有效教學(xué)策略在“行進(jìn)間低手投籃”教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究 論文

有效教學(xué)策略在“行進(jìn)間低手投籃”教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究摘要：通過(guò)平日教學(xué)與日常觀察發(fā)現(xiàn)，在行進(jìn)間低手投籃教學(xué)中，對(duì)于籃球初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有較長(zhǎng)的技術(shù)掌握時(shí)間。本課題嘗試研究設(shè)計(jì)一種更為合理的教學(xué)方法，以提高行進(jìn)間低手投籃的教學(xué)的有效性。教師將有效教學(xué)策略運(yùn)用到籃球行進(jìn)間低手投籃的教學(xué)中，讓學(xué)生專(zhuān)注于步伐，從而提高技術(shù)的掌握能力。本文將運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，從實(shí)踐上證明了有效教學(xué)策略在行進(jìn)間低手投籃教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和可行性。關(guān)鍵詞：籃球初學(xué)者，行進(jìn)間低手投籃，有效教學(xué)策略目錄一、導(dǎo)論................................................1（一）選題依據(jù).......................................................................................................1（二）文獻(xiàn)綜述.......................................................................................................11. 行進(jìn)間低手投籃概念................................................................................................12. 有效教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)........................................................................................1二、研究對(duì)象與方法......................................2（一）研究對(duì)象.......................................................................................................2（二）研究方法.......................................................................................................21. 文獻(xiàn)資料法................................................................................................................22. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法................................................................................................................23. 實(shí)驗(yàn)法........................................................................................................................2(1) 實(shí)驗(yàn)工具..........................................................................................................2(2) 實(shí)驗(yàn)程序..........................................................................................................3(3) 實(shí)驗(yàn)控制..........................................................................................................3三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析......................................4（一）實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生成績(jī)的分析..........................................................................4（二）實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組學(xué)生成績(jī)的對(duì)比......................................................................4四、結(jié)論與建議..........................................5參考文獻(xiàn).................................................5一、導(dǎo)論（一）選題依據(jù)“行進(jìn)間低手投籃”是籃球的基本功，也是籃球教學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)平時(shí)教學(xué)與日常觀察中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出初學(xué)者掌握技術(shù)時(shí)間較長(zhǎng)，掌握程度有限，尤其是在弱側(cè)手學(xué)習(xí)行進(jìn)間低手投籃時(shí)表現(xiàn)出較難掌握，為此本課題嘗試運(yùn)用有效教學(xué)策略原理來(lái)設(shè)計(jì)出較為合理的教學(xué)方法，從而提高行進(jìn)間低手投籃的技術(shù)的教學(xué)效率。 有效教學(xué)策略教師遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入，取得盡可能多的教學(xué)成果[1]。教師把有效教學(xué)策略運(yùn)用到“行進(jìn)間低手投籃”的教學(xué)中去，使學(xué)生能夠更快的將集中注意力在“行進(jìn)間低手投籃”的關(guān)鍵的技術(shù)動(dòng)作上，以此來(lái)進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行信息處理，促進(jìn)學(xué)生的掌握。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和預(yù)先實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)為可以采用有效教學(xué)策略，對(duì)行進(jìn)間低手投籃教學(xué)效果的進(jìn)行可行性研究。（二）文獻(xiàn)綜述 1.行進(jìn)間低手投籃概念

行進(jìn)間低手投籃是在快速跑動(dòng)中超越對(duì)手后在籃下時(shí)出手最多的一種快速投籃的方式，具有伸展距離遠(yuǎn)，移動(dòng)速度快，出手流暢的優(yōu)點(diǎn)，多用于快攻和突破后出手[2]。 2.有效教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

有效教學(xué)策略只指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。指出學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理的安排教學(xué)過(guò)程，課堂效率提高。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。王春（2005）在《化學(xué)教育》中談到在新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究。從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合教學(xué)體會(huì)分析高中化學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)策略與實(shí)施[3]。郭根福在《課程教學(xué)教法》闡述了有效教學(xué)策略在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的運(yùn)用。[4]。李明峰在《西部素質(zhì)教育》中探討了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[5]1綜上所述，有效策略主要集中運(yùn)用在非體育學(xué)科方面的教學(xué)，目前還沒(méi)有運(yùn)用有效教學(xué)策略在籃球教學(xué)方面的研究。本文將重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，用有效教學(xué)策略對(duì)行進(jìn)間低手投籃的教學(xué)進(jìn)行研究，通過(guò)綜合的實(shí)驗(yàn)研究，提出新的教學(xué)方法，探討新教學(xué)方法的可行性，并和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比。二、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象 隨機(jī)抽取所教中學(xué)初一年級(jí)4個(gè)班，每班25人，共100名學(xué)生，全部是男生，而且都是籃球初學(xué)者，課前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)行進(jìn)間低手投籃這項(xiàng)技術(shù)。（二）研究方法 1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)論文的研究目標(biāo)和內(nèi)容要求，以“行進(jìn)間低手投籃”教學(xué)研究為題的文獻(xiàn)資料20余篇，與本論文相關(guān)的10余篇，未發(fā)現(xiàn)與本課題相似的論文，并整理歸納相關(guān)材料，為研究的順利實(shí)施提供了理論依據(jù)。 2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生接受教學(xué)后的成績(jī)統(tǒng)一進(jìn)行處理，采用卡方檢驗(yàn)等方法。將兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 3.實(shí)驗(yàn)法

采用前后測(cè)量設(shè)計(jì)，授課內(nèi)容為行進(jìn)間低手投籃，實(shí)驗(yàn)組采用有效教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。 (1) 實(shí)驗(yàn)工具

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，參考《球類(lèi)運(yùn)動(dòng)——籃球》（第二版）的技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，制定了行進(jìn)間低手投籃評(píng)分表。表1技術(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)表標(biāo)準(zhǔn)技評(píng)成績(jī)優(yōu)秀A動(dòng)作正確，連貫、協(xié)調(diào)，用力精準(zhǔn)，起跳有力4分良好B動(dòng)作正確，比較連貫、協(xié)調(diào)、用力較精準(zhǔn)3分動(dòng)作基本正確，不夠連貫，不夠協(xié)調(diào)合格C2分2差D動(dòng)作不正確，協(xié)調(diào)性差1分(2)實(shí)驗(yàn)程序 ①實(shí)驗(yàn)對(duì)象：隨機(jī)抽取所教初一年級(jí)4個(gè)班，籃球項(xiàng)目初學(xué)者，每個(gè)班25人，共100名，全部為男生。其中七級(jí)2班、3班為實(shí)驗(yàn)組，6班、7班為對(duì)照組。 ②對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的基礎(chǔ)技術(shù)水平的測(cè)試，確保所有學(xué)生是尚未接受過(guò)籃球教學(xué)的初學(xué)者，對(duì)行進(jìn)間低手投籃這項(xiàng)技術(shù)不熟練。 ③實(shí)驗(yàn)組采用有效教學(xué)策略的教學(xué)方法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以行進(jìn)間低手投籃為教學(xué)內(nèi)容。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程為：教師講解示范→學(xué)生徒手模仿練習(xí)→接固定點(diǎn)的球上步投籃→跑動(dòng)中接固定點(diǎn)的球上步投籃→原地運(yùn)球后接球上籃→完整練習(xí)[6]。實(shí)驗(yàn)組采用有效教學(xué)策略的教學(xué)流程：原地單手托舉球練習(xí)→接球跨步單手低手投籃→原地運(yùn)球行進(jìn)間單手低手投籃→運(yùn)球完整練習(xí)→完整動(dòng)作示范講解→提出技術(shù)要求。在行進(jìn)間低手投籃的這項(xiàng)籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生最容易出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤是起跳腳邁錯(cuò)，所以產(chǎn)生了掌握技術(shù)較為困難，掌握時(shí)間較長(zhǎng)等現(xiàn)象。利用有效教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了克服這個(gè)現(xiàn)象作者調(diào)整、改變了教學(xué)步驟，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生起跳腳起跳的意識(shí)，逐漸形成一種肌肉對(duì)動(dòng)作的記憶，解決腳步這個(gè)重點(diǎn)又是難點(diǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題。在行進(jìn)間低手投籃的教學(xué)當(dāng)中老師并沒(méi)有在和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，在教學(xué)的開(kāi)始進(jìn)行完整示范和技術(shù)要求，這是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)行進(jìn)間低手投籃技術(shù)的規(guī)律和建立概念，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用它們，老師的注意力從對(duì)教學(xué)的控制轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)與理解的指導(dǎo)上，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)而是有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作。 ④單次教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間控制為1個(gè)課時(shí)，40分鐘。課內(nèi)完成技術(shù)測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)定。 (3) 實(shí)驗(yàn)控制

采用控制方法：

①控制性別差異。實(shí)驗(yàn)對(duì)象都是男生，而且是初學(xué)者，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)行進(jìn)間低手投籃。3 ②為防止實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中由于教學(xué)水平的差異，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組由同一教師擔(dān)任，授課內(nèi)容，授課時(shí)數(shù)，授課場(chǎng)地均保持一致。

③采用同樣的考核方式。④主考由非參加本次實(shí)驗(yàn)的老師擔(dān)任。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析（一）實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生成績(jī)的分析表2實(shí)驗(yàn)前學(xué)生行進(jìn)間低手投籃成績(jī)結(jié)果實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組標(biāo)準(zhǔn)（成績(jī)）人數(shù)（百分比）人數(shù)（百分比）優(yōu)秀（4）0（0%）0（0%）良好（3）0（0%）0（0%）合格（2）0（0%）0（0%）差（1）50（100%）50（100%）為了驗(yàn)證分組均衡性，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間低手投籃測(cè)試。由表2得知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組所有學(xué)生成績(jī)均為差，說(shuō)明所抽取的學(xué)生為籃球初學(xué)者，并且從未學(xué)習(xí)過(guò)行進(jìn)間低手投籃，符合實(shí)驗(yàn)基本要求。（二）實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組學(xué)生成績(jī)的對(duì)比表3實(shí)驗(yàn)后學(xué)生行進(jìn)間低手投籃成績(jī)結(jié)果實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組標(biāo)準(zhǔn)（成績(jī)）人數(shù)（百分比）人數(shù)（百分比）優(yōu)秀（4）7（14%）2（4%）良好（3）29（58%）15（30%）合格（2）11（22%）25（50%）差（1）3（6%）8（16%）表4實(shí)驗(yàn)后學(xué)生行進(jìn)間低手投籃成績(jī)結(jié)果的卡方檢驗(yàn)值df漸進(jìn)Sig.(雙側(cè))Pearson卡方14.9493.002 由表3中可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在籃球基本技術(shù)達(dá)標(biāo)考試中，行進(jìn)間低手投籃達(dá)到優(yōu)秀成績(jī)的實(shí)驗(yàn)組有7個(gè)人，達(dá)到14%；對(duì)照組僅有2個(gè)人，只占4%。4尤其成績(jī)?cè)诹己脤哟蔚膶W(xué)生數(shù)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組差別很大，實(shí)驗(yàn)組高達(dá)58%，而對(duì)照組只有30%。及格率實(shí)驗(yàn)組為94%，對(duì)照組為84%。從表4得知，經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績(jī)對(duì)比卡方值為14.949，P<0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的技評(píng)成績(jī)差異性顯著。綜上所述，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組。四、結(jié)論與建議對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，采用有效教學(xué)策略進(jìn)行行進(jìn)間低手投籃的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，便于學(xué)生掌握技術(shù)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，采用有效教學(xué)策略進(jìn)行行進(jìn)間低手投籃進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)程序簡(jiǎn)潔，可控性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，提高了教學(xué)的