初中英語小組合作學習問卷調(diào)查報告分析

初中英語小組合作學習問卷調(diào)查報告分析一、問卷調(diào)查展現(xiàn)

1.問卷調(diào)查的目的

隨著課堂教學改革的深入推動，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，實現(xiàn)“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調(diào)查的目的是通過調(diào)查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發(fā)覺一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質(zhì)量，培育學生學習的主動性，和學生團結合作的力量。

2.討論對象和方法

本次調(diào)查以富縣初級中學2023級學生作為討論對象，采納問卷，和學生座談，及聽課的方式進展。在本年級以班為單位，隨機發(fā)放100份調(diào)查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關教師，及局部學生進展座談，探討溝通，并深入課堂進展聽課驗證。

3.調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內(nèi)容：a,是否喜愛英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參加到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中爭論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調(diào)查表）

二、問卷調(diào)查的結果和分析

通過對問卷調(diào)查表的分析，以及師生座談，深入課堂進展聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分熟悉；教師通過小組合作學習方式，便利設計出更好，更受歡送的課，更充分地表達教師的主導作用。本次調(diào)查討論展現(xiàn)小組合作學習的方式有以下特征：

1.有81%的學生喜愛合作學習的方式，13%的學生認為一般，6%的學生不喜愛。喜愛的學生相對英語程度較好，合作學習可以表達學生的主體作用，有更多展現(xiàn)的時機；認為一般的學生通常共性內(nèi)向或?qū)W習被動的孩子；不喜愛的學生一般程度較差，無法溶于小組活動中。

2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統(tǒng)教學時更多地參加到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。

3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。

4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班爭論，教師指導完成。

5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習興趣和學習的主動性，增加了語言表達力量，熬煉了自己的組織力量，培育了團結合作的力量，收獲更多友情；有10%的學生認為自己收獲一般；有8%的學生收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。

三、思索與建議

1.小組合作的建立是合作學習的前提。進展小組合作的建立，首先要對每個學生全面了解，依據(jù)每個孩子的不同特質(zhì)，如：性別，性格，學習根底，組織力量等進展合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公正的良性競爭。最終，在肯定的時期內(nèi)，要進展個別調(diào)整，避開小組之間產(chǎn)生敵對心情，使班級群體消失分化。

2.教師在教學設計時，以小組為單位，盡可能依據(jù)不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有時機展現(xiàn)自己。盡可能多設計集體展現(xiàn)的活動，避開個別學生游離于小組之外，不參加小組活動。

3.擅長激發(fā)學生合作互助的熱忱。首先，讓每個學生把自己的個人學習目標和小組目標嚴密結合；其次，讓每個學生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成相互幫忙，相互提高的良好風氣。最終，教師不僅要擅長更要樂于鼓舞學生，并引