影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要問題及應(yīng)對策略 論文

影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要問題及應(yīng)對策略摘要：在小學(xué)時(shí)期，作為重要的教育教學(xué)工作內(nèi)容之一，英語教學(xué)工作的充分開展有利于引導(dǎo)學(xué)生對于英語知識實(shí)現(xiàn)初步理解與有效認(rèn)識，其對于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用?；诖?，近年來，隨著教育研究工作的不斷發(fā)展與深化，大批教育工作者以日常教學(xué)活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合先進(jìn)教育思想對于我國小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析與審視，希望有效推動(dòng)新時(shí)期我國小學(xué)英語教育教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)。在本文中，筆者結(jié)合大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對于影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要問題進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，希望全面推動(dòng)我國小學(xué)英語教學(xué)工作水平的合理提升。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量；主要問題；應(yīng)對策略；應(yīng)用效果

引言：教育工作者指出，在小學(xué)階段，學(xué)生的語言習(xí)得能力相對較好，基于此，積極開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生英語理解能力和掌握水平的培養(yǎng)至關(guān)重要。近年來，隨著教育研究工作的不斷發(fā)展與深入，小學(xué)英語教學(xué)工作逐漸受到了廣大教育工作者的密切關(guān)注與重視[1]。實(shí)踐表明，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，部分教師在組織英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往并未有效實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生群體的合理關(guān)注，與此同時(shí)，由于受到應(yīng)試教育體制的影響，教師在教學(xué)期間往往過于關(guān)注其應(yīng)試能力，從而對學(xué)生群體英語綜合思維的培養(yǎng)造成了極大的影響，其對于新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了限制。一、影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要問題 1.學(xué)生課堂參與度偏低，不利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)

就目前而言，在小學(xué)英語教學(xué)工作開展期間，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師并未有效實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生群體教學(xué)價(jià)值的充分關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)期間的參與度相對偏低，其不利于學(xué)生群體在教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)活動(dòng)對于所學(xué)的英語知識進(jìn)行自主思考與探尋，限制了學(xué)生群體英語思維的進(jìn)一步培養(yǎng)與優(yōu)化，對于小學(xué)英語教學(xué)工作綜合水平的提升極為不利[2]。對于學(xué)生群體而言，相關(guān)問題不利于其結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于英語知識的全面思考，弱化了其英語思維綜合水平。2.教學(xué)活動(dòng)趣味性不足，不利于學(xué)生探索興趣的調(diào)動(dòng)在知識學(xué)習(xí)期間，良好的探索興趣往往是學(xué)生學(xué)好知識的重要原動(dòng)力，其對于學(xué)生群體知識習(xí)得能力的優(yōu)化具有重要的促進(jìn)意義。面對這一問題，研究人員指出，基于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性相對偏低，基于此，整體教學(xué)工作相對較為枯燥，不利于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)活動(dòng)有效實(shí)現(xiàn)對于自身探索興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)[3]。從教學(xué)工作的角度分析，由于上述問題的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中難以充分實(shí)現(xiàn)對于英語知識的自主探索并配合教師引導(dǎo)開展相關(guān)活動(dòng)，其限制了課堂教學(xué)工作質(zhì)量的合理優(yōu)化。 3.教學(xué)資源的數(shù)量較少，不利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

相關(guān)調(diào)查資料表明，在小學(xué)英語教學(xué)工作開展期間，部分教育工作者往往習(xí)慣于結(jié)合教材開展教育教學(xué)活動(dòng)，而并未有效實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)資源的充分發(fā)掘與整理，從而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)工作開展期間涉及的教學(xué)資源數(shù)量相對較少，不利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的充分達(dá)成，為新時(shí)期我國小學(xué)英語教學(xué)工作綜合水平的優(yōu)化埋下了隱患[4]。與此同時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的英語教學(xué)素材，學(xué)生往往難以在課堂教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對于英語知識進(jìn)行合理分析，其不利于學(xué)生英語能力的持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)。 4.教學(xué)方法針對性薄弱，不利于課堂教學(xué)效率的保障

在組織小學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，部分教育工作者在開展日常教學(xué)活動(dòng)期間往往過于關(guān)注如何調(diào)整教育教學(xué)方法而并未對其探索出的教學(xué)方法進(jìn)行足夠的評價(jià)與反思，從而導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏客觀性和針對性，繼而不利于預(yù)期教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[5]。研究人員表示，由于受到上述問題的影響，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中難以充分了解小學(xué)生對于英語知識的真實(shí)理解和掌握水平，其不利于教師有效實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的充分引導(dǎo)，弱化了教學(xué)工作的落實(shí)效果，對于新時(shí)期我國小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)造成了一定的限制。二、提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略 1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，充分開展師生交流互動(dòng)

從教學(xué)工作的角度分析，基于教育改革背景下，為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升與優(yōu)化，教師應(yīng)在備課階段積極做好對于教材內(nèi)容的分析與梳理，根據(jù)教材中涉及的知識點(diǎn)和課文內(nèi)容有效設(shè)計(jì)相應(yīng)的師生交流問題，以便促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立與完善，積極拓展師生交流互動(dòng)機(jī)會[6]。通過上述工作的持續(xù)開展，教師可以結(jié)合問題討論的機(jī)會進(jìn)一步拉近自己與學(xué)生之間的距離，其對于良好師生關(guān)系的構(gòu)建與教師和學(xué)生之間教學(xué)角色的合理轉(zhuǎn)換具有積極價(jià)值。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Happybirthday!”一課時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題：“同學(xué)們，在日常生活中，大家是怎樣慶祝生日的呢？有誰能用英語給大家說一說？”“大家知道哪些與生日有關(guān)的英語單詞呢？”總的來看，通過結(jié)合此類問題進(jìn)行提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生日對于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考與探索，其有助于促進(jìn)學(xué)生思維的充分發(fā)展?；诖耍處熆梢赃M(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的充分交流，其對于生本化課堂的構(gòu)建與完善至關(guān)重要，為學(xué)生群體教學(xué)價(jià)值的合理提升與教學(xué)參與度的持續(xù)優(yōu)化提供了強(qiáng)勁的助力。 2.拓展課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在課堂教學(xué)工作開展期間，為了全面推動(dòng)英語教學(xué)工作質(zhì)量的提升與優(yōu)化，教師應(yīng)注意做好對于課堂教學(xué)模式的充分拓展，從而推動(dòng)教育教學(xué)工作的多元化發(fā)展，以便在教學(xué)工作組織期間進(jìn)一步提升其所具有的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐表明，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，通過積極設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)與探索環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行自主思考與分析，其對于學(xué)生群體英語能力的持續(xù)優(yōu)化具有重要的促進(jìn)意義。與此同時(shí)，在多元化的教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地體會英語知識探索所帶來的樂趣，其有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體英語能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Weloveanimals”一課時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生群體，在課堂教學(xué)期間的主觀能動(dòng)性和探索興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對于自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行交流與討論。在此過程中。通過組織每個(gè)小組選舉一名學(xué)生對于小組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)性總結(jié)，教師可以進(jìn)一步增加學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)踐機(jī)會。對于學(xué)生群體而言，通過積極結(jié)合自己喜愛的小動(dòng)物與其他同學(xué)展開討論，有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生主觀能動(dòng)性的優(yōu)化具有重要的推動(dòng)作用。3.做好網(wǎng)絡(luò)資源引入，合理營造良好教學(xué)氛圍在信息化時(shí)代這一大背景下，為了充分促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作質(zhì)量的提升，教師應(yīng)積極做好對于教育教學(xué)工作的系統(tǒng)分析與探尋，從而有效結(jié)合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)工作的合理調(diào)整與探索，以期促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的合理構(gòu)建與完善，為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展提供更多的可能[7]。面對這一問題，大量教學(xué)實(shí)踐表明，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)工作進(jìn)行輔助，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的充分展現(xiàn)并為學(xué)生營造相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，其有助于推動(dòng)教育教學(xué)工作效率的持續(xù)提升與改進(jìn)，對于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極價(jià)值。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Atthezoo”一課時(shí)，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對于動(dòng)物園的相關(guān)資料進(jìn)行展示與放映，教師可以幫助學(xué)生以視頻作為切入點(diǎn)更好地實(shí)現(xiàn)對于課文內(nèi)容的充分了解與認(rèn)識，其對于教育教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化至關(guān)重要，為學(xué)生英語能力的培養(yǎng)提供了更多的可能。與此同時(shí)，從教育心理學(xué)的視角分析，這一教學(xué)模式更為符合小學(xué)生群體對于新生事物的好奇心理，有利于確保學(xué)生更好響應(yīng)教師引導(dǎo)對于相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行合理探索，其有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好英語探索習(xí)慣的培養(yǎng)。4.完善教學(xué)評價(jià)體系，依據(jù)學(xué)情改良教學(xué)要點(diǎn)對于小學(xué)英語教師而言，為了進(jìn)一步推動(dòng)英語教學(xué)工作水平的合理優(yōu)化，其在組織學(xué)生開展英語知識學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好對于教學(xué)工作評價(jià)體系的建立與完善，從而根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對其英語知識真實(shí)掌握水平進(jìn)行合理評估，以便及時(shí)改良教學(xué)要點(diǎn)，確保教育教學(xué)工作更加具有針對性[8]。在具體實(shí)施過程中，部分教學(xué)研究表明，通過對評價(jià)工作的合理開展，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)期間的表現(xiàn)以及其在回答課堂問題時(shí)的答案對于學(xué)生的英語能力進(jìn)行評估與分析，其為學(xué)生英語能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Whenistheartshow?”一課時(shí)，通過及時(shí)開展教學(xué)點(diǎn)評，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合標(biāo)題對于英語問卷的語法知識點(diǎn)進(jìn)行充分了解與審視。在此期間，通過對學(xué)生給出的相關(guān)看法進(jìn)行點(diǎn)評，教師可以引導(dǎo)學(xué)生糾正其在語法知識學(xué)習(xí)期間存在的錯(cuò)誤認(rèn)識，對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有積極意義。 結(jié)語：

在全新歷史時(shí)期下，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國小學(xué)英語教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化，教育工作者在組織教學(xué)工作的同時(shí)應(yīng)注意結(jié)合先進(jìn)教育思想對于英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的反思與分析，進(jìn)而充分總結(jié)教學(xué)工作中影響教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以便為教學(xué)工作水平的提升提供相應(yīng)的助力與保障。面對這一問題，建議廣大教育工作者做好對于自身教育教學(xué)思想的及時(shí)調(diào)整與轉(zhuǎn)變，同時(shí)合理探索課堂教學(xué)工作組織形式，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐參與機(jī)會。此外，教師還應(yīng)注意結(jié)合信息技術(shù)做好對于教學(xué)資源的發(fā)掘與整理，以便全面推動(dòng)教育教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教學(xué)工作組織形式的多元化轉(zhuǎn)變。最后，教師還應(yīng)及時(shí)結(jié)合日常教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)與反思，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)工作方法和側(cè)重點(diǎn)，以便確保教學(xué)工作更加具有針對性和適用性。 參考文獻(xiàn)：

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