小學語文教學中生活化教學理念的落實策略

小學語文教學中“生活化教學理念”的落實策略

Summary：伴隨著新教育政策的不斷貫徹落實，對小學語文教育提出了全新的發(fā)展要求。小學階段對于學生的行為習慣以及思維能力發(fā)展具有重要的影響。小學語文學科就造成的基礎性對于其他學科的學習具有著關鍵的影響，因此語文教師需要深入透徹的研究語文課本，結合學生的基本學情，將語文教育與實際生活進行結合，利用生活化教學理念讓小學生更加喜歡語文學科，鍛煉學生的語文綜合能力，為其今后深入性的發(fā)展與進步提供有力的支持與保障。以此來實現(xiàn)小學語文生活化教育理念的實施高效性?；诖耍疚闹攸c探究了小學語文教學中生活化教學理念落實策略，以供相關人士交流參考。Keys：小學；語文教育；生活化教學引言：伴隨著社會經濟發(fā)展步伐的加快，人們的文化水平也得到進一步的發(fā)展，國家對于教育教學工作改革不斷深入，對于小學語文教育提出了全新的發(fā)展要求，因此小學語文教師需要順應社會發(fā)展趨勢，結合實際生活，對學生展開語文生活化教育，讓學生切實感悟到語文知識與實際生活之間的內在關聯(lián)，鼓勵學生自覺融入到語文課堂學習之中，運用科學高效的教學方法緩解學生的壓力與負擔，塑造學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文教學的有效性，為其今后的生活與學習提供幫助，為社會主義事業(yè)建設發(fā)展提供所需要的優(yōu)秀人才。一、設計生活導入，喚醒學習激情課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學當中不可或缺的組成，優(yōu)良的導入環(huán)節(jié)可以全方面地吸引學生的學習專注力，喚醒學生的學習熱情，學生滿懷激情地投入到新課的學習準備之中。在小學語文課堂當中，教師常?？梢园l(fā)現(xiàn)這種問題，即課堂一開始大多數(shù)學生的思緒都停留在課間當中，學習學習準備不充足，此時倘若直接引入新課內容，效果自然會大打折扣。而在生活教學理念之下，教師可以嘗試與學生的實際生活著手，尋找一些與教學內容相契合的生活元素，以此展開導入。在課堂伊始環(huán)節(jié)就激發(fā)學生激情，使其與絕佳的狀態(tài)融入到課堂之中，為后續(xù)高質量的課堂打造創(chuàng)造有利的條件[1]。例如，在部編版小學語文五年級上冊《落花生》一課的教學中，教師可以摒棄“本節(jié)課要學習的是……”這類簡單的語言導入新課，而是切實結合學生的實際生活展開進一步的導入：“同學們，花生是我們生活當中常見的植物，大家肯定吃過花生，那么有人種過花生嗎？大家對花生就有什么認識呢？”這樣的教學導入用語可以激發(fā)學生的學習自主性與積極性，促使學生可以瞬間聯(lián)系實際生活來思考問題的答案，并切實提升自己的課堂參與度和專注力，順利完成新課的導入，讓學生在師生交流與互動當中展開新課學習與探究，做到課伊始、趣即生，為高效語文課堂的構建鋪墊堅實的基礎。二、利用信息技術，創(chuàng)設趣味情境閱讀是小學語文教學當中至為關鍵的板塊之一，也是學生感到最無聊乏味的學習內容，很多學生并不喜歡大量的文字閱讀，因此語文學習能力和成績得不到有效的提升。新課程標準要求教師要加強對現(xiàn)代教育技術的使用，信息技術可以為課堂帶來新穎的教學模式，避免很多重復性的操作，對于學生來說，利用信息化的教學性生活化教學能夠讓學生耳目一新，調動其學習激情與欲望，提高學生對課堂的關注度。對一些自然美景的描寫類文章來說，學生可能沒有目睹過，光靠學生從文字上的閱讀很難感受到文章的真實情感及作者的心里想法，教師可以利用信息技術設備將課文當中的內容做成視頻和照片，讓學生對該部分的語文知識進一步的有效吸收與消化。例如，在部編版小學語文四年級下冊《海上日出》一課的教學中，由于小學生的生活閱歷就限制，根據(jù)課文當中的語句，并不能對海上日出的魅力進行感受，教師可以利用信息技術設備在學生閱讀的同時將海上太陽徐徐升起的照片或者是視頻進行放映，這種方式與傳統(tǒng)傳文字教學的方法相比較而言，課堂更加的生動且有趣，同時學生通過絕技的視聽成效與課文當中的句子相結合，也能夠更加深入地去理解文章內容，提高學生的閱讀能力大有裨益。教師要對學生的學習需求與興趣點展開深度的分析，做到以生為本，才能夠提高課堂教學有效性與質量，用信息化的情景為學生帶來身臨其境般的感受，讓學生能夠盡情地徜徉在優(yōu)良的教學環(huán)境之中，實現(xiàn)生活課堂的高質量構建。三、豐富生活實踐，鋪墊堅實基礎在小學語文課程當中滲透生活教育理念，語文教師需要深入分析語文教學內容，結合學習實際組織學生展開實踐活動，在具備相應條件之下展開社會實踐活動。是實踐活動需要與實際生活有機結合，需要為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓學生全身心的投入到實踐活動之中。利用實踐活動讓學生體會到語文與實際生活之間的內在關聯(lián)。教師也要展開有效的引導與啟發(fā)，幫助學生形成優(yōu)良的語文學習習慣，為其今后深入性的學習發(fā)揮好鋪墊作用[2]。例如，在部編版小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課的教學當中，教師可以根據(jù)實際生活帶領學生到戶外展開植物的觀察，鼓勵學生觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)學生增加與大自然植物之間的聯(lián)系，感受大自然與花草樹木的魅力。在此過程當中回歸到課堂教學，讓學生說一說自己的實際發(fā)現(xiàn)，然后引導學生對文章內容進行閱讀，體會作者對爬山虎的描寫，感受作者對大自然的熱愛之情。利用本節(jié)課的學習來鍛煉學生的觀察能力，讓學生感悟到語文課堂與實際生活之間的內在關聯(lián)，不斷提高其語文綜合素質，以此來實現(xiàn)語文生活化教學的科學性與合理性。四、結束語綜上所述，語文學科與實際生活之間具有著密不可分的關聯(lián)，教師應當用生活化教學理念回歸語文教學初心，生活處處皆是語文，要用語文去點亮熱愛生活的燈。具體教學實踐中，教師要利用科學高效的教學手段，將生活教育理念切實滲透到教學環(huán)節(jié)當中，讓學生對語文課程就有更多的學習認識，進而保障學生可以更為深入地理解教材內容，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的進一步提高，讓學生可以在生活實踐當中合理的應用知識，進而強化學生學習能力，提高教學成效。Reference：[1]安志林.生活化理念在小學語文教學中的運用研究[J].語文新讀寫,2020.[2]