科，轉(zhuǎn)變著我們一般群眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的漂亮，在數(shù)學(xué)家眼里它是詩(shī)、是歌、是畫，數(shù)學(xué)里布滿了公式美，規(guī)律美、秩序美，令數(shù)學(xué)家們魂?duì)繅?mèng)繞，沉醉沉迷。所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。

只有通過(guò)教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平，才能把教師潛意識(shí)的活動(dòng)納入到教師有意識(shí)的活動(dòng)之中，才能提高教師的教育科研力量，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境地。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思6

本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生的小組活動(dòng)、自主探究，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過(guò)溝通探討，說(shuō)理論證，實(shí)踐檢驗(yàn)，加深熟悉三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分表達(dá)了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，及發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)—探究學(xué)問(wèn)—把握學(xué)問(wèn)—運(yùn)用學(xué)問(wèn)。上完這節(jié)課后，感覺(jué)到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際，我的反思如下：

1．勝利之處：

整體來(lái)說(shuō)，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)覺(jué)及應(yīng)用綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，發(fā)覺(jué)結(jié)論，并結(jié)合所學(xué)進(jìn)展說(shuō)理論證等使本節(jié)課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了突破；并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀況進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)和分析，并對(duì)有較多學(xué)生存在的`問(wèn)題作出了反應(yīng)；教育了學(xué)生要善用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)待生活，因此整體設(shè)計(jì)是勝利的。

2．缺乏之處及改良措施：

以下是缺乏之處，我進(jìn)展了反思，并提出了一些改良措施，盼望下次上課能有所借鑒：

在用在活動(dòng)1的時(shí)間偏多。由于七年級(jí)的學(xué)問(wèn)構(gòu)造還不完整，所以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例說(shuō)明到說(shuō)理論證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作幫助線”。故花費(fèi)了一些的時(shí)間，不過(guò)我認(rèn)為有必要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)證明是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，而不僅僅是“看到的”。

改良措施：在活動(dòng)過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)，方法許多，不必一一講解，只要學(xué)生能用一種數(shù)理方法驗(yàn)證就可以，這樣可以為后續(xù)活動(dòng)供應(yīng)更多時(shí)間。

在實(shí)際教學(xué)中為了表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，和教師教學(xué)的主導(dǎo)性，花費(fèi)了許多的精力編擬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)卷，但是如何用好學(xué)習(xí)卷，如何處理學(xué)生探究過(guò)程中的引導(dǎo)和講解也是一門不淺的學(xué)問(wèn)，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進(jìn)步。

他山之石，可以攻玉。以上這7篇初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思是來(lái)自于山草香的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的相關(guān)范文，盼望能有賜予您肯定的啟發(fā)。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思7

最近我上了一節(jié)初一新教材的數(shù)學(xué)公開(kāi)課：等式和它的性質(zhì)，在教學(xué)中我采納了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在教師的協(xié)作引導(dǎo)下，讓學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀看、歸納出等式性質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，力求表達(dá)“主體參加、自主探究、合作溝通、指導(dǎo)引探“的教學(xué)理念。

以下將教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分三局部：第一局部是等式的概念，我采納“歸納思維模式”教學(xué)，第一階段：創(chuàng)設(shè)情境——請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)等式的例子;其次階段：構(gòu)成概念——讓學(xué)生觀看這些等式的共同特點(diǎn)，想一想什么叫做等式;第三階段：應(yīng)用概念———讓學(xué)生識(shí)別哪些是等式，哪些不是，并說(shuō)出為什么其次局部是探究等式的性質(zhì)，采納體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，首先由學(xué)生兩人一組動(dòng)手試驗(yàn)，要求分別放上砝碼使天平堅(jiān)持平衡，并填寫試驗(yàn)表;再讓學(xué)生觀看電腦演示的書(shū)中71頁(yè)的試驗(yàn)，提出問(wèn)題：經(jīng)過(guò)天平試驗(yàn)，要使天平平衡，你覺(jué)得應(yīng)留意什么你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)由學(xué)生獨(dú)立思索歸納出等式性質(zhì)1，然后讓學(xué)生觀看書(shū)中71頁(yè)其次個(gè)試驗(yàn)的電腦演示，并引導(dǎo)學(xué)生從天平左右兩邊的數(shù)量關(guān)系上思索歸納出等式性質(zhì)2，最終經(jīng)過(guò)練習(xí)穩(wěn)固等式的兩條性質(zhì)，并讓學(xué)生從練習(xí)中思索運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)留意些什么第三局部是拓展與提高，經(jīng)過(guò)兩個(gè)填空，提醒等式的對(duì)稱性和傳遞性為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。

教學(xué)反思：

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)片區(qū)小組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會(huì)和思索：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的”學(xué)習(xí)，我主要采納了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，為學(xué)生供應(yīng)了親自操作的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有閱歷、學(xué)問(wèn)、方法去探究與發(fā)覺(jué)等式的性質(zhì)，使學(xué)生直接參加教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獵取感性的熟悉，進(jìn)而經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)加工上升為理性熟悉，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再制造的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獵取學(xué)問(wèn)的思想和方法，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獵取學(xué)問(wèn)以及探究和發(fā)覺(jué)打下根底。

回憶本節(jié)課，我覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的把握中還存在著一些問(wèn)題：

1、不能正確的把握操作的時(shí)間，沒(méi)有到達(dá)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。作為教師所提出的試驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給的爭(zhēng)論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)的操作問(wèn)題，應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間，反之則少給點(diǎn)時(shí)間。這樣既保證了試驗(yàn)的有效性，又不至于鋪張時(shí)間。但在探究等式性質(zhì)1中用天平試驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)(用了10分鐘)，并且總是停留在一個(gè)層面上，使活動(dòng)沒(méi)有真正起到最初的效果。

2、學(xué)中沒(méi)能注意學(xué)生思維多樣性的培育。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過(guò)程，而不是在一開(kāi)頭就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思索，這樣掌握了學(xué)生思維的進(jìn)展。如在討論等式性質(zhì)1的過(guò)程，我是步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制。

3、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。

4、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用，我采納教師問(wèn)學(xué)生答的形式，沒(méi)有照看到全體學(xué)生的參加。

改善方法

1、個(gè)一小組做完試驗(yàn)后(時(shí)間掌握在2分鐘)能夠?qū)嵭兴娜嘶顒?dòng)，讓學(xué)生自我先去想你從試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)了什么，聯(lián)想到了什么，由組長(zhǎng)做好每一個(gè)組員的發(fā)言記錄，經(jīng)過(guò)觀看思索、溝通爭(zhēng)論體會(huì)試驗(yàn)中所能發(fā)覺(jué)問(wèn)題的多樣性，由每組派代表答復(fù)，從學(xué)生答復(fù)中，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1。這樣的合作爭(zhēng)論，能使學(xué)生爭(zhēng)論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中，學(xué)生爭(zhēng)論的結(jié)果可能會(huì)有許多是教師始料不及的，但也可能是精彩獨(dú)到的。

2、在歸納等式性質(zhì)1中，對(duì)于“式子”的問(wèn)題可適當(dāng)做引導(dǎo)。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)整式，但卻能夠在第一個(gè)屏幕演示——兩邊同時(shí)加上一個(gè)三角物體的天平試驗(yàn)中，提出：兩邊加上的這個(gè)物體它的重量我們明白嗎有可能會(huì)是多少對(duì)于這個(gè)物體的未知重量我們能夠如何表示呢從而引出把這個(gè)未知量當(dāng)成一個(gè)式子看的概念

3、對(duì)于等式性質(zhì)的應(yīng)用，可讓學(xué)生在獨(dú)立思索前提下進(jìn)展小組活動(dòng)，這樣能使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自我的作用，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)和傾聽(tīng)的時(shí)機(jī)，每個(gè)人的價(jià)值作用都能顯現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程，學(xué)優(yōu)生得到了鍛練，而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，促進(jìn)了進(jìn)展。

有這樣一種說(shuō)法：你我各一個(gè)蘋果，交換之后，你我還是一個(gè)蘋果;你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想。這很形象地說(shuō)出了合作學(xué)習(xí)的好處。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，問(wèn)題在分組爭(zhēng)論中得以共同解決。正所謂：“水本無(wú)波，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而生靈光。”僅有真正把自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，才能培育學(xué)生成為既有創(chuàng)新本領(lǐng)，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的公民。

作為教師，要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必需把握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體;教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合。所以，課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也必需表達(dá)學(xué)生的主體性。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思8

本學(xué)期我們級(jí)組各成員發(fā)揚(yáng)了相互幫助，通力合作的精神，加強(qiáng)集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開(kāi)課活動(dòng)。組織加強(qiáng)班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo)，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。

從考試反應(yīng)狀況看，主要有以下幾方面主要問(wèn)題：

1、學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)未能完全的了解，考試時(shí)消失學(xué)問(wèn)盲點(diǎn);

2、對(duì)要求把握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;

3、運(yùn)算力量有待加強(qiáng)，特殊是去括號(hào)時(shí)的符號(hào)問(wèn)題，乘法安排律的漏乘現(xiàn)象嚴(yán)峻，運(yùn)算法則不夠嫻熟。

4、數(shù)學(xué)思想、識(shí)圖力量有待加強(qiáng);

5、答題的標(biāo)準(zhǔn)性需要加強(qiáng)。

建議在今后的教學(xué)中：

(1)立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是依據(jù)課本的題目改編而來(lái)，從學(xué)生的考試狀況來(lái)看課本的題目把握不抱負(fù)，這說(shuō)明在平常的教學(xué)中對(duì)書(shū)本的重視不夠，過(guò)多地追求課外題目的訓(xùn)練，但忽視學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本學(xué)問(wèn)，提高思維力量。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參加到課堂中,多時(shí)機(jī)給學(xué)生展現(xiàn),表演,講題,把思路和方法講出來(lái),使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的.理解。多點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立思索,發(fā)覺(jué)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

(2)注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)加強(qiáng)例題示范教學(xué)，培育學(xué)生解題書(shū)寫表達(dá)。

(4)多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，少一些學(xué)問(wèn)的生搬硬套。

(5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂上系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理、歸納、溝通學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向?qū)W問(wèn)鏈，從學(xué)問(wèn)的聯(lián)系和整體上把握根底學(xué)問(wèn)。

(6)針對(duì)學(xué)生的兩極分化，加強(qiáng)課外作業(yè)布置的針對(duì)性。讓每個(gè)學(xué)生課外有適合的作業(yè)做，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克制兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、照顧中下生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上聽(tīng)得進(jìn)，肯用手。

(7)教師在平常的課堂教學(xué)中必需致力于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀力量，平常培育學(xué)生的自學(xué)力量，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本學(xué)問(wèn)，提高思維力量。平常要關(guān)注課本、關(guān)注運(yùn)算力量、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思9

思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已根本完畢，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特別性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與制造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，局部課時(shí)過(guò)于注意講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，無(wú)視對(duì)學(xué)生的根底、力量的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)展根底學(xué)問(wèn)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求缺乏，學(xué)生參加時(shí)機(jī)少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、得意的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的討論不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，無(wú)視教師自身對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)問(wèn)體系的方法指導(dǎo)和力量培育。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)得悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反應(yīng)“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)消失了很多問(wèn)題。

1。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)問(wèn)的`把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大局部學(xué)生對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3。局部學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)規(guī)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有共性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4。基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展提高：

1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活潑課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還表達(dá)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獵取學(xué)問(wèn)，提高力量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問(wèn)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獵取學(xué)情反應(yīng)，有效地進(jìn)展課前回憶，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、鼓勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)展跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)展教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思索、探究和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)根底學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的討論，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確把握教學(xué)大綱中對(duì)根底學(xué)問(wèn)與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的題型，通過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到計(jì)算證明，小到詳細(xì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)展專題講解與訓(xùn)練，搜集、積存學(xué)生平時(shí)在各方面消失的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，特地抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反應(yīng)。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做根底學(xué)問(wèn)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展學(xué)問(wèn)面，同時(shí)要有意識(shí)地積存各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問(wèn)到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐力量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思10

教師可以從教學(xué)實(shí)踐的疑難、沖突和逆境中發(fā)覺(jué)討論課題。教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的疑難、沖突與逆境，并且沒(méi)有現(xiàn)成的勝利解決方法可供借鑒。這種疑難或逆境至少有以下幾種類型：

（1）教師的抱負(fù)與實(shí)際存在著差距。例如，教師盼望在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性，以此為基點(diǎn)進(jìn)展新的教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖引發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)習(xí)熱忱，但實(shí)施下來(lái)效果并不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還受到了肯定的”影響。

（2）教學(xué)情境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的目標(biāo)之間存在著沖突。如教師從“培育學(xué)生制造力”的指導(dǎo)思想動(dòng)身，在教學(xué)中布置較有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，但這種做法卻導(dǎo)致一局部學(xué)生跟不上功課，產(chǎn)生挫敗感，最終厭學(xué)。

（3）教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、或家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)（此文來(lái)自）存在的不同甚至對(duì)立的看法。如有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀），在課堂教學(xué)中不斷做出新的嘗試，以轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的“填鴨式”教學(xué)，但四周同事或?qū)W生家長(zhǎng)卻不認(rèn)同，認(rèn)為他在出風(fēng)頭，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)中存在著比比皆是的“兩難逆境”。例如顧及到了單個(gè)學(xué)生的共性進(jìn)展，就有可能阻礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的興趣，標(biāo)準(zhǔn)性就很可能被減弱；充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的引導(dǎo)角色就可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。上述的疑難、沖突和逆境都可成為教師的討論課題，教師在討論的過(guò)程中找出化解問(wèn)題的方法，從而走出逆境，提升教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思11

有段時(shí)間，覺(jué)得上課便是一種熬煎，在我所任教的其中一個(gè)班級(jí)，學(xué)生為了躲避數(shù)學(xué)課，有幾個(gè)女生總是寧愿呆在廁所里，也不愿來(lái)教室聽(tīng)我“啰嗦”，有幾個(gè)淘氣的男生還算聰慧，一段時(shí)間我辛苦的拽著他們，生怕落伍，可他們隨便性太大，甚至?xí)滋煲源蜥槥槔碛?，不?jiàn)露面，即使留在課堂中也是無(wú)精打采，無(wú)論我怎么關(guān)注感覺(jué)也是徒然，這個(gè)班級(jí)甚至做個(gè)作業(yè)，也只是限于兩三個(gè)版本，做個(gè)練習(xí)也是完全應(yīng)付，仔細(xì)去完成的僅僅就是那些狡猾一些的孩子，在教學(xué)中，也感受到了前所未有的挫敗感，總結(jié)到人生苦痛的是當(dāng)教師，而更苦痛的當(dāng)了數(shù)學(xué)教師，最最苦痛的.是當(dāng)了這個(gè)淘氣孩子的數(shù)學(xué)教師。

現(xiàn)在我在努力嘗試著轉(zhuǎn)變，曾經(jīng)以為的那些課堂絕癥，似乎也得到了適度的治療，并取得了肯定的成效。課堂開(kāi)頭活潑了，課堂中學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，爭(zhēng)搶著學(xué)習(xí)爭(zhēng)搶著回答下列問(wèn)題，在小組合作中，為了應(yīng)付我的那些驚奇的變式題，更是絲毫不敢懈怠，積極的去溝通，以前只是限于溝通答案，現(xiàn)在學(xué)生開(kāi)頭更多的關(guān)注問(wèn)題的解題方法，開(kāi)頭關(guān)注解決問(wèn)題時(shí)所用學(xué)問(wèn)點(diǎn)。甚至學(xué)生在感慨：這節(jié)課怎么那么快就完畢了啊。學(xué)生的意猶未盡讓我再次體驗(yàn)到教師的那點(diǎn)小成就感。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思12

作為教師，大家都會(huì)面對(duì)上公開(kāi)課這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)要上課時(shí)，我們就會(huì)想方設(shè)法，千思百慮，教材分析，教案撰寫，課件教具制作，試教時(shí)間，甚至上公開(kāi)課穿的衣服，學(xué)生的座位編排，還有上公開(kāi)課前肯定會(huì)事先到場(chǎng)地去作好各種預(yù)備等等不一而足，可是尋常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不行排解，相當(dāng)一局部人是沒(méi)有那么重視的，公開(kāi)課好比飯店的宴席，千方百計(jì)也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜應(yīng)付一下就過(guò)去了。我個(gè)人不太喜愛(ài)許多公開(kāi)課上花里胡哨的東西，不過(guò)我認(rèn)為公開(kāi)課課前所做的種種預(yù)備功夫是最值得欣賞的，反復(fù)推敲反復(fù)思索，上公開(kāi)課上多的人教學(xué)進(jìn)步自然就很大，我很少上公開(kāi)課，也不喜愛(ài)上，但我喜愛(ài)上尋常的課，每一節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當(dāng)作是公開(kāi)課那樣來(lái)上，詳細(xì)的說(shuō)我盡量做到如下幾點(diǎn)：

一、細(xì)心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)

一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所打算的。概念課必需讓學(xué)生側(cè)重于理解，計(jì)算課側(cè)重計(jì)算力量培育，應(yīng)用題側(cè)重于分析；復(fù)習(xí)課則培育綜合力量。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何變化，我在處理教材時(shí)都先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數(shù)。然后留意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清晰。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展操練及運(yùn)用。學(xué)生在把握學(xué)問(wèn)重點(diǎn)后，其它問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課，在聽(tīng)眾的心中也會(huì)留下特別深刻的`印象。

二、選擇適宜的學(xué)法

我總是先站在學(xué)生的角度來(lái)思索，這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)了會(huì)怎樣，那個(gè)地方可能會(huì)消失問(wèn)題，假如我是學(xué)生我會(huì)怎樣解決等。然后再來(lái)打算是講授為主或是自學(xué)為主，那種不管一切一律都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作法，看似高超，其實(shí)有時(shí)在現(xiàn)實(shí)中未必行得通，試問(wèn)，假如小組中的每一個(gè)人對(duì)問(wèn)題都不明白時(shí)，連續(xù)爭(zhēng)論下去會(huì)有什么結(jié)果？我想大多數(shù)學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)向其它與課上無(wú)關(guān)的活題了吧。

盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最終讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的留意力，也把“一言堂”變成了人人參加的爭(zhēng)論或溝通活動(dòng)，活潑了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的印象特殊深刻，有更強(qiáng)的活用力量，收到好的教學(xué)效果。

注意師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意與學(xué)生間的溝通，發(fā)覺(jué)他們的疑難困惑，準(zhǔn)時(shí)解釋清晰。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契協(xié)作，共同把課堂活動(dòng)推向高潮。

在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，常常用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們的留意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解力量的差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生答復(fù)。在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的XX同學(xué)答復(fù)；這個(gè)有肯定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參加課堂中，都能體會(huì)到勝利的喜悅，對(duì)活潑課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫忙。

三、備突發(fā)大事。

我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展。在備課過(guò)程中就要考慮得特殊周詳，盡量把這些偶發(fā)大事的發(fā)生率掌握為零，或事先作好思想預(yù)備：假設(shè)事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出過(guò)失；上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否預(yù)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成預(yù)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的預(yù)備就保證了你的課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順當(dāng)進(jìn)展，收到預(yù)期的效果。

實(shí)在消失停電、故障等緣由造成電腦、投影等無(wú)法使用的現(xiàn)象，有時(shí)往往使細(xì)心制作的課件被棄之一旁。這時(shí)也絲毫不會(huì)影響我的正常教學(xué)，由于既然把每一節(jié)課當(dāng)成公開(kāi)課，我事先已考慮到這些問(wèn)題，粉筆黑板照樣連續(xù)上。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思13

最近聽(tīng)了李樹(shù)果，朱太德三位教師的課，觸動(dòng)很大，感受到我校的課堂改革每天都在進(jìn)步。每天都在不斷地完善。

李先麗教師依據(jù)本身學(xué)科特點(diǎn)投放了六個(gè)六個(gè)問(wèn)題，并且每個(gè)問(wèn)題都與社會(huì)生活相聯(lián)系。讓每個(gè)學(xué)生都有話去說(shuō)。能讓每位同學(xué)都能參加到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)?？梢?jiàn)教師備課充分。學(xué)生展現(xiàn)到位。假如讓學(xué)生有肯定的時(shí)間進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，信任課堂教學(xué)效果會(huì)更好。

李樹(shù)國(guó)教師的課目標(biāo)教學(xué)意識(shí)強(qiáng)，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生自主的時(shí)間進(jìn)展探究教師投放的問(wèn)題組。之后讓學(xué)生進(jìn)展小組合作，這樣合作的效果有效。小組展現(xiàn)有主持，有解答，有總結(jié)。建議：?jiǎn)栴}盡量讓學(xué)生進(jìn)展解決。

朱太德教師的課上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查很值得我們思索，值得我們每一個(gè)人進(jìn)展學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)就沒(méi)有學(xué)生喜悅的展現(xiàn)。然后讓學(xué)生依據(jù)教師投放的”六個(gè)問(wèn)題進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，這樣的小組合作才有實(shí)效。小組展現(xiàn)采納了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組展現(xiàn)到位，小組每位成員各有分工。每位成員都有事做，值得我們學(xué)習(xí)。建議：?jiǎn)栴}組是不是讓書(shū)寫好的同學(xué)板書(shū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展示范作用。課上有肯定量的穩(wěn)固練習(xí)準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展穩(wěn)固。課堂教學(xué)效果會(huì)更佳。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思14

一年來(lái)，我通過(guò)不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學(xué)生共享歡樂(lè)和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)展活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺(jué)和勝利的歡樂(lè)，共享彼此的資源。

2、從生活動(dòng)身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶著學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，教師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了教師剛剛說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開(kāi)頭活潑起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的`新理念，正如我們所說(shuō)的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生表達(dá)積極向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，細(xì)心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)展了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由教師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最終，教師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)展總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)展小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)探究、溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)勝利的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的精確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視播送等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題綻開(kāi)