小學(xué)科學(xué)-7 聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計【教材說明】《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學(xué)《科學(xué)》教科書五年級上冊第七課。本課活動內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識，提出猜想——設(shè)計方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的思路編寫的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因?！驹O(shè)計理念】《科學(xué)（3——6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！薄疤骄俊奔仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題——進(jìn)行預(yù)測——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)踐。通過這樣一個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)探究目標(biāo)：能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；經(jīng)歷“假設(shè)---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這一科學(xué)的探究過程。2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的快樂；體會到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)；養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中既動手又動腦的好習(xí)慣。3、科學(xué)知識目標(biāo)：知道聲音是物體振動產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種能發(fā)聲的物體。2、教師準(zhǔn)備：音叉、小镲、鑼、小鼓等實(shí)驗(yàn)器材?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？（喜歡）今天，老師就給大家?guī)硪粋€與聲音有關(guān)的魔術(shù)。瞧，這是什么？這是一種音樂器材——小镲，聽，它的聲音很悠長，可是老師能在一秒鐘之內(nèi)讓它消失，相信嗎？下面就是見證奇跡的時刻——操作眨眼之間聲音就消失了，魔術(shù)就是這樣神奇。俗話說，內(nèi)行看門道，外行看熱鬧，要想明白這其中的門道，那就讓我們一起探索關(guān)于聲音的秘密吧。那你想探究關(guān)于聲音的什么問題呢？生：師：同學(xué)們提出的問題都很有研究的價值，已具備了當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)?？墒沁@節(jié)課時間有限，你認(rèn)為首先要解決哪個問題？生：師：好，下面我們就一起來研究聲音的產(chǎn)生。（板書課題）探究活動活動一：動手制作聲音，體驗(yàn)聲音產(chǎn)生的過程。師：今天，老師給同學(xué)們提供了許多材料，下面就請大家想辦法讓這些物體發(fā)出聲音。但老師要提醒大家注意觀察，在讓這些物體發(fā)出聲音的時候，這些發(fā)聲物體會怎樣?你都發(fā)現(xiàn)了什么？聽明白了嗎？好，開始吧。（大約三分鐘）師：好，誰先來匯報一下，你用了什么辦法讓哪個物體發(fā)出了聲音？請你生：我敲打摩擦等師接著詢問：誰還有不同的方法？師：那這些發(fā)聲物體在發(fā)聲時有什么共同特征呢？生：我看到師：你也可以用手比劃一下。真不錯！剛才我們通過大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個物體發(fā)出聲音時，它本身都會怎樣？生：顫動師:物體在一個范圍內(nèi)做往返顫動，我們在科學(xué)上稱為振動。（課件展示）由此，我們可以猜想：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。那生活中的聲音是否都像咱們猜測的這樣，是由物體振動產(chǎn)生的呢？（字帖？）今天我們就來想辦法驗(yàn)證一下。請同學(xué)們把剛才用的實(shí)驗(yàn)器材放回資料袋中。現(xiàn)在來認(rèn)識一位新朋友。認(rèn)識它嗎？——這是音叉，一種U形鋼制器材，一手握柄，一手用鼓槌敲擊其上端一側(cè)，它就會發(fā)出美妙的聲音。認(rèn)真觀察：聽到響聲了嗎？還看到了什么現(xiàn)象？生:我看到——師：你看的可好認(rèn)真。（再敲，并走下講臺，）師：你也可以摸一摸，告訴大家你的感覺。生：手有些麻。師：這也說明音叉在振動。師：除了看和摸這兩種方法，我們還可以借助其他的物質(zhì)來證明音叉發(fā)聲時在振動。比如水，（師操作,生觀察）誰來描述一下剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？生：水花四濺，有波紋。師:說得真好！咱們正是借助水面的變化感受到了音叉在振動。哎，回顧一下，剛才我們用哪些方法驗(yàn)證了音叉由于振動而產(chǎn)生了聲音？生：看——摸——師：當(dāng)物體發(fā)聲時，我們可以先看一看，再摸一摸，最后還可以借助其他物質(zhì)來幫忙，我們可以簡稱為“借”。這些方法都是科學(xué)課上經(jīng)常用到的。那接下來的時間我們就利用這些方法繼續(xù)探索聲音產(chǎn)生的秘密吧！那我們繼續(xù)迎接其它的好朋友吧，這是（小鼓），這是（氣球），這是手搖鈴，（邊展示邊出示實(shí)驗(yàn)器材）請同學(xué)們以小組為單位選擇其中的一組或兩組實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并填在實(shí)驗(yàn)記錄單中。（師巡視指導(dǎo)，幫生完善實(shí)驗(yàn)方案?？础?分鐘）師：完成的小組請以端正的坐姿告訴老師。哪個小組先來匯報你們的方案？好吧，你先來勇敢的小伙子。其他同學(xué)可要認(rèn)真聽哦，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方式呢。生：匯報師：他們組的方案很完整，也很可行。還有哪個組也選了這組器材？你們還有補(bǔ)充嗎？接下來，哪個組？師：好，實(shí)驗(yàn)方案我們都制定好了，那動手實(shí)驗(yàn)之前，誰還有什么要提醒大家注意的嗎？生：師：這位同學(xué)想的很周到，老師也有幾點(diǎn)小貼士，請看大屏幕，誰來給大家朗讀一下？一生讀完，好，下面各組小組長請率領(lǐng)一名同學(xué)上臺領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，一組先來，二組，（每組一個托盤）那接下來咱們看哪個小組最會合作，最會研究，開始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo)，并檢查記錄單，選好上臺展示的小組大約8分鐘后師擊掌，留一分鐘整理桌面）師:好，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，下面有小組長和記錄員上臺演示你們的實(shí)驗(yàn)，一人讀記錄，一人操作。其他同學(xué)可不要錯過這個向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會啊。哪個組先來?（生舉手，）嗯，這組同學(xué)在學(xué)習(xí)上肯定是大家的領(lǐng)頭羊。來吧！師:這個小組的實(shí)驗(yàn)很成功，從這個實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音時，它自身在振動。還有哪個組愿意來展示？好，請你們。從這個實(shí)驗(yàn)中我們又可以發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音時，它自身在振動。（可選四個有代表性的）師小結(jié)：從剛才這些實(shí)驗(yàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：無論固體、液體還是氣體，它們的發(fā)聲都是由物體振動產(chǎn)生的。（？---！）三、拓展師:同學(xué)們，想一想既然物體的振動產(chǎn)生了聲音，那你有辦法控制聲音或讓聲音停止嗎?比如把鑼敲響，又怎樣讓它的聲音停止呢？誰來試一試？好，請你！你好聰明！掌聲送給他吧。那老師之前的魔術(shù)，你現(xiàn)在想明白其中的門道了嗎？誰敢來給大家表演一下？一生上臺表演師：你再給大家解釋一下吧，生解釋師：你可真了不起，這一會兒就把老師的看家本領(lǐng)學(xué)去了。我要和這位未來的科學(xué)家握握手。是的，想讓聲音停止，只需讓振動停止。師：老師還要考考你，你知道我們的說話聲是怎樣產(chǎn)生的嗎？生：？師:把手放在聲帶上，集體說“我愛科學(xué)”。是哪個部位在振動？生：是聲帶振動產(chǎn)生的。師：只因?yàn)槁晭У恼駝?，生活中才產(chǎn)生了美妙動聽的讀書聲和歌聲。昆蟲界的這兩位歌唱家你認(rèn)識嗎？（屏幕展示,生默讀）師：這節(jié)課咱們動手又動腦，探索到了聲音產(chǎn)生的秘密，你們的表現(xiàn)太精彩了，把掌聲送給自己吧!最后，讓我們以“泡泡飛船”的口號結(jié)束本節(jié)課吧：科學(xué)泡泡，動手動腦；細(xì)心觀察，探索奧妙?！堵曇舻漠a(chǎn)生》學(xué)情分析對于五年級的學(xué)生而言，在實(shí)際生活中已經(jīng)對聲音有了一定的認(rèn)識。本課對聲音產(chǎn)生原因的研究，就是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上，通過一系列動手實(shí)踐活動，探究聲音產(chǎn)生的原因。實(shí)驗(yàn)中，人人有任務(wù)，人人都參與，教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會，突出學(xué)生的參與性與主體性。學(xué)生只有參與其中，才能在活動與體驗(yàn)中構(gòu)建科學(xué)知識，在體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中獲得探究的快樂，并產(chǎn)生對科學(xué)的興趣?！奥曇舻漠a(chǎn)生”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于五年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，五年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而探索性實(shí)驗(yàn)較少。為此，本課我設(shè)計了多個不同層次的實(shí)驗(yàn)貫穿始終，采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所以整個課堂應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極地影響?！堵曇舻漠a(chǎn)生》課時檢測結(jié)果及分析評測結(jié)果：24名學(xué)生中，有一生填空題出現(xiàn)了一個錯別字，還有一生判斷題一題出錯，其余全部做對。從課時檢測結(jié)果來看，學(xué)生對本節(jié)課知識掌握較好,從制造聲音的活動中明白了聲音產(chǎn)生的原因,并學(xué)會了如何讓聲音消失,會判斷各種聲音產(chǎn)生的原因?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教材分析《聲音的產(chǎn)生》是青島版科學(xué)五年級上冊第二單元《聲音的秘密》中的第一課時。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以聲音為主要研究對象，首先制造聲音獲得感性認(rèn)識，繼而提出猜想，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究活動，從而理解和認(rèn)識聲音由物體的振動產(chǎn)生的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。同時培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，體驗(yàn)合作與交流的樂趣。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課，只有認(rèn)識了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，才能繼續(xù)研究聲音的傳播，聲音的高低變化，聲音的分類等其他有關(guān)聲音的奧秘?！?、聲音的產(chǎn)生》課時檢測題姓名：___________等級：____________1.任何聲音都是由物體______而產(chǎn)生的,只要物體_______，就必然會發(fā)出聲音，若想讓聲音停止，必須讓物體_________。2.人的說話聲是由___________振動而產(chǎn)生的。琴聲是由___________振動產(chǎn)生的，風(fēng)聲是由____________振動產(chǎn)生的，流水聲是由___________振動產(chǎn)生的。3.各種物體，只要___________就必然發(fā)出聲音，若想讓聲音停止，就必須設(shè)法讓物體停止__________.4.對著瓶口吹氣會發(fā)出“嗚嗚”的聲音，“嗚嗚聲”是由（）振動產(chǎn)生的A.空氣B.瓶口C瓶子5.判斷題（1）物體不振動也能發(fā)出聲音，如錄音機(jī)播放的聲音。（）（2）只有固體振動才能發(fā)出聲音，而氣體、液體振動都不能發(fā)出聲音。（）（3）大海的波濤聲是由海水振動而產(chǎn)生的。（）6．用小槌敲響音叉，聽清音叉發(fā)出的聲音，并立即將音叉放入水中,觀察到的現(xiàn)象是：______________________________________,實(shí)驗(yàn)說明：___________________________。7.怎樣讓鼓、鑼、小提琴等物體發(fā)出的聲音立即停止？《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音?！堵曇舻漠a(chǎn)生》屬于探索性實(shí)驗(yàn)，這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于五年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，五年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而探索性實(shí)驗(yàn)較少。“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。為此，本課我設(shè)計了多個不同層次的實(shí)驗(yàn)貫穿始終，采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所以整個課堂應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極地影響。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，我確定本節(jié)課采用“激趣導(dǎo)入提出問題——針對問題猜想假設(shè)——引導(dǎo)學(xué)生制定方案、——小組合作實(shí)施探究——展示交流形成結(jié)論——聯(lián)系生活拓展延伸”六步教學(xué)法。其中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計的“小魔術(shù)”極大的調(diào)動了學(xué)生的探索欲望，并為后面環(huán)節(jié)的反證法證明結(jié)論做了鋪墊。對于“振動”這一科學(xué)概念，比較抽象，學(xué)生難以理解，我巧妙設(shè)計實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，由學(xué)生初步感知物體發(fā)聲，到用手的皮膚感覺感知體會振動，再到借助米粒、水面、泡沫小球，用眼睛看到物體的振動，把抽象的概念具體形象化，由不可視到清晰可見，降低了學(xué)生思維的難度。而且在本節(jié)課的設(shè)計中，材料的組織是有層次的，提供的方式也是有序的、適時的。從自選材料設(shè)計方案到用托盤領(lǐng)取器材正是學(xué)生比較感興趣的“自助餐”式的，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又有效地管理了課堂秩序。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Χ紩兴岣?，這也正是科學(xué)課的宗旨所在?！堵曇舻漠a(chǎn)生》課標(biāo)分析《科學(xué)（3——6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！薄疤骄俊奔仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題——進(jìn)行預(yù)測