小學科學-17.《關節(jié)》教學設計學情分析教材分析課后反思

《關節(jié)》教學設計課題:科學三年級下冊第17課《關節(jié)》教材分析: 《關節(jié)》一課是學生在學習了《我們的身體》和《骨骼》的基礎上，讓學生通過體驗、猜想、實驗驗證的方法，了解關節(jié)的作用，知道常見關節(jié)損傷的產(chǎn)生和預防。教學目標： 1．探究能力目標：能提出與關節(jié)有關的科學問題；能應用已有知識和經(jīng)驗對關節(jié)的連接方式進行猜想與假設；能通過探究活動驗證自己的猜想與假設是否合理、正確。2．情感態(tài)度價值觀目標：能積極參與探究關節(jié)的活動，愿意與小組同學共同合作探究，樂于用所獲得的關節(jié)知識進行自我保健及做好宣傳。3．科學知識目標：認識關節(jié)，知道肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)六大關節(jié)的名稱，了解所在位置及其作用；了解關節(jié)的衛(wèi)生保健知識。教學重難點： l.重點：認識關節(jié)的結構和特點。2.難點：理解結構和功能相統(tǒng)一的觀點。教學準備 :教師準備：課件；演示用具（人體骨骼模型、訂書機）；做標簽用的標簽貼等。學生準備：了解有關關節(jié)的知識。教學過程 ：一、創(chuàng)設情境,激趣導入教師談話:同學們見過機器人嗎？請同學到臺前模仿機器人行走。 交流機器人與我們行走的不同，并說明原因。設計意圖:通過學生模仿機器人，使學生發(fā)現(xiàn)機器人行走笨重，從而意識到活動靈活的關鍵是關節(jié)。激發(fā)學生學習關節(jié)的積極性和主動性。二、小組合作，學習新知活動一：活動身體找關節(jié)并命名。1.教師談話：活動身體把你認為是關節(jié)的地方貼上標簽貼，小組合作給找到的關節(jié)命名。2.小組派代表到臺前交流，師相機記錄六大關節(jié)。3.出示課件總結關節(jié)有活動的、半活動的和不能活動的。設計意圖：通過小組合作找關節(jié)，讓學生知道身體中有許多關節(jié)，把學習的主動權交給學生，充分放手讓學生給關節(jié)命名。讓學生活動身體并在認為是關節(jié)處做標簽，讓學生對貼標簽的部位與其他部位進行對比，發(fā)現(xiàn)關節(jié)的特點。這樣設計，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、比較能力，還使課堂增加了趣味性。在體驗中探究，在探究中體驗。活動二：小組合作選擇六大關節(jié)中的一個探究關節(jié)是怎樣連接的，完成以下三項任務。1.動一動這個關節(jié)，體會它是怎樣運動的。2.找一找與這種運動方式一樣的物品。3.想一想這個關節(jié)的連接方式是怎樣的。設計意圖：通過體驗活動，本環(huán)節(jié)設計中，考慮到課堂時間與研究的深度，每個小組的只安排了一個重點研究的關節(jié)，目的是把研究任務做深做透，給學生猜想和探究的機會。同時教師注意了學生之間的差異，對提前研究完的同學，鼓勵其進行其他關節(jié)的研究，體現(xiàn)教學內(nèi)容的彈性化，給學生自主發(fā)展的機會。4.小組代表到臺前交流。5.出示課件，教師以肩關節(jié)和肘關節(jié)為例總結關節(jié)的運動方式和連接方式。肩關節(jié)和髖關節(jié)是球窩關節(jié)，肘關節(jié)和膝關節(jié)是鉸鏈關節(jié)，腕關節(jié)和踝關節(jié)是旋轉關節(jié)。6.填寫六大關節(jié)名稱。7.課件展示運動的關節(jié)?；顒尤?小組合作填寫活動記錄表。1.每個小組選擇一項運動，組長分工給參與運動的關節(jié)打對號。2.小組代表臺前交流。設計意圖：通過模仿運動項目，加深關節(jié)運動方式的理解，了解關節(jié)越運動越靈活。3.課件出示運動防護圖片及關節(jié)炎患者雙手圖片。4.教師做示范動作，運動前做好關節(jié)的準備活動。設計意圖：通過生活中的實例，讓學生認識保護關節(jié)的方法，引導學生重視對關節(jié)的保健，滲透珍惜生命的情感態(tài)度，并教育學生要科學、合理地運動，促使自己的關節(jié)健康、靈活。三、鞏固延伸，拓展探究：1.讓學生結合板書說說這節(jié)課的收獲。2.課件出示教師自編關節(jié)兒歌。3.播放《健康歌》的MTV集體跳舞，活動自己的關節(jié)。設計意圖：復習鞏固本課所學的知識，激發(fā)學生鍛煉身體活動關節(jié)的熱情.板書設計：17.關節(jié)球窩關節(jié)：肩關節(jié)髖關節(jié)鉸鏈關節(jié)：肘關節(jié)膝關節(jié)旋轉關節(jié)：腕關節(jié)踝關節(jié)連接骨，能活動。教學反思：通過本課的有效提問引導孩子們開展關節(jié)的探究活動，孩子們認識到了關節(jié)，知道了肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)六大關節(jié)的名稱和所在位置及其作用；還了解了關節(jié)的衛(wèi)生保健知識，發(fā)展了科學探究能力，進一步激發(fā)了孩子們探究自己身體的興趣。關節(jié)人人都有，并且時時處處都在發(fā)揮著巨大的作用，但也許因為學生都沒有體驗過關節(jié)受到束縛時的感受，所以他們難以意識到平時可以輕松自如地做各種活動是因為有了關節(jié)的協(xié)助?！蛾P節(jié)》學情分析學情分析：1.《關節(jié)》一課學生在學習了《我們的身體》和《骨骼》的基礎上學習的，生活中對關節(jié)已經(jīng)有了淺顯的了解。2.學生個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。3.學生情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒?！蛾P節(jié)》效果分析在《關節(jié)》這一課的教學中，“人體上有哪些關節(jié)”“關節(jié)的作用”“關節(jié)的保健”等問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節(jié)秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。具體的做法是通過小組合作把你認為是關節(jié)處貼上標簽貼并命名，引出找關節(jié)的活動，讓孩子們通過體驗活動，認識到關節(jié)就是骨與骨之間活動的連接處，從而進入探究關節(jié)的學習活動。然后，通過出示關節(jié)炎圖片激發(fā)了孩子們保護關節(jié)的情感,從而自然而然的進入到對于關節(jié)的保健探究環(huán)節(jié)中?！蛾P節(jié)》教材分析《關節(jié)》是小學科學三年級下冊第四單元第三課。本課是學生在學習了《我們的身體》和《骨骼》的基礎上，讓學生通過體驗、猜想、實驗驗證的方法，了解關節(jié)的作用，知道常見關節(jié)損傷的產(chǎn)生和預防。從我們的身體切入人體生理的研究，通過觀察、實驗、比較、收集和整理信息等手段，探究人體生理的奧秘。從而認識人體的基本組成及骨骼、關節(jié)、肌肉的作用，學會從不同的途徑搜集資料，了解人體的奧秘，懂得人體器官衛(wèi)生保健的重要性，逐步意識到要珍惜生命、關愛身體，養(yǎng)成良好的生活習慣?！蛾P節(jié)》評測練習1.請看圖填寫關節(jié)名稱。2.請將參與運動的關節(jié)畫“√”。活動記錄表運動項目參與運動的關節(jié)肩關節(jié)肘關節(jié)腕關節(jié)髖關節(jié)膝關節(jié)踝關節(jié)跳遠踢毽子跳繩《關節(jié)》課后反思教學反思：通過本課的有效提問引導孩子們開展關節(jié)的探究活動，孩子們認識到了關節(jié)，知道了肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)六大關節(jié)的名稱和所在位置及其作用；還了解了關節(jié)的衛(wèi)生保健知識，發(fā)展了科學探究能力，進一步激發(fā)了孩子們探究自己身體的興趣。關節(jié)人人都有，并且時時處處都在發(fā)揮著巨大的作用，但也許因為學生都沒有體驗過關節(jié)受到束縛時的感受，所以他們難以意識到平時可以輕松自如地做各種活動是因為有了關節(jié)的協(xié)助?！蛾P節(jié)》課標分析小學科學課程標準中關于生命科學的標準要求：通過對生命科學有關知識的學習，了解生命體的主要特征，理解生物的生命活動和生命周期；認識人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用。熱愛自然，珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責任感。了解生命體的主要特征，理解生物的生命活動和生命周期