小學(xué)科學(xué)-18《斜面》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《斜面》教學(xué)設(shè)計教師：教學(xué)目標科學(xué)概念：認識像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：能制定一個較科學(xué)合理的實驗方案來研究斜面，用科學(xué)實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和動手能力。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實驗，注重科學(xué)事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。教學(xué)重點：通過操作實驗并根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。教學(xué)難點：把學(xué)到的知識運用到實際生活中去。實驗器材：多媒體課件、斜面、小車、數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室-力傳感器。一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示研究主題1、師：出示圖片，同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到麻煩，瞧，今天農(nóng)民們要把重1000斤左右的牛弄到大卡車上，然后運到集市去賣，你有好的辦法能幫助他們嗎？2、學(xué)生交流解決方法。（搭一塊木板）3、同學(xué)們的思路都很活躍，這幾個辦法，大家喜歡哪一個？這樣真的省力嗎？為什么？（學(xué)生說）4、當一塊木板放著形成一個斜坡的時候，它就不再是一個簡單的木板，而是一種簡單的機械，我們把它稱之為斜面。今天我們就一起來研究這種簡單的機械----斜面。（板書）二、動手實踐，探究斜面省力作用1、提出問題：你能模擬搬牛上車用手中的器材搭一個斜面嗎？2、請同學(xué)們認真觀察，斜面與地面形成了一個怎樣的構(gòu)造？（三角形構(gòu)造，與地面形成一個夾角，自身是一個斜坡。）3、學(xué)生設(shè)計實驗方案：（運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你在生活中有這樣的體驗嗎？在科學(xué)面前，省力只是我們的猜測，科學(xué)的答案必需用科學(xué)的方法來解決。請同學(xué)們設(shè)計一個簡單易行的實驗方案吧?。W(xué)生交流實驗方案，教師提示：①、用什么做斜面？怎樣做？②、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）③、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）4、學(xué)生動手實驗，注意事項：在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？測量的時候，不能用手倒拉小車，多測幾次，取平均值。5、小組匯報實驗結(jié)果。教師記錄。6、觀察各組的實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面省力。）三、實驗探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律1、大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？老師還發(fā)現(xiàn)每個小組用一樣重的小車，但是在斜面上測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，也就是說：每一組的斜面省力效果不一樣，為什么各組斜面省力情況不一樣呢？（斜面的坡度不同）（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？）師：根據(jù)你的判斷，認為哪個可能性最大？師：我們能不能設(shè)計一個實驗方案來研究斜面坡度大小是否對小車的拉力有影響呢？2、學(xué)生制定實驗方案并交流：①、在實驗中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）（教師出示斜面），你能搭出幾種坡度不同的斜面？②、在實驗中，什么條件一定要相同？（小車）3、學(xué)生實驗，注意事項：（1）按順序搭建不同的斜坡。（2）準確測出小車上坡所需的拉力。（3）仔細做好記錄。（4）實驗結(jié)束后，請及時整理好實驗器材。（5）組長組織分析數(shù)據(jù)，準備匯報實驗結(jié)論。4、小組匯報交流，教師記錄實驗數(shù)據(jù)。你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？什么樣的斜面更省力？（斜面坡度越大，越省力；坡度越小，越費力。）三、聯(lián)系生活，延伸問題1、師：剛才我們通過科學(xué)的實驗驗證了我們的問題，得出了關(guān)于斜面可以省力，省力的程度受坡度的影響。那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？（學(xué)生舉例并說明，質(zhì)疑。）2、老師這兒也收集了一些照片請同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？如果有，是哪個地方應(yīng)用了斜面？3、現(xiàn)在你能解釋盤山公路為什么修成“S”型呢？4、當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？四、課堂小結(jié)看來生活中斜面還真不少，是吧？其實咱們今天研究的只是關(guān)于斜面一小部分知識，關(guān)于斜面還有更多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿髂亍＝裉煜抡n回去后，就請大家加倍用心地去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中更多的斜面，好嗎？下課！板書：斜面的作用斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。改變坡度的方法：改變斜面的長度五年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識，和兩年多的科學(xué)探究經(jīng)歷，具備了比較好的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。能對實驗的過程和結(jié)果提出自己的獨特見解，并對數(shù)據(jù)進行分析和總結(jié)。而斜面對學(xué)生來說并不陌生，是日常生活中比較常見的一種簡單機械。在探究的過程中，學(xué)生回想自己的生活經(jīng)驗，探究起來更加興趣濃厚。但究竟什么是斜面？為什么要用這些斜面？斜面在生產(chǎn)生活中都有哪些應(yīng)用？學(xué)生卻比較陌生，本節(jié)課以趕牛上車為切入點，引領(lǐng)學(xué)生通過實驗，分析數(shù)據(jù)，來學(xué)習(xí)斜面的有關(guān)知識。我在本節(jié)課中按照“情景—問題—猜想—實驗—記錄—結(jié)論—應(yīng)用的科學(xué)探究方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斜面的相關(guān)知識。一開始以裝牛入卡車為線索導(dǎo)入課題，進而引起學(xué)生的好奇心，積極地調(diào)動生活經(jīng)驗來想辦法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)探究欲望。“斜面真的省力嗎？怎么證明？”引發(fā)學(xué)生的猜測，自然而然地進入了這節(jié)課的科學(xué)探究。學(xué)生對于本節(jié)課的科學(xué)知識基本掌握，通過想、說、討論、動手操作幾方面的指導(dǎo)，實驗做得比較有效。能夠完成實驗表格。當?shù)贸鼋Y(jié)論的時候，學(xué)生們都很興奮。整節(jié)課在預(yù)定的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生能把所學(xué)知識聯(lián)系到生活中，最后一個問題，怎樣在陡坡上騎自行車？把課堂內(nèi)的問題延續(xù)到了課后，讓學(xué)生在生活中也時刻習(xí)慣用科學(xué)的思想去研究問題。本堂課的不足之處是學(xué)生理解螺絲釘是一個斜面的，理解的不夠理想。如果教師能夠設(shè)置更加直觀的實例展示，會更好地幫助學(xué)生理解?！缎泵妗肥橇x務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版科學(xué)第五單元《生活中的機械》的第一課。斜面是本單元認識的第一種簡單機械。本課是按照“情景—問題—猜想—實驗—記錄—結(jié)論—應(yīng)用的思路編寫的，很好地體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的探究學(xué)習(xí)思想。本課的教學(xué)內(nèi)容可分為三部分：

1.通過車行盤山公路、人行天橋、工人利用斜搭的木板往車上搬運重物等事實，告訴學(xué)生什么是斜面。

2.通過實驗認識斜面省力的作用，而且知道坡度越小用力越小，即越省力；斜面的坡度越大用力越大，即越費力。

3.指導(dǎo)學(xué)生認識斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。其中“用實驗驗證斜面會省力”是本課的教學(xué)重點，“運用對比實驗驗證坡度的大小可以影響斜面的省力程度”是本課的教學(xué)重難點。一、選擇題：1、下列物品中應(yīng)用斜面原理制成的是（）A、蹺蹺板B、樓梯C、螺絲釘D、扳手2、到達一座山頂，如果沿繞山公路走，很省力，但要走很長的時間，如果沿著山坡爬到山頂很費力，但經(jīng)過的路程很短，這說明（）A、斜面省力，但是費距離B、斜面可以省力也可以省距離C、斜面費力也費距離二、判斷

1、斜面是一種能省力但不能改變用力方向的簡單機械。（）

2、斜面的省力程度只與斜面的斜度有關(guān)。（）三、實驗：下面是某同學(xué)做斜面實驗時，在不同坡度的斜面上，提升重物所得的數(shù)據(jù)，據(jù)此回答：物體1物體2物體3物體4……物體重量10153050……斜面A上的拉力57.51525……斜面A上的拉力34.51017……斜面A上的拉力710.52133.5……1、這一實驗改變的條件是：______________________________2、這一實驗不改變的條件是：_____________________________3、從以上數(shù)據(jù)看，坡度最大的是斜面_________,坡度最小的是斜面_________.4、這一實驗告訴我們：__________________________________________一、教學(xué)內(nèi)容，從生活中來到生活中去本課的設(shè)計從生活中的實際問題，到認識斜面，到研究斜面的規(guī)律，再到后來生活中各種斜面的應(yīng)用，都是來自生活。拓展延伸中對修筑上山公路的設(shè)計更是學(xué)生感興趣的事，能很容易激起學(xué)生繼續(xù)研究的動力?？茖W(xué)教育的目的就是提高大眾的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在學(xué)生生活中，只有與生活緊密相連了，科學(xué)素養(yǎng)的提高才更容易得到落實。二、教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進行觀察、實驗、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。本節(jié)課，學(xué)生通過對問題的分析提出假設(shè)，并且自己設(shè)計實驗來檢驗假設(shè)的合理性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和認真細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的集體精神。三、科學(xué)探究，學(xué)生在過程中收獲、發(fā)展在這一節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了一個典型的“問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，并且從中體驗到科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。整堂課的教學(xué)，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，在設(shè)計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的小學(xué)科學(xué)課程標準的基本理念，學(xué)生敢于探究，善于探究，也樂于探究，成為了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。四、教師作用，在平等對話中引領(lǐng)科學(xué)課并不是要教師講得好，而是要通過一些有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生證實事物的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生主動建構(gòu)。教師在教學(xué)過程中適時介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生對斜面是否省力進行研究，在研究的過程中，從學(xué)生的猜測到實驗的結(jié)果，教師始終不置可否，讓事實說話，學(xué)生從最終的統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出的結(jié)論中，得到了他們所要學(xué)的東西，起到了“此處無聲勝有聲”的作用。教師到此并未結(jié)束，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，產(chǎn)生新問題：為什么一樣重的小車在斜面上測得的拉力是不一樣的？進而轉(zhuǎn)化為研究的新課題：斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。本單元將引導(dǎo)學(xué)生探究一些日常生活中常見的簡單機械如斜面，杠桿等所蘊含的科學(xué)道理，認識到機械在我們生產(chǎn)生活中所起的重大作用。本課《斜面》主要落實《課程標準》中下列目標：科學(xué)探究：能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題；能用簡單器材做簡單的觀察實驗；能做控制變量的舊愛內(nèi)丹探究性實驗。能利用簡單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；