小學(xué)科學(xué)-《登上月球》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《登上月球》教學(xué)設(shè)計(jì)傅莊街道中心小學(xué)《登上月球》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

《登上月球》這一課是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的最后一課。本課以認(rèn)識(shí)月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點(diǎn)，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。教科書以第一人稱的形式，展現(xiàn)了學(xué)生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學(xué)探索過(guò)程，既呵護(hù)和保持學(xué)生的探究欲望，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)探索未來(lái)的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)查閱書刊、使用網(wǎng)絡(luò)及其他信息源，能抓住關(guān)鍵信息、提煉有用信息、創(chuàng)生新的信息，大膽想象；能用邏輯推理的方法探究月球外部條件之間的聯(lián)系。2.在搜集資料中學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在交流資料中學(xué)會(huì)互動(dòng)，在研究資料中體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決科學(xué)探究中的一些問(wèn)題。3.認(rèn)識(shí)月球的概貌。三、教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查閱搜集月球概貌及人類探索月球的資料。四、教學(xué)過(guò)程：（一）喚起已知，導(dǎo)入新課1.教師：聽說(shuō)咱們班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明，善于動(dòng)腦思考，那老師來(lái)考考大家：你們知道離地球最近的是哪一個(gè)星球嗎？學(xué)生：月球2.教師：真棒！老師為你們點(diǎn)贊。月球是離地球最近的一個(gè)星球，也就是我們常說(shuō)的月亮，它美麗而又神秘，是地球的鄰居。對(duì)于月球，你都有哪些了解呢？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)作答教師：同學(xué)們的知識(shí)真豐富！看來(lái)月球真不愧是地球的鄰居，我們對(duì)它已經(jīng)不陌生了。那你們想不想“登上月球”去看一看？學(xué)生：想4.教師：這節(jié)課就讓我們一起“登上月球”，去探索月球的無(wú)窮奧秘。（板書）（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.教師：聽說(shuō)，在不久的將來(lái)，美國(guó)、俄羅斯和中國(guó)都將要成立月球旅游公司，那樣，我們就有機(jī)會(huì)登月去旅行了，要去月球旅行，你準(zhǔn)備帶什么去呢?學(xué)生：衣服、吃的、穿的、帳篷、………2.教師：這些東西真的適合帶上月球嗎？這可是一個(gè)極其重要的問(wèn)題，甚至關(guān)系到我們的生命，所以，我們?cè)诘窃虑埃獙?duì)月球做足功課，充分研究。那么，在今天的課堂上，你想研究有關(guān)月球的哪些知識(shí)呢？學(xué)生提出自己想探究的問(wèn)題：形狀、距離、體積、表面狀況、引力大小、生存環(huán)境……3.教師小結(jié)：月球蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘，這節(jié)課我們主要來(lái)研究……(這些問(wèn)題都屬于月球的概貌)（三）明確目標(biāo)，討論問(wèn)題1.教師：現(xiàn)在我們想要探究的問(wèn)題已經(jīng)明確了，那你們打算用什么方法來(lái)研究這些問(wèn)題呢？學(xué)生：查資料，請(qǐng)教別人……教師：同學(xué)們有這么多好方法，對(duì)，查資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法。迄今為止，科學(xué)家對(duì)月球已經(jīng)做了大量的探索和深入的研究，同時(shí)也為我們留下了大量有用的科學(xué)資料。我們不僅要會(huì)查資料，更要會(huì)分析、整理資料。2.教師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選出你們組最想研究的問(wèn)題并結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行交流探究，待會(huì)兒咱們舉行一場(chǎng)月球知識(shí)發(fā)布會(huì)。聽明白了嗎？在小組交流前，請(qǐng)同學(xué)們互相提醒一下交流資料時(shí)我們要注意哪些問(wèn)題？學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。3.教師：為了更好地進(jìn)行交流研究，老師對(duì)同學(xué)們也有幾點(diǎn)提醒（課件出示）。教師：要求明白了嗎？好，看到不少同學(xué)都已經(jīng)躍躍欲試了，心動(dòng)不如行動(dòng)抓緊開始你們的交流探究吧！學(xué)生討論、交流。（四）交流總結(jié)，形成共識(shí)1.教師：同學(xué)們交流的都很認(rèn)真，相信你們都有了很多的收獲。我宣布月球知識(shí)發(fā)布會(huì)現(xiàn)在開始。老師先說(shuō)一下要求，請(qǐng)發(fā)言人在分享成果時(shí)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清晰、聲音洪亮，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充，說(shuō)過(guò)的不要再重復(fù)了。哪個(gè)小組先來(lái)發(fā)布你們的探究收獲？學(xué)生1組：我們組研究了月球的形狀、月球的體積和月球與地球的距離。通過(guò)交流資料......教師：（出示課件）步行前進(jìn)需要11年，那11年后同學(xué)們到達(dá)月球，那時(shí)你們已變成帥氣的小伙兒和漂亮的大姑娘了。看來(lái)38.4萬(wàn)千米確實(shí)是個(gè)天文數(shù)字。咱們?cè)谝黄饋?lái)看月球的體積，如果把地球的體積比作一個(gè)籃球的話，那么月球的體積也就只有乒乓球那么大，49個(gè)月球才有一個(gè)地球大。咱們接著交流。2.學(xué)生2組（圖片展示）：我們組研究了月球的表面狀況。通過(guò)交流資料......教師：他們小組的記錄非常有特色，環(huán)形山，希臘文的意思是“碗”，所以又稱為碗狀凹坑結(jié)構(gòu)，老師搜集到環(huán)形山的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察（環(huán)形山的圖片），你覺得環(huán)形山和我們地球上哪種地形的特點(diǎn)相似？學(xué)生：火山口、隕石坑教師：你很善于觀察，（出示火山口、隕石坑的小圖片），你們能根據(jù)環(huán)形山的形狀推測(cè)一下它的成因嗎？學(xué)生交流：教師：老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)不但善于觀察，而且很會(huì)思考，關(guān)于環(huán)形山的成因，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法，我們一起來(lái)聽聽科學(xué)家是怎么說(shuō)的。（播放視頻）感興趣的同學(xué)，課下可以繼續(xù)搜集資料，進(jìn)行研究。還有哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們的成果？3.學(xué)生3組（月球溫度采用圖畫式）：我們組研究了月球的生存環(huán)境。通過(guò)交流資料......教師：你們小組主要研究了月球的生存環(huán)境，咱看一下月球的溫度，（出示課件）我們這里夏天的最高溫度也只有30幾攝氏度，我們就已經(jīng)熱得受不了了，但是在月球表面陽(yáng)光直射的地方最高溫度可達(dá)到120攝氏度以上，比剛燒開的水的溫度還要高。想象一下，如果到了月球?qū)⑹鞘裁锤杏X？（生交流）再想一想，冬天我們穿著保暖內(nèi)衣，羽絨服，開著空調(diào)，還感覺很冷，那時(shí)的溫度也就是零下十幾攝氏度，可是在月球的黑夜里，表面最低溫度能降到零下180攝氏度以下。那又是一種什么感覺？(生交流)這樣的溫度適合人類居住嗎？（不適合）月球上除了溫度不適合人類生存，還有哪些條件不適合人類生存？那月球上有沒有其他的生物呢？小組討論討論。（辯證的看問(wèn)題）教師：就目前為止，我們還沒有發(fā)現(xiàn)月球上有生物的存在，所以我們說(shuō)月球上沒有生物。4.教師：還有哪組愿意交流？學(xué)生4組：我們小組研究了月球的引力。通過(guò)交流資料......教師：同學(xué)們起立，離開座位，來(lái)跳一跳先感受一下地球的引力。生齊跳。學(xué)生離開座位跳躍教師：估計(jì)一下，自己剛才跳了多高？學(xué)生：半米教師：假如剛才這一跳是在月球上，同學(xué)們就能跳約3米高，也就是說(shuō)，同學(xué)們不用爬樓梯，就能直接從一樓跳到二樓上。為了讓同學(xué)們對(duì)月球的引力有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在讓我們一起感受一下在完全失重狀態(tài)下人們的運(yùn)動(dòng)情況。（教師播放劉洋在太空飛船內(nèi)翻跟斗的情景）教師：說(shuō)說(shuō)你的感受？學(xué)生：在完全失重狀態(tài)下人們的運(yùn)動(dòng)就像在水里游泳一樣，飄來(lái)飄去的。（你概括的很形象，在完全失重狀態(tài)下，宇航員必須在漂浮狀態(tài)下完成各項(xiàng)任務(wù)。）5.教師：通過(guò)同學(xué)們的共同合作，我們對(duì)月球知識(shí)有了豐富的了解。可見，在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，科學(xué)知識(shí)的積累、科學(xué)能力的培養(yǎng)，不但可以通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲取，也可以通過(guò)查閱資料、搜集信息等渠道來(lái)獲取。6.教師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)將月球的概貌總結(jié)一下。（出示課件）7.教師：我們通過(guò)查閱資料、交流探究對(duì)月球的概貌有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，但這些知識(shí)的獲取卻是來(lái)之不易的，可以說(shuō)，人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)的歷程，下面我們就一起來(lái)回顧這個(gè)歷程。（五）知識(shí)拓展，探月歷程1.教師：從遙遠(yuǎn)的古代開始，人類就對(duì)月球充滿好奇，幻想著有朝一日能登上月球。但由于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)并不發(fā)達(dá)，這個(gè)愿望一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，所以人們就借助想象創(chuàng)造了好多關(guān)于月球的傳說(shuō)，耳熟能詳?shù)逆隙鸨荚戮褪瞧渲幸粋€(gè)，你還知道哪些有關(guān)月球的傳說(shuō)？學(xué)生：吳剛伐桂玉兔搗藥月亮之子月亮女神…教師：這些傳說(shuō)表現(xiàn)出了人類對(duì)月球的美好向往。正是這種向往，才激勵(lì)著人類對(duì)月球的執(zhí)著探索。后來(lái)隨著科學(xué)的發(fā)展，你知道是誰(shuí)開創(chuàng)了人類對(duì)月球進(jìn)行科學(xué)探索的先河嗎？誰(shuí)搜集到了這方面的資料？2.學(xué)生2組：意大利科學(xué)家伽利略開創(chuàng)了人類對(duì)月球進(jìn)行科學(xué)探索的先河。1609年，伽利略，首次用望遠(yuǎn)鏡觀察了月球，發(fā)現(xiàn)月球表面凹凸不平，原來(lái)人們眼中的那個(gè)千嬌百媚、美輪美奐的銀盤，在他的望遠(yuǎn)鏡中卻成了一張千瘡百孔、丑陋不堪的“大麻臉”！在這以后，天文學(xué)家不斷用更大的天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，但只是停留在觀察月球向著地球的一面，并沒有看到月球的整體面貌。教師：（圖片展示）你搜集的資料很有趣，確實(shí)挺像大麻臉的。伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察月球，雖然只看到了月球的一面，卻讓我們開始對(duì)月球有了清楚而正確的認(rèn)識(shí)。那人類何時(shí)才了解到月球的全貌呢？誰(shuí)哪兒有這方面的資料？3.學(xué)生3組：1959年，前蘇聯(lián)科學(xué)家利用無(wú)人駕駛的火箭，發(fā)射了月球探測(cè)衛(wèi)星，飛過(guò)月球的背面，對(duì)月球進(jìn)行拍攝，使人們了解了月球的全貌。教師：（出示月球圖片）老師這兒搜集到了一張衛(wèi)星拍攝的月球圖片。人造衛(wèi)星發(fā)射的成功，為探究月球奧秘提供了有力支持，那人類又是何時(shí)正式登上月球，實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)的呢？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？4.學(xué)生4組（圖片展示）：1969年，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗等三人乘坐“阿波羅”11號(hào)宇宙飛船，成功的登上了月球，掀開了探索月球的新篇章。教師:這就是登上月球的第一人阿姆斯特朗。當(dāng)阿姆斯特朗踏上月球表面時(shí)，他對(duì)著攝像機(jī)說(shuō)：“這對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；但對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，卻是一大步！”讓我們?cè)賮?lái)回顧一下那個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。（播放視頻）教師：雖然這一瞬間已經(jīng)過(guò)去40多年了，但我還是想提議，讓我們用最熱烈的掌聲向阿姆斯特朗、像整個(gè)人類表示祝賀！學(xué)生鼓掌5.教師：（出示幻燈片）回顧這個(gè)漫長(zhǎng)的登月歷程，你有什么感想？（學(xué)生談感想）（六）拓展延伸探月計(jì)劃1.教師：科技的發(fā)展特別是航天技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要，不止美國(guó)在探月方面邁出了一大步，中國(guó)也在積極地開展探月計(jì)劃，我們一起來(lái)看課本中為我們提供的資料卡。（播放課件）教師：（點(diǎn)擊課件）在第一期工程中，已經(jīng)發(fā)射了“嫦娥一號(hào)”和“嫦娥二號(hào)”兩顆探測(cè)衛(wèi)星。誰(shuí)搜集到了這方面的資料？教師：老師也搜集到嫦娥一號(hào)的視頻，一起來(lái)看（播放視頻）看完視頻后，你想說(shuō)什么？2.教師：老師希望咱班的同學(xué)長(zhǎng)大后能投身到科技探索的隊(duì)伍中，貢獻(xiàn)自己的力量，將更多的中國(guó)國(guó)旗插到月球上，成為中國(guó)的阿姆斯特朗。（七）應(yīng)用拓展，鞏固知識(shí)1.教師：好了同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)月球知識(shí)的研究，（指黑板）那這些物品我們到底能不能攜帶登月？為什么？學(xué)生：（1.氧罐2.航天飛機(jī)3.宇航服：因?yàn)橛詈椒軌虮?.交通工具：因?yàn)樵虑蛞χ挥械厍虻牧种?.水，食物，還有要有遮光的設(shè)備等等。）2.教師：同學(xué)們真了不起，能夠結(jié)合月球的特點(diǎn)準(zhǔn)備登月物品。相信大家在不久的將來(lái)，借助你們自己的智慧，一定會(huì)登上美麗的月球。（八）課外延伸，探究繼續(xù)教師：隨著中國(guó)探月計(jì)劃的實(shí)施，我國(guó)科學(xué)家準(zhǔn)備在月球上建立基地，如果讓你設(shè)計(jì)，你看需要哪些設(shè)施，人類才能夠在月球上生活呢？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集資料，論證人類在月球居住的可能性，寫一篇科技小論文。《登上月球》學(xué)情分析月球?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)研究過(guò)月相的成因，對(duì)月球已經(jīng)有了大體的了解，同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)地球、太陽(yáng)等天體，對(duì)于認(rèn)識(shí)月球也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)、方法遷移和能力儲(chǔ)備。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些搜集資料的方法，初步具備利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的能力，但對(duì)于如何整理資料，提煉有用信息，并生成新的信息還需要教師的指導(dǎo)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本課以認(rèn)識(shí)月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點(diǎn)，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。教科書以第一人稱的形式，展現(xiàn)了學(xué)生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學(xué)探索過(guò)程，既呵護(hù)和保持學(xué)生的探究欲望，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)探索未來(lái)的能力?！兜巧显虑颉沸Ч治霰竟?jié)課的基本目標(biāo)能基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課前資料搜集豐富。一、喚起已知，導(dǎo)入新課：我先從學(xué)生對(duì)月球已知的知識(shí)入手，其目的是想讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。隨后發(fā)問(wèn)：你們想不想“登上月球”去看一看？繼而導(dǎo)入課題。此環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生回答問(wèn)題積極踴躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)去月球旅游的情境，提出問(wèn)題：要去月球旅行，你準(zhǔn)備帶什么去呢?針對(duì)學(xué)生的回答，立即詢問(wèn)：這些東西真的適合帶上月球嗎？這可是一個(gè)極其重要的問(wèn)題，甚至關(guān)系到我們的生命。其目的是想讓學(xué)生對(duì)自己的答案產(chǎn)生質(zhì)疑，從而根據(jù)自己的回答確定自己想研究的問(wèn)題，驗(yàn)證自己的回答是否正確。順其自然的對(duì)本課提出了想要探究的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)順理成章，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲望。三、明確目標(biāo)，討論問(wèn)題：想要探究的問(wèn)題已經(jīng)明確了，那如何解決呢？學(xué)生肯定會(huì)想到查資料、交流資料來(lái)解決自己感到疑惑的問(wèn)題。由于小組交流時(shí)會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，所以在交流前，學(xué)生之間互相提醒注意事項(xiàng)，說(shuō)的不全老師補(bǔ)充，然后小組合作交流。此環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)較好，都知道用什么方法解決問(wèn)題，在小組合作的過(guò)程中，都能根據(jù)要求進(jìn)行交流，資料交流充分。四、交流總結(jié)，形成共識(shí)：交流收獲，沒想到孩子課前有搜集圖片的，孩子對(duì)科學(xué)課的重視，讓我感動(dòng)。學(xué)生對(duì)月球的概貌交流的很充分，有一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，由于學(xué)生書寫錯(cuò)誤，導(dǎo)致他們組匯報(bào)信息有誤，其他小組立馬進(jìn)行糾正。本環(huán)節(jié)我也有疏忽與粗心的地方，不過(guò)下課時(shí)我又及時(shí)給孩子進(jìn)行了糾正。本環(huán)節(jié)可以說(shuō)孩子們很棒，我認(rèn)為自己還可以進(jìn)一步完善自我。五、知識(shí)拓展，探月歷程：本環(huán)節(jié)主要是回顧探月歷程，教材上提供的信息（文字資料）是很有限的，如何運(yùn)用已有資料了解新知、進(jìn)行自主探究的教學(xué)。此處設(shè)計(jì)我采用補(bǔ)充教材的“空白點(diǎn)”的方法，比如本課教材上僅僅介紹了各個(gè)時(shí)期人類探索月球的觀測(cè)工具及簡(jiǎn)單文字描述，而各個(gè)時(shí)期人類的發(fā)現(xiàn)，還有“人類留在月球上的第一個(gè)足跡”的背景資料等都是教材的“空白點(diǎn)”。學(xué)生的搜集肯定不夠全面，我必須在課前從網(wǎng)絡(luò)、書籍上廣泛閱讀有關(guān)月球的資料，才能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生整理資料、認(rèn)識(shí)月球，甚至在信息產(chǎn)生沖突及時(shí)判斷信息的正誤并進(jìn)行引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)由于時(shí)間的關(guān)系，我處理的不能夠全面，讓學(xué)生大體的了解了探月歷程，所以學(xué)生在談對(duì)探月歷程談感想時(shí)，感受不深。六、拓展延伸探月計(jì)劃：本環(huán)節(jié)是針對(duì)我國(guó)的探月計(jì)劃來(lái)開展的，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，我想讓學(xué)生大體了解即可，沒想到學(xué)生的興趣這么濃厚，看來(lái)，下節(jié)課得多搜集我國(guó)探月計(jì)劃的資料，繼續(xù)和孩子們一起交流學(xué)習(xí)。七、應(yīng)用拓展，鞏固知識(shí);本環(huán)節(jié)回顧課前提出的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)月球知識(shí)的深入研究，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的新知，重新為登月準(zhǔn)備物品，其目的是加深和鞏固學(xué)生對(duì)月球的了解。此環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生都能根據(jù)月球的特點(diǎn)重新為登月準(zhǔn)備物品。八、課外延伸，探究繼續(xù)：最后作業(yè)的設(shè)置，目的是想激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究科學(xué)的欲望，課堂結(jié)束，探究不止！《登上月球》教材分析本課是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《太陽(yáng)、地球和月亮》中的最后一課，本課以認(rèn)識(shí)月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點(diǎn)，努力提高學(xué)生能夠提煉信息加工信息的能力。書中內(nèi)容展現(xiàn)了學(xué)生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學(xué)探索過(guò)程，既呵護(hù)和保持了學(xué)生探究欲望，激發(fā)了他們科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)探索未知的能力。面對(duì)這樣一節(jié)認(rèn)知宇宙知識(shí)的信息資料搜集的交流討論課，教材上提供的信息（文字資料）是很有限的，如何運(yùn)用已有資料了解新知、進(jìn)行自主探究的教學(xué)。了解了該部分的課程標(biāo)準(zhǔn)之后，我先通讀教材——補(bǔ)充教材的“空白點(diǎn)”。比如本課教材上僅僅介紹了各個(gè)時(shí)期人類探索月球的觀測(cè)工具及簡(jiǎn)單文字描述，而各個(gè)時(shí)期人類的發(fā)現(xiàn)，還有“人類留在月球上的第一個(gè)足跡”的背景資料等都是教材的“空白點(diǎn)”。教師只有在課前從網(wǎng)絡(luò)、書籍上廣泛閱讀有關(guān)月球的資料，才能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生整理資料、認(rèn)識(shí)月球，甚至在信息產(chǎn)生沖突及時(shí)判斷信息的正誤并進(jìn)行引導(dǎo)?！兜巧显虑颉吩u(píng)測(cè)練習(xí)1.問(wèn)答。月球適合人類生存嗎？2．選一選。月球上的環(huán)形山是怎么形成的呢？A．這些環(huán)形山一開始就有。B．這些環(huán)形山是火山噴發(fā)形成的。C．這些環(huán)形山是外星人造的。D．這些環(huán)形山是由于其他天體與月球碰撞形成的。3.填一填。世界上第一個(gè)登上月球的人是。月球與地球之間的距離約為，月球晝夜溫差大，白天最高氣溫，晚上可降到。月球上沒有、、?！兜巧显虑颉氛n后反思根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，本節(jié)課我先從學(xué)生對(duì)月球已知的知識(shí)入手，其目的是想讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：要去月球旅行，你準(zhǔn)備帶什么去？引出本節(jié)課孩子們想要探究的問(wèn)題，繼而導(dǎo)入課題。本節(jié)課我主要以認(rèn)識(shí)月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點(diǎn)，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我也盡量做到了最大限度的“放手”，事實(shí)也證明學(xué)生是有能力解決問(wèn)題的。月球?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)研究過(guò)月相的成因，對(duì)月球已經(jīng)有了大體的了解，同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)地球、太陽(yáng)等天體，對(duì)于認(rèn)識(shí)月球也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)、方法遷移和能力儲(chǔ)備，并且六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些搜集資料的方法，初步具備利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的能力，但對(duì)于如何整理資料，提煉有用信息，并生成新的信息還需要教師的指導(dǎo)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此，我在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料，并在課堂上讓學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行科學(xué)的整理和分析，使學(xué)生會(huì)抓住關(guān)鍵信息，會(huì)提煉有用信息，并能生成新的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生整理和運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力；在了解月球、探究月球之后，我又讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于人類登月歷程方面的資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的過(guò)程是不斷逼近