初中物理教案（3篇）

初中物理教案（3篇）1、水的組成：

（1）電解水的試驗(yàn)

a.裝置―――水電解器

b.電源種類---直流電

c.參加硫酸或氫氧化鈉的目的----增加水的導(dǎo)電性

d.化學(xué)反響：2h2o===2h2↑+o2↑

產(chǎn)生位置負(fù)極正極

體積比2：1

質(zhì)量比1：8

f.檢驗(yàn)：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃

h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰

（2）結(jié)論：①水是由氫、氧元素組成的。

②一個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的。

③化學(xué)變化中，分子可分而原子不行分。

例：依據(jù)水的化學(xué)式h2o，你能讀到的信息

化學(xué)式的含義h2o

①表示一種物質(zhì)水這種物質(zhì)

②表示這種物質(zhì)的組成水是由氫元素和氧元素組成的

③表示這種物質(zhì)的一個分子一個水分子

④表示這種物質(zhì)的一個分子的構(gòu)成一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的

2、水的化學(xué)性質(zhì)

（1）通電分解2h2o===2h2↑+o2↑

（2）水可遇某些氧化物反響生成堿（可溶性堿），例如：h2o+cao==ca(oh)2

（3）水可遇某些氧化物反響生成酸，例如：h2o+co2==h2co3

3、水的污染：

（1）水資源

a．地球外表71%被水掩蓋，但供人類利用的淡水小于1%

b．海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是h2o，最多的金屬元素是na，最多的元素是o。

c．我國水資源的狀況分布不均，人均量少。

（2）水污染

a、水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用

生活污水的任意排放

b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測。

最新初中物理教案篇二

教學(xué)要求：

1知道浮力的概念。

2理解物體浮沉條件。

3把握浮力的實(shí)質(zhì)、方向。

4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力。

教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）浮力的概念及其實(shí)質(zhì)。

（2）物體的浮沉條件。

難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。

教學(xué)模式：

試驗(yàn)、設(shè)問、講解、練習(xí)

教學(xué)時間：1課時。

實(shí)物及試驗(yàn)器材：

（1）投影儀一臺，透亮膠片數(shù)張。要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間。

（2）演示彈簧秤一把。

(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精。

（4）乒乓球2個，其中一個裝細(xì)砂，用作懸浮演示。

（5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊。

教學(xué)過程

一、提出問題，引入新課

師：為什么船、木塊能浮在水面上？

生：船、木塊受到水向上托的力。

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

生：局部答復(fù)有，局部答復(fù)沒有。

教師演示課本圖8—27試驗(yàn)，答復(fù)浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力。

二、講授新課

1、什么叫浮力？（板書）

（1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力。

（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力。

（3）最終把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力。

師：從上述的試驗(yàn)，請同學(xué)們說出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升。

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。（板書）

2、用試驗(yàn)引動學(xué)生

第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積一樣的規(guī)章的鐵塊，不規(guī)章的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減?。辉谒杏斡緯r感覺水有向上的托力等感性熟悉動身，逐個進(jìn)展分析，使學(xué)生初步熟悉到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而訂正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點(diǎn)。

其次、通過演示規(guī)章鐵塊和不規(guī)章的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小——使學(xué)生初步熟悉到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變——說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤熟悉。

第三、通過觀看鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小一樣這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步熟悉：“體積一樣的物體浸沒在水中受到水的浮力一樣”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、外形等有關(guān)”的錯誤熟悉。

第四、通過觀看木塊浸入水中的體積增大到肯定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂移在水面的物體受到的浮力等于它的重力。

第五、在以上觀看和試驗(yàn)的根底上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上外表在液體下面h1米處，如圖正方體上外表和下外表受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下外表的壓力差是多少？”的計(jì)算分析，初步熟悉浮力等于“液體作用在物體上下外表壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤熟悉。

第六、通過演示阿基米德原理試驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：F浮=水對物體上下外表的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力(V排=V)。從試驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步熟悉了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊熟悉。

由于氣體具有同液體一樣的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體。

把上述由個別現(xiàn)象所得出的學(xué)問加以綜合并進(jìn)展抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”。

在物理教學(xué)中，對感性材料進(jìn)展科學(xué)抽象時，必需有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、把握規(guī)律的關(guān)鍵。

最新初中物理教案2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、知道什么是現(xiàn)象。

2、理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡潔的問題。

3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡潔現(xiàn)象。

力量目標(biāo)

1、通過觀看分析試驗(yàn)，總結(jié)得出定律，培育觀看、分析、概括的力量。

2、通過對定律的分析培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。

3、通過現(xiàn)象的解釋，培育學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

4、通過對光路圖的應(yīng)用，漸漸培育學(xué)生空間想象力量和抽象思維力量。

情感目標(biāo)

通過生動好玩的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入討論規(guī)律，通過試驗(yàn)總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時間路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的緣由。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過試驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。

教法建議

1)討論反射規(guī)律的試驗(yàn)盡可能精確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。

讓學(xué)生清晰的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)定律很重要。雖然誤差不行避開，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個試驗(yàn)的精確度特別重要，做好這個試驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的根底。

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很簡單造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的熟悉光現(xiàn)象的空間感。

3)通過試驗(yàn)幫忙學(xué)生對光路可逆的理解。

4)定律的表述肯定要清晰，語言要精確，要留意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。

最新初中物理教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)

1、知道在國際單位制中力的單位。

2、會使用彈簧測力計(jì)。

（1）會觀看彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度。

（2）會正確使用彈簧測力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零。

（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

力量目標(biāo)

培育學(xué)生的觀看力量及分析問題的力量。

情感目標(biāo)

通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

【教學(xué)建議】

教材分析

教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的?！?/p>

本節(jié)主要敘述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)展測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，由于這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計(jì)量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生熟悉1N的力有多大。

教材簡潔介紹了彈簧測力計(jì)是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生試驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)。

有關(guān)“彈簧測力計(jì)”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀看，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)展講解。引導(dǎo)學(xué)生觀看彈簧測力計(jì)的形狀和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計(jì)測力的原理可作簡潔的說明：在肯定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應(yīng)當(dāng)明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶著學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

最終向?qū)W生簡潔介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種。

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。并通過舉例使學(xué)生對1N的大小形成詳細(xì)觀念。除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

有關(guān)課堂試驗(yàn)的教學(xué)建議

本試驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計(jì)。可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按試驗(yàn)步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計(jì)。試驗(yàn)中要求學(xué)生仔細(xì)觀看和讀數(shù)，把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來。在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求。對于程度好的學(xué)生，在試驗(yàn)根底上可讓他們思索為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)覺問題。還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比擬，以提快樂趣。

本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開頭試驗(yàn)前爭論，來回拉動幾次掛鉤，可以避開彈簧破殼子卡住。假如彈簧測力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)展校正。對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決方法。（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整。）

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測量是由力有大小引入的。學(xué)生依據(jù)自身的閱歷不難懂得力有大小。教師可以預(yù)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀看。然后引導(dǎo)學(xué)生爭論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)分。為了精確地搞清力的大小，就要進(jìn)展力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。

最新初中物理教案4

（一）教材：

物理通報編九年義務(wù)教育初中物理試驗(yàn)本第一冊

（二）教學(xué)目的：

（1）使學(xué)生熟悉折射現(xiàn)象，把握折射規(guī)律。

（2）使學(xué)生能作簡潔的折射光路圖。

應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)：

①能說明什么是折射現(xiàn)象；

②把握折射時的規(guī)律；

③能作出簡潔的折射光路圖；

④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）。

（三）課型：

規(guī)律課。

重點(diǎn)：光的折射規(guī)律。

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源。

（留意：本課中的試驗(yàn)需要在暗室進(jìn)展。）

（四）教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)提問：

（1）光在反射中有什么規(guī)律？

（2）什么叫做光路的可逆性？

2、引入新課：

（1）演示：

①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子似乎在水面處折了向上彎。

②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一局部同學(xué)看到粉筆的位置似乎錯位了，由于位置關(guān)系，還有局部同學(xué)看到?jīng)]錯位。

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來討論光的折射狀況。引出課題——光的折射規(guī)律。

3、授新課：

（1）演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上。（為清晰看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水。）

（2）問：哪位同學(xué)來指明哪一束光線是反射光線？其特點(diǎn)是什么？（提示：其特點(diǎn)是在O處又被反射回到空氣中）。

問：進(jìn)入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開頭偏折？

學(xué)生答復(fù)后引出板書：

1、光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射。

強(qiáng)調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意。

（3）①讓學(xué)生畫出試驗(yàn)圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫在黑板上。

②教師介紹圖中各局部名稱，其中進(jìn)入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角。由試驗(yàn)可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生。反射定律中說明白反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做試驗(yàn)，觀看發(fā)覺其中的規(guī)律。

（4）演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進(jìn)展。觀看：折射光線在哪兒。

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣堑拇笮　Ｓ^看：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化。

學(xué)生爭論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）

2、①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角。

（5）教師：在試驗(yàn)中可以看到：當(dāng)入射角轉(zhuǎn)變時，折射角也隨之轉(zhuǎn)變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？

問：（對比板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？(依據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA。

問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否)(如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的試驗(yàn)，以證明：折射角不是總小于入射角。）

問：在什么狀況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時，折射角才小于入射角）。（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角。

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律。

（6）問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強(qiáng)調(diào)“斜”字）看以下試驗(yàn)。

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中。

問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）。反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特別狀況。（板書）

留意：當(dāng)入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時，其傳播方向不轉(zhuǎn)變。

教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀看這一現(xiàn)象時所在的位置不同。當(dāng)粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不轉(zhuǎn)變，如圖。若觀看者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了。那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學(xué)們課下爭論討論。

4、課堂學(xué)習(xí)：(1)p19練習(xí)一，1、2題并訂正答案

（2）就書中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫出光路圖，并令一學(xué)生畫在黑板上。全班訂正。

5、總結(jié)新課：

學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)分；可以把折射規(guī)律中的其次條內(nèi)容縮寫成“光疏密〈ＷＷＷ．BAIHUAWEN.CN〉，折近法”說明其函意。

6、布置作業(yè)；

（1）閱讀課文。

（2）總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(3)p20的第3題做試驗(yàn)，并回答下列問題，寫在作業(yè)本上。

最新初中物理教案5

一、教學(xué)目的

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生確認(rèn)并會獨(dú)立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系。

3、使學(xué)生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小，并對并電阻隨任一電阻增大而增大形成結(jié)論性的熟悉。

二、重難點(diǎn)

1、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的得出。

2、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的理解和運(yùn)用。

三、教學(xué)方法

演示試驗(yàn)和師生共同論證、表達(dá)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

四、教具

干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導(dǎo)線若干條。

五、師生活動

1、提問在串聯(lián)電路中電阻有什么關(guān)系？這個關(guān)系是怎么得到的？

要求學(xué)生答出，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導(dǎo)體的電阻之和、這個關(guān)系是通過試驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)得到的、

通過電阻串聯(lián)的學(xué)習(xí)解決了用幾個小電阻去替代一個大電阻的問題、現(xiàn)在提出一個相反的問題能不能用幾個大電阻去替代一個小電阻？啟發(fā)學(xué)生思索導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，在長度、材料肯定的狀況下，橫截面積越大電阻就越小、假如將一5的電阻與另一個電阻并聯(lián)起來，就相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的橫截面積，它們的總電阻就應(yīng)當(dāng)小于5了，這樣的猜測對不對？本節(jié)課我們將討論這方面的問題。

板書：〈第五節(jié)電阻的并聯(lián)〉

2、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

②并電阻隨任一電阻增大而增大。

③使學(xué)生確認(rèn)并會獨(dú)立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系

3、出示自習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)：

①如何利用設(shè)計(jì)試驗(yàn)來檢驗(yàn)猜測？

②試驗(yàn)的結(jié)論是什么？

③怎樣推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系

4、檢查自習(xí)狀況：

①回憶伏安法測電阻的電路圖。

②你是如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜測的？

（等效法、伏安法），設(shè)計(jì)電路圖。

并聯(lián)電阻試驗(yàn)（測并聯(lián)電路的總電阻）

詳細(xì)做法：將并聯(lián)接在a、b兩點(diǎn)間，如圖，閉合開關(guān)前，提示學(xué)生，把已并聯(lián)的電阻當(dāng)作一個整體（一個電阻對待）、

閉合開關(guān)，調(diào)整滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)為一便于計(jì)算

的數(shù)（如0.2A），電壓表的讀數(shù)為0.66V，依據(jù)伏安法測出總電阻R

它小于10也小于5，與我們事先的推想相符、可見并聯(lián)后的總電阻比的任意一個電阻都要小、

③應(yīng)用歐姆定律推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系

分別以支路和總電路為討論對象，利用歐姆定律得出電流與電壓、電阻之間的關(guān)系

在并聯(lián)電路中并聯(lián)后的電阻為（3.3）。

這與試驗(yàn)結(jié)果全都、說明并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和、

實(shí)質(zhì)：并聯(lián)導(dǎo)體的電阻相當(dāng)于增大了導(dǎo)體的橫截面積，總比其中任一導(dǎo)體橫截面積要大，所以總電阻比任何一個導(dǎo)體的電阻都小、

5、當(dāng)堂訓(xùn)練：

運(yùn)用公式計(jì)算

〔例1〕將和的電阻并聯(lián)起來、求并聯(lián)后的總電阻、

要求學(xué)生依據(jù)題意畫出電路圖，并在圖上標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號，答出依據(jù)的公式、

解題過程(略)

5與10并聯(lián)后的總電阻和6與10并聯(lián)后的總電阻比擬可得

兩個電阻并聯(lián)，若將其中一個電阻增大，并聯(lián)的總電阻也將增大，但總電阻總小于任何一個電阻、

提問：若將3個或多個電阻并聯(lián)，如何計(jì)算總電阻呢？

讓學(xué)生按上面的思路練習(xí)計(jì)算，最終總結(jié)出

若將多個一樣阻值的電阻并聯(lián)起來，總電阻將如何，啟發(fā)學(xué)生答出

提問：串聯(lián)電路有分壓作用，且U1/U2=R1/R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點(diǎn)分成兩局部，電流的安排跟電阻的關(guān)系是什么？

板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的安排跟電阻成反比，即：I1/I2=R2/R1?！?/p>

六、小結(jié)

并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點(diǎn)。

幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。

七、布置作業(yè)

1、課本本節(jié)末練習(xí)1、2;本章末習(xí)題8。

2、參看課本本章的學(xué)到了什么？，依據(jù)學(xué)問構(gòu)造圖寫出方框內(nèi)的學(xué)問內(nèi)容。

初中物理教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)1.理解平面鏡成像特點(diǎn)

2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆

3.知道潛望鏡、萬花筒的光學(xué)原理

技能目標(biāo)學(xué)會平面鏡成像作圖法

重點(diǎn)

平面鏡成像特點(diǎn)

難點(diǎn)

“像”的概念，區(qū)分實(shí)像和虛像

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．光的直線傳播

2．光的反射現(xiàn)象及反射定律

3．光路可逆

二、