以勞動教育為契機鋪墊選科 論文

以勞動教育為契機，鋪墊選科

摘要:從小學(xué)到中學(xué)，設(shè)置相關(guān)勞動課程，讓學(xué)生有目的、有計劃組織參加各種勞動。不同類型的勞動內(nèi)容和各種職業(yè)之間有著對應(yīng)的聯(lián)系，結(jié)合不同內(nèi)容，聯(lián)系自己的主觀感受，認(rèn)識到自己感興趣或適合自己的未來職業(yè)，在高中選科中有針對性選擇，讓大學(xué)夢在勞動中萌芽在學(xué)習(xí)中生根，在了解和掌握中茁壯成長。關(guān)鍵詞:勞動職業(yè)選科2020年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》內(nèi)容主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能與價值觀。這些勞動的背后映射出很多的職業(yè)，根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會定義職業(yè)包含十個方向,即農(nóng)村農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)加工、制造、服務(wù)娛樂、政治、科研教育、管理、商業(yè)，這些職業(yè)中不乏與勞動教育要求內(nèi)容吻合的部分。讓學(xué)生在經(jīng)歷從小學(xué)到中學(xué)階段的勞動教育后，學(xué)生對不同種勞動內(nèi)容有深入的了解，在高中選科時就可以結(jié)合自身情況先確定未來的職業(yè)，再結(jié)合職業(yè)對學(xué)科的需求選擇相對應(yīng)的科目，解決部分學(xué)生選科難的問題。 那么要想達(dá)到以勞動教育為依托，實現(xiàn)選科“自由”，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：一、走出中小學(xué)勞動教育與智育培養(yǎng)的誤區(qū) 1.以智力引導(dǎo)勞動教學(xué)，注重手腦結(jié)合

勞動是與靈活的技能和記憶、以動促腦、動靜結(jié)合的具有創(chuàng)造性思維相連接的勞動，而不是指令人疲勞的、重復(fù)的、缺乏思維鍛煉的體力勞動,勞動教育需要突出勞動在智育發(fā)展下的相互促進(jìn)作用。然而在中小學(xué)實際教學(xué)過程當(dāng)中，把勞動與智力發(fā)展隔裂開，出現(xiàn)了以勞代教或以學(xué)代勞的不良之風(fēng)。這就要走出誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生以動手實踐為主要方式，在認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上，強化勞動觀念，弘揚勞動精神，強調(diào)身心參與，注重手腦并用，發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造，以獲得有積極意義的價值體驗。 2.家校公育，保證勞動教育正常開展

通過紙質(zhì)宣傳和召開家長會等形式，思想上讓家長知道勞動教育的重要性，明確勞動課程不僅是學(xué)校開展的一門課，未來是要和高中選科掛鉤，積極配合學(xué)校的勞動教育課程。低年級涉及到在家里的一些勞動家長要正確認(rèn)識，不可替代完成或虛報成果，在校外和校內(nèi)組織的勞動課要積極支持和鼓勵，不能因為不了解而拒絕讓孩子參加，要相信老師相信學(xué)校。行動上讓家長不做孩子成長路上的絆腳石，在平時生活中孩子愿意動手去實踐摸索，可以在保證安全的前提下提供環(huán)境，不要打擊孩子的積極性，或過分溺愛。二、保證勞動教育的連續(xù)性、遞進(jìn)式首先,勞動教育的課程應(yīng)從小學(xué)到中學(xué)均設(shè)立讓勞動教育的內(nèi)容連續(xù)。其次,根據(jù)《指導(dǎo)綱要》要求，低年級以個人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動教育，注重培養(yǎng)勞動意識和勞動安全意識,中高年級以校園勞動和家庭勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育,初中以兼顧家政學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動，安排勞動教育內(nèi)容。通過要求可以發(fā)現(xiàn)各階段側(cè)重的內(nèi)容不同但各階段勞動內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系，從低年級到高年級勞動內(nèi)容逐漸擴大范圍，遞進(jìn)式增加，這樣的勞動教育內(nèi)容符合學(xué)生本身的發(fā)展規(guī)律，讓教育產(chǎn)生實效，不能進(jìn)行與學(xué)生年齡段不符，思維上難以接受體力上難以消化的勞動活動，尤其在起始年級要做好銜接。不同階段的勞動內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生在不同階段的情感態(tài)度體驗，低年級使學(xué)生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果，中高年級初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度，初中則可以獲得一些職業(yè)體驗，形成初步的職業(yè)規(guī)劃意識。每一個階段的體驗感知都是對活動的一層認(rèn)識，活動剝離的越細(xì)致，感知越具體，當(dāng)各層認(rèn)識集合在一起時，就會形成一個系統(tǒng)的了解，學(xué)生對某一職業(yè)的認(rèn)知也就比較深刻而清晰。三、系統(tǒng)規(guī)劃內(nèi)容，加強學(xué)科引領(lǐng)，豐富勞動實踐形式學(xué)校要建立健全勞動教育組織實施的工作機制，將勞動課納入常規(guī)課程的同時，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的年齡特點設(shè)計具體勞動細(xì)則，勞動形式，規(guī)定好每周進(jìn)行幾次勞動課。要建立勞動教育教師隊伍，有專門的老師進(jìn)行負(fù)責(zé)開展，以保證活動正常進(jìn)行，活動進(jìn)行中應(yīng)有指導(dǎo)老師對學(xué)生的活動加以引導(dǎo)，使得學(xué)生勞動的過程科學(xué)化、規(guī)范化以達(dá)到發(fā)揮主體，激發(fā)創(chuàng)造的效果。挖掘校內(nèi)的資源,豐富勞動教育形式。發(fā)揮社團(tuán)教育優(yōu)勢開展多種勞動課程，例如:泥塑、機器人、十字繡、剪紙、航模、手工編織等。充分挖掘地方資源，建立穩(wěn)固的具有地方特色的勞動實踐基地，既加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，又增強了對家鄉(xiāng)的熱愛。我們北有渦河風(fēng)景區(qū)，南有立倉濕地公園，還有莊子祠和博物館等。圍繞勞動主題可以開展多種各具特色的勞動內(nèi)容。 正常化和豐富的勞動教育形式，保證學(xué)生的勞動內(nèi)容從始至終的完整性，有利于認(rèn)知的儲備。四、合理評價勞動成果，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。1.勞動實踐過程中采取的評價方式要多樣化勞動教育不能像學(xué)科課程一樣用考試來評價，勞動課程更注重勞動過程的表現(xiàn)，西南大學(xué)教育部教授范涌峰認(rèn)為應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的獲得與成長，比如勞動技能的提升和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。那么可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師評價、社會評價、學(xué)校評價、過程評價等各種方式。評價方式的全面性，可以多方位對學(xué)生的表現(xiàn)提出意見，讓學(xué)生清晰看到自己的優(yōu)劣，可以用來自省激勵的同時，也提供一定的方法，當(dāng)興趣和自身能力不匹配時可以調(diào)整狀態(tài)，在以后的勞動活動中繼續(xù)探索，不斷總結(jié)，充分了解自己，找到適合自己的。評價的內(nèi)容在尊重事實的基礎(chǔ)上，多鼓勵表揚，同時也要給出中肯的意見和建議。正向又不失事實的表揚能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心，主動的參與到勞動教育中去，只有發(fā)揮學(xué)生的主動性才能讓其從勞動中發(fā)現(xiàn)快樂，熱愛勞動，認(rèn)識到勞動不分貴賤，任何職業(yè)都很光榮，都能有所成就，才能為以后的成長積累經(jīng)驗做好鋪墊2.建立勞動成果檔案袋每個學(xué)生一人一案，內(nèi)容包括:前期準(zhǔn)備、勞動內(nèi)容、勞動形式、時間地點、勞動過程、勞動評價、個人感受和總結(jié)。檔案內(nèi)容盡可能詳細(xì)：可以將過程中的圖片留存，各種評價下署名，個人感受字?jǐn)?shù)不限可以用小篇幅作文記錄真實感受寫下過程中的收獲和成長，發(fā)揮不好下次需要改進(jìn)的地方，針對他人的評價給出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 通過檔案的建立將活動留存，詳細(xì)的內(nèi)容記錄深化本次學(xué)習(xí)加深對勞動的印象，多樣的記錄形式不枯燥乏味，回憶起來也仿佛場景就在眼前。五、選科時做好過渡從小學(xué)到初中的勞動課鋪墊了以后，在選科時可以水到渠成。學(xué)校先將職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的前景通過舉辦講座，網(wǎng)上搜索，圖書館查詢，班會等形式盡可能讓學(xué)生充分了解，再引導(dǎo)學(xué)生將自己的勞動經(jīng)歷結(jié)合起來，對某一職業(yè)需要的勞動技能和職業(yè)特點綜合自己前期勞動經(jīng)歷，結(jié)合自己的個人想法實事求是做出個人最優(yōu)化的選擇。職業(yè)選擇后要將其展開確定所需要的專業(yè)，再對照教育部印發(fā)的關(guān)于各大學(xué)招收專業(yè)的目錄指引中對專業(yè)所需要的學(xué)科要求，最終確定選擇的科目。總結(jié)勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。以勞動教育的開展為契機，服務(wù)于高中的選科，這樣可以解決現(xiàn)在很多學(xué)生對未來想干什么，能干什么的茫然和迷惑，讓未來的主人公決定自己的未來，而不是盲從于家長的落后思想，認(rèn)為只有“坐辦公室”才是好工作的偏見。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷結(jié)合個人情況做出的選擇，從個人層面可以在未來的大學(xué)學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確不荒度時光，對職業(yè)的認(rèn)知清晰更能銳意進(jìn)?。粡纳鐣用嬉恢币詠砦覀兌汲珜?dǎo)勞動不分種類，“三百六十行，行行出狀元”，勞動最光榮，勞動的人兒是最美，新時代需要各種行業(yè)的優(yōu)秀勞動者，勞動技術(shù)人才。一枝獨秀不是春，勞動之花遍布祖國各地，助力時代新發(fā)展，適應(yīng)時代新潮流。[1]周節(jié).論中等職業(yè)教育對勞動教育的理性訴求[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2021,42(22):55-56.DOI:10.19311/ki.1672-3198.2021.22.025.[2]陳浩.以勞動教育助推綜合實踐活動課程實施[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（中）.[出版者不詳],2021:1200-1