農(nóng)大課程論文農(nóng)業(yè)推廣課程論文

農(nóng)大課程論文農(nóng)業(yè)推廣課程論文提高農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的理論與實(shí)踐探索摘要:從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大學(xué)教育理念和現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需要出發(fā),針對(duì)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程特點(diǎn),在多年教學(xué)實(shí)踐與探索的基礎(chǔ)上,總結(jié)分析了農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的課程性質(zhì)、在我國(guó)農(nóng)業(yè)新的發(fā)展歷史時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣學(xué)在農(nóng)科和管理學(xué)科中的學(xué)科交叉、不可替代和提高綜合素質(zhì)方面的地位與作用,提出了新時(shí)期提高農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程教學(xué)效果的主要措施。關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)推廣學(xué);教學(xué)效果;探索隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”和“大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”成為新時(shí)期的主要任務(wù)與奮斗目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),提高廣大農(nóng)民的素質(zhì),提高他們對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果的吸納能力顯得尤為重要。同時(shí),現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)科學(xué)技術(shù)依存度日益增大,需要有更多的農(nóng)業(yè)推廣人才。因此,無論從提高農(nóng)民致富帶頭人的素質(zhì)與推廣技能方面,還是從為社會(huì)培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)人才方面,有效地學(xué)習(xí)好農(nóng)業(yè)推廣學(xué)無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。自20世紀(jì)80年代中期我國(guó)部分高校開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程以來,農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科在農(nóng)村發(fā)展與推廣理論研究和實(shí)際問題分析中發(fā)揮了重要的作用。我校從2000年開始開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程作為農(nóng)學(xué)、植保、園藝、資環(huán)等專業(yè)的選修課。幾年來,我們一直在努力探討理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的成功模式,力求使教學(xué)方法不斷完善,教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為適應(yīng)教學(xué)改革的要求,培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展需要的專門人才,根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程的內(nèi)容和特點(diǎn),我們進(jìn)行了幾種教學(xué)方法的嘗試,現(xiàn)總結(jié)如下:一、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的課程性質(zhì)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是建立在農(nóng)村社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、行政組織學(xué)、傳播學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科基礎(chǔ)上的一門邊緣性、交叉性、應(yīng)用性綜合學(xué)科,是研究農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果傳播擴(kuò)散規(guī)律、農(nóng)民采納規(guī)律及其方法論的一門科學(xué)。是研究推廣人員如何對(duì)農(nóng)民進(jìn)行組織、教育、咨詢、服務(wù),使其改變行為,促成科學(xué)技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一門科學(xué),也是一門實(shí)踐的科學(xué),發(fā)展的科學(xué)。二、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的研究對(duì)象是農(nóng)民及其行為。重點(diǎn)研究農(nóng)業(yè)推廣亞系統(tǒng)如何與農(nóng)業(yè)科研亞系統(tǒng)有效聯(lián)結(jié)問題;推廣亞系統(tǒng)內(nèi)部的問題;目標(biāo)系統(tǒng)農(nóng)民群體的問題。該課程用系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)和思維科學(xué)等知識(shí)作引導(dǎo),提煉農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的基本涵義與性質(zhì)、任務(wù),研究對(duì)象與內(nèi)容、范圍,學(xué)科功能與研究方法;用決策學(xué)和傳播學(xué)等知識(shí)作引導(dǎo),提煉農(nóng)業(yè)科技與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及其環(huán)境因素的協(xié)調(diào)原理,農(nóng)業(yè)科技的預(yù)測(cè)、決策、咨詢地資源的共享。我院除結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),積極籌措基金建立實(shí)習(xí)基地外,還利用平時(shí)進(jìn)行實(shí)踐、科研、社會(huì)服務(wù)之機(jī),通過多種渠道,廣設(shè)校外實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),為學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣的實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的平臺(tái)。我院先后與黑龍江墾區(qū)的853農(nóng)場(chǎng)、850農(nóng)場(chǎng)等20余個(gè)現(xiàn)代化國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)及科研單位建立了穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系,在許多科研與示范項(xiàng)目中引入了農(nóng)戶參與式推廣的理念和模式,與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的內(nèi)容十分吻合。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí),將農(nóng)業(yè)推廣問卷調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣寫作、農(nóng)業(yè)推廣講演、農(nóng)業(yè)推廣培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)濟(jì)效益評(píng)估、農(nóng)業(yè)推廣示范等農(nóng)業(yè)推廣技能訓(xùn)練等內(nèi)容納入實(shí)習(xí)教學(xué)中,聘任當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的技術(shù)員為實(shí)習(xí)教師,借助社會(huì)力量來加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。以此加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生將來從事農(nóng)業(yè)推廣試驗(yàn)、示范、指導(dǎo)、培訓(xùn)技能、農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)咨詢、寫作、語言表達(dá)等方面所必備的工作技能,有效地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和農(nóng)業(yè)科技,應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。另外,學(xué)校在教學(xué)管理上加大力度,要求學(xué)生利用寒暑假主動(dòng)地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參與社會(huì)實(shí)踐,并提交調(diào)查、實(shí)習(xí)報(bào)告;對(duì)學(xué)生提交的報(bào)告,要組織考評(píng),給予評(píng)分。運(yùn)用參觀訪問教學(xué)方法,布置學(xué)生考察、訪問農(nóng)業(yè)示范推廣項(xiàng)目實(shí)施過程中農(nóng)戶參與的做法和經(jīng)驗(yàn),討論其效果和實(shí)踐感受,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效果。高等教育除了培養(yǎng)人才以外,如何為農(nóng)村發(fā)展服務(wù),如何發(fā)揮自己的推廣功能,在我國(guó)是一個(gè)值得探討的問題。近年來,黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家、省及農(nóng)墾總局重大農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目,通過這些項(xiàng)目在墾區(qū)和地方的實(shí)施,傳播了先進(jìn)的農(nóng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)了農(nóng)民科學(xué)生產(chǎn)的技能,服務(wù)了墾區(qū)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合,極大地促進(jìn)了墾區(qū)及地方現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展,這是大學(xué)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的成功范例。3.因材施教,課程與專業(yè)相結(jié)合針對(duì)不同的學(xué)科專業(yè)、教學(xué)對(duì)象、經(jīng)濟(jì)地區(qū)等采用不同的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,以滿足教學(xué)活動(dòng)的多元需求。授課內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合才會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極思考,結(jié)合本專業(yè)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),同時(shí)也有利于專業(yè)知識(shí)的鞏固和完善,為完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向提供強(qiáng)有力的保證。農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)才能發(fā)揮指導(dǎo)實(shí)踐的功能。因此,農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的教學(xué)宗旨并不是要學(xué)生記憶很多的理論和原理,而是要培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)用這些理論和原理解決問題的能力,把本專業(yè)的知識(shí)和農(nóng)業(yè)推廣學(xué)結(jié)合起來才能取得良好的效果。參考文獻(xiàn)[1]趙洪亮,劉恩才,侯立白,等.農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教學(xué)改革思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,2:207～210[2]楊輝,陳志英.踐行科學(xué)發(fā)展觀—加速培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才[J].黑龍江糧食,2008,6:38～39[3]朱翠林.提高農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程課堂教學(xué)效果之我見[J].甘肅科技縱橫,2006,35(1):189～190[4]王貴彥,陶佩君,王慧軍,等.用靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].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