以勞動教育為成長賦能 論文

以勞動教育為成長賦能摘要：勞動教育是一個一直以來頗受關(guān)注的話題，于不同的歷史時間段之內(nèi)，呈現(xiàn)出差異化的特質(zhì)。當下來看，教育改革的步伐獲得了推動，這大大地引發(fā)了我們對于新時代勞動教育方面的反思，勞動教育在學生的成長當中發(fā)揮了重要的作用。小學階段對于孩子今后勞動習慣的養(yǎng)成有著非常關(guān)鍵性的作用，因此，本文試著探討小學生成長當中的創(chuàng)新性的勞動教育內(nèi)容進行設(shè)計。關(guān)鍵詞：勞動教育；成長賦能；初中低年級學生當下來看，我國社會獲得了飛快的發(fā)展，包含教育在內(nèi)，在競爭逐漸白熱化的今天，教育怎么樣能夠滿足時代的需要，滿足高質(zhì)量人才的搭建要求，教育的根本內(nèi)涵到底是什么，引發(fā)了人們持續(xù)性的思考。2010年的時候，教育部頒發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，于此之內(nèi)，明確對勞動教育的有關(guān)方面加以描繪，從而使得該方面的內(nèi)容獲得進一步的發(fā)展。2018年的全國教育大會之上，習近平總書記又對五育即德智體美勞全方位培育的教育系統(tǒng)加以進一步的強調(diào)，并且提出，勞動教育于培育學生道德、情感等等品質(zhì)之上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。初中低年級時期為人一生當中最為關(guān)鍵的時間段，其中，勞動教育為具備時代功能的重要方面，培育勞動教育，不單單適應(yīng)學生的天生屬性，并且可以大大地提升他們的動手實踐水平，將其創(chuàng)造力激發(fā)出來，培育極佳的社會情感。因此，結(jié)合文獻以及實踐有關(guān)例子，對勞動教育進行一定的分析，設(shè)計相應(yīng)的創(chuàng)新性內(nèi)容，從而推動該方面的理論以及實踐兩個層面的發(fā)展，是重要的方向。 立足于這樣的背景之下，本文圍繞著勞動教育為成長賦能這一話題，嘗試體系化地編排家務(wù)勞動教育內(nèi)容，進行有關(guān)方面的實踐活動設(shè)計。 一、設(shè)計傳統(tǒng)家務(wù)清單，豐富日常勞動體驗

可以按照初中低年級學生身心方面的特質(zhì)，對日常生活活動進行家務(wù)勞動教育清單設(shè)計，從表1中可以知道，圍繞著學生良好發(fā)展這一目標，立足于三個視角，對家務(wù)勞動內(nèi)容進行了規(guī)劃。也就是說，以“學生與自我”這一視角作為切入點，將服務(wù)崗位設(shè)計出來，引領(lǐng)學生知道怎么樣去幫家長做一些家務(wù)活動，使得親子間的關(guān)系獲得密切性聯(lián)系；以“學生與生活”這一視角作為切入點，設(shè)計相應(yīng)的廚藝職位，使得學生掌握數(shù)目更多的生活技巧。 具體來說，立足于三大崗位，也就是整理和服務(wù)以及廚藝這三個方面，對崗位上的任務(wù)進行不同層次的設(shè)計安排，讓學生了解到家務(wù)方面的內(nèi)容項目清單。就拿其中整理這一崗位作為分析的例子，在內(nèi)容清單當中，規(guī)定第一階段的學生要學會怎么樣對書桌進行整理等簡單性的家務(wù)勞作，在第二階段當中，學生要知道怎么樣對房間和床鋪等進行整理，在第三階段當中，學生的整理活動延伸到客廳以及廚房等其他區(qū)域當中。每一個家庭勞動都有著相應(yīng)的具體安排規(guī)定，難度是一級級往上提升的。三個階段的活動形成三個不同方面的層級，難度呈現(xiàn)螺旋式的上升狀態(tài)，從學生的身心實際情況出發(fā)，具象化呈現(xiàn)勞動內(nèi)容，使得學生在發(fā)展當中有精確的指引方向，推動每位學生均能得到一定的鍛煉。只有這樣，從而立足于整體性角度，讓學生系統(tǒng)化認知傳統(tǒng)家務(wù)項目，不僅能夠讓他們知道怎么樣做家務(wù)，而且可以充實日常勞動體驗。圖1傳統(tǒng)家務(wù)清單 二、倡導實踐操作方式，激發(fā)勞動生活創(chuàng)意

初中低年級學生的動手實踐操作能力有所限制，急需老師和家長進行一定的指引。在這樣的情況之下，要立足于學生身心方面的特質(zhì)，采取相符合的實踐操作手段，才可以充分調(diào)動其勞動主觀能動性。一般而言，那些處于初中低年級段的學生，有著一定的抽象思維能力。在這樣的情形下，在具體實踐活動當中，老師要對照家務(wù)方面的清單內(nèi)容，按照學生的身心特質(zhì)，運用差異化的勞動實踐手段，引領(lǐng)學生對家務(wù)活動進行展開落實。針對位于初中低年級中的學生，可以鼓勵他們自主編排相應(yīng)的家務(wù)勞動清單。學生可以根據(jù)自我感興趣的方面進行相應(yīng)的選擇，每周制定相應(yīng)的家務(wù)計劃安排表格，進行自主規(guī)劃，可以每天選擇同樣的項目進行實踐體會，也可以每天選擇不同的項目。只有這樣，使得所有學生都可以有相應(yīng)的家務(wù)勞動加以落實，并且樂在其中，在這樣充實的勞作體會當中，掌握更多的勞動技巧，將自我勞動創(chuàng)意調(diào)動起來，從中體會到自己動手實踐的快樂，并能夠和家長一道對這樣的樂趣進行體會。 三、開設(shè)綜合探究學習，提升勞動主體自覺

對于學生而言，最好的德育課堂在于生活。處于初中低年級年齡段之中的孩子，進行勞動教育的目標不是能夠讓他們對諸多勞動技能進行掌握，而是將他們的勞動認知和習慣培育起來，進而構(gòu)建起科學正確的勞動態(tài)度以及價值觀點，并能夠從內(nèi)心出發(fā)去喜愛勞動實踐。在這樣的前提之下，可以引領(lǐng)學生對主題探究學習活動進行開展，使得學生能夠從這樣的活動當中對生活問題進行實際找尋和處理，體會到勞動背后的快樂，并且掌握到一定的生活技能；更加能夠引領(lǐng)學生在有關(guān)探究活動當中知道怎么樣去進行創(chuàng)意生活，將他們的勞動主體自覺度提升上去。 立足于家務(wù)勞動清單的前提之下，從學生成長這一視角出發(fā)，本文對有關(guān)勞動主題探究學習活動進行設(shè)計，詳細可以參見表2當中的內(nèi)容。學生的自主探究水平受到主客觀方面因素的影響，有一定的限制，老師要為他們這方面的發(fā)展做出相應(yīng)的方法和步驟指導規(guī)劃，進而使得他們不會從事盲目低效的探究項目。在設(shè)計有關(guān)主題活動的時候，能夠讓學生有更多的選擇，立足于他們的實際情況，提出具體性的規(guī)定。圖2創(chuàng)意家務(wù)勞動任務(wù)要求 四、創(chuàng)新展示評價方式，深化勞動自覺意識

結(jié)合學校勞動素養(yǎng)評價的現(xiàn)狀，將班級勞動素養(yǎng)多元化評價系統(tǒng)搭建起來，其中包括四個方面的評價體系：學生自評、同伴互評、教師點評、家長參評。 1.學生自評——頒發(fā)“紅領(lǐng)巾爭章”機制

通過頒發(fā)“紅領(lǐng)巾爭章”，引導學生進行自我反思參與家庭勞動的情況，不斷提升自己的勞動觀念，促進積極參加家庭勞動行為。建立“紅領(lǐng)巾爭章”勞動素養(yǎng)評價機制，旨在引導學生在家庭中至少學會“六種技能”，如會做飯，會洗衣，會疊被，會收拾書桌等等。在六項技能中自主選擇達標項目和目標，每一個達標內(nèi)容分為ABCDE五個等級，學生能夠自我評定自己掌握的家庭勞動技能。每一個學生學會的勞動技能不同，達標的程度不同，但是所有學生都會獲得“勞動章”。 2.同伴互評——建立“成長檔案”機制

通過建立“勞動成長檔案”，記錄學生參與家庭勞動點點滴滴的事例和軌跡。尊重學生成長發(fā)展的規(guī)律，讓家庭勞動素養(yǎng)評價活起來。小學高年級主要圍繞動手實踐，對他們的實踐操作能力進行重點評估。 3.家長參評——完善“線上+線下”雙評價機制

線下評價是指家長借助“紅領(lǐng)巾爭章”“勞動成長檔案”對學生參與家庭勞動的情況進行評價和點評。就線上評價來說，關(guān)鍵采取打卡的方式對每天勞動情況進行記錄，發(fā)布學生參與家庭勞動圖片、小視頻、收獲或經(jīng)驗，通過線上平臺上交流、分享、評比，學習借鑒其他家庭勞動教育開展的方式與途徑，既而推動勞動素養(yǎng)獲得提高。 4.教師點評——建立“雅行標兵”評選機制

借助前三種途徑，發(fā)現(xiàn)學生參與家庭勞動過程中的薄弱點，針對性的對有關(guān)主題活動進行落實。學生通過參與這樣的活動，展示相應(yīng)的勞動過程和成果，教師有效點評學生參與家庭勞動的行為，激勵并引導學生進一步參與家庭勞動當中。與學生自評、同伴互評、家長參評的內(nèi)容相結(jié)合，評選班級“雅行標兵”，樹立勞動標桿和榜樣。 五、結(jié)語

陶行知先生曾經(jīng)提出過六種解放的觀念，使得兒童的頭手眼等等獲得時空自由解放，此同“雙減”相互一致。新的發(fā)展時代之下，勞動教育注重的一點在于，將德行和智力這方面的綜合教育人的作用發(fā)揮出來，使得能夠?qū)W生參與到真正的實踐當中，接受一定的鍛煉，將他們良好的品質(zhì)培育起來。這剛好是將勞動作為教育內(nèi)容的選擇，使得學生能夠跳脫于繁重的分數(shù)負擔當中，在勞動中獲得真真正正的發(fā)展。對于勞動教育來說，特別要關(guān)注引領(lǐng)學生將正確的勞動價值觀構(gòu)建起來，將個人成長同社會和時代發(fā)展需要相互聯(lián)系在一起，使得孩子們能夠在這樣的環(huán)境當中獲得良好發(fā)展。勞動教育旨在推動學生獲得全方位進步，推動之后其獲得良好發(fā)展。在對“雙減”政策予以落實的進程之中，真真正正實踐勞動教育項目安排，就是要全方位搭建教育培育體系，這一體系包含德智體美勞多個內(nèi)容。 參考文獻

[1]丘遠光.“主題型”勞動教育為成長賦能[J].教育家,2021(32):70-71. [