幼兒園班主任管理策略 論文

淺談幼兒園班主任管理策略摘要：班主任是班集體的核心，是幼兒良好品德的塑造者，也是幼兒的引導(dǎo)者和教育者，是幼兒身心健康發(fā)展的塑造者。班主任工作是一項十分復(fù)雜的工作，僅有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細無聲，給幼兒更多的人文關(guān)懷，才能把工作做的更好。關(guān)鍵詞：班級管理，愛，嚴(yán)，細，巧一、愛前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過:愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”愛心是當(dāng)好老師的基本要求。對于孩子來說，師愛是一種偉大又神奇的力量，是世界上除母愛之外的又一偉大的愛。1．真心對待孩子真心對待孩子是打動人的最有效的方式，教師對孩子的愛是真誠的，它有著巨大的感召力。老師如果真心對待孩子，就能使孩子的內(nèi)心產(chǎn)生強烈的共鳴，增強師生間的信任。老師才能給與孩子指導(dǎo)和幫助。我前幾年帶了一個小班，其中一個孩子叫張伯宇，他從不與小朋友和老師說話，別人主動和他玩，他是拒絕的，老師和他說話，他也不回答。而且在教室里到處亂跑，注意力不能持久，玩玩具就把玩具到處亂扔。我甚至懷疑這個孩子是否會說話。大概過了一個月，我和孩子的家長溝通，才得知孩子自小就是留守兒童，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，父母在外地工作，一年回來兩次看看孩子。爺爺奶奶也只能在物質(zhì)上滿足孩子，給孩子吃飽穿暖，保護孩子的安全。但我看得出來，孩子是缺少并且渴望關(guān)愛的。我聯(lián)系孩子的媽媽反映了孩子在園的一些情況，希望父母可以多關(guān)心孩子，而我作為每天和孩子朝夕相處的老師，自然要多給孩子一些溫暖和關(guān)愛，我空閑的時候會抱著他，和他說話，盡管始終得不到他的回應(yīng)。我會把他的座位調(diào)到最前面，這樣我就能時刻關(guān)注孩子，以便孩子需要的時候我可以給與幫助，我還會引導(dǎo)活潑的孩子和他一起玩。一個學(xué)期過去了，孩子雖然和我親近了很多，但是仍舊不說話，也始終不愿意和別人玩。而我反思了一下自己，我確實盡力了，孩子父母也比以往更關(guān)愛孩子，但是這個孩子還是不想和其他人交流與說話，不愿意表達自己。我越想越不對，雖然那個時候已經(jīng)放寒假了，但是我經(jīng)常想起這個孩子到底是怎么了，我有點懷疑孩子是自閉癥。我考慮了一下決定把這個情況和孩子的父母說，并建議他們帶孩子去正規(guī)醫(yī)院做檢查。檢查結(jié)果是我們最不想看到的，我真的心疼這個孩子。第二學(xué)期，我竭盡自己所能配合家長幫助孩子，我會親手教他畫畫，經(jīng)常告訴全班孩子要幫助他，要和他一起玩。我會在他情緒低落的時候把他抱在懷里哄，幫助他完成一幅作品并鼓勵他，我經(jīng)常和孩子父母溝通他的情況并了解他在家的進步。后來孩子終于愿意和我說話了，還把自己折的紙鶴送給我和同學(xué)們。我很欣慰，孩子終于變好了一點，家長對我也很是感激。2．公平、公正對待每位孩子提到教育公平，孔子是我學(xué)習(xí)的榜樣。來找他的人不論貧富貴賤，他都接收?？鬃訉Υ龑W(xué)生一視同仁，如果學(xué)生積極努力求上進，他都有足夠的耐心教育；只看學(xué)生進步的一面，不去計較他的過去。我們班有個孩子陳芯仁，這個孩子非常膽小謹慎，一開始不太適應(yīng)新班級，如果我們說話聲音大一點他都會顫抖，所以我格外關(guān)注這個孩子，吃飯和午睡我會專門看著他，想讓他盡快適應(yīng)我們班。如果他犯錯，我也從來不大聲批評他。后來我了解到孩子的家庭條件也不太好，媽媽，爸爸和奶奶身體都有些小疾病，他平時穿的鞋子就那一雙，有時候會穿姐姐小時候的鞋子，你看他的衣服就只有那兩套，而且不是拉鏈壞了就是扣子少了。他一整個冬天從來沒有穿一件新棉襖，每天都是一件薄薄的舊棉襖外面加一件舊馬甲。有一次我看到他的棉襖拉鏈壞了，不能拉上，外面穿一個馬甲，這么冷的天氣，棉襖拉不上不會進風(fēng)嗎？他還一連穿了好幾天，我想應(yīng)該是家長工作太忙，沒時間給修補拉鏈亦或是經(jīng)濟有限舍不得給孩子買新的。我實在心疼這個孩子，就像心疼自己的孩子一樣，正好我想起來家里有那種扣子，后來趁著孩子午睡的時候我把帶來的暗扣縫在了那件棉襖的門襟上，那件棉襖終于不再進風(fēng)了。3．尋找孩子身上的“閃光點”孩子作為一個獨立的個體，每個孩子都有自己的“閃光點”。在平時的教育活動中，教師要多關(guān)注每一個孩子的表現(xiàn)，多用心發(fā)現(xiàn)每一位孩子的“閃光點”。其實每個孩子身上都有自己的閃光點，特別是那些調(diào)皮的孩子。比如趙一鳴，雖然他經(jīng)常犯錯誤，但是他活潑搞笑很幽默，帶動了那些內(nèi)向不愛說話的孩子。江仲靖雖然內(nèi)向不愛說話，但是繪畫能力非常好，我經(jīng)常鼓勵他，以增加孩子的自信。還有花語馨，雖然她學(xué)習(xí)不太認真，吃飯和入睡都很慢，但是她懂得分享，她經(jīng)常把自己的玩具分給別人，交到了很多朋友。二、嚴(yán) 嚴(yán)格要求孩子，才是對孩子最有益處的。教師不僅要愛孩子，還要嚴(yán)格要求孩子。1．生活上嚴(yán)格要求

（1）進餐好習(xí)慣我剛帶我們班的時候，一半以上的孩子吃飯?zhí)羰?，有的還要喂著吃，但是我嚴(yán)格要求不挑食，不剩飯，長此以往，我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了進餐的好習(xí)慣，不用老師督促，她們會自覺地把飯吃完。（2）熱愛勞動現(xiàn)在孩子的自理能力都比較差，很多孩子不會穿衣服，有的甚至分不清衣服的前后和里外，如果這種情況在小班我可以理解，但是孩子們是中班了，有的孩子不會蓋被子，他不知道把被子攤開，而是疊好的兩層直接蓋上，這讓我哭笑不得。能看得出來，孩子們在家所有的事情都是比較依賴家長的如果我們老師也這樣寵著他們，什么事情都幫他們做好，那孩子們的能力只會越來越差，我意識到必須對他們嚴(yán)格要求，有句話說得好“嚴(yán)師出高徒”。我經(jīng)常和他們說：自己的事情自己做，我們比一比誰的小手最能干。孩子們受到鼓舞，干勁十足。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)要求

（1）專心上課我比較重視課堂紀(jì)律，在教學(xué)活動中會及時提醒注意力分散的孩子。（2）認真觀察和思考 在教學(xué)活動中我比較注重孩子的獨立思維能力，側(cè)重引導(dǎo)孩子通過自己的觀察和思考來獲得知識和經(jīng)驗。（3)重視繪本閱讀

繪本是是最適合幼兒閱讀的圖書，可以說是兒童人生的第一本書。繪本通過簡單的故事來表達幼兒平時很難理解的道理，幼兒不僅能從中體會語言之美,豐富詞匯，而且能拓展視野，豐富生活經(jīng)驗。為了不讓圖書漂流活動成為一個形式，我每次都會督促孩子們每天要堅持看書，要求發(fā)照片給老師，有很多孩子也做到了。而在幼兒園里，我基本上會每天分享一個繪本，不僅僅只是單純地講，而是結(jié)合提問，比如它在干什么？為什么會這樣？應(yīng)該怎么辦？他們從繪本里不僅聽有趣的故事，還鍛煉了觀察能力，思維能力和語言表達能力。三、巧1．巧用班級干部 每日選四名小組長為本組服務(wù)，負責(zé)給本組分發(fā)圖書和學(xué)具用品，發(fā)餐具和玩具，只要能當(dāng)小組長孩子們都覺得很自豪。2．情緒、言辭上的技巧

（1）自尊心強，性格膽小內(nèi)向的孩子“溫和式”批評（2）牌氣不好，自我意識強的“商討式”批評商討式批評，是指老師使用商量、討論的方式來批評犯錯的孩子，使孩子在一種溫和的氛圍中反省自己，改正錯誤。班里有個小女孩叫肖玥，她的同桌叫吳昕雨，自從他們坐在一起以后，吳昕雨一連好幾天都不愿意來上學(xué)，家長一問才得知，原來是肖玥對吳昕宇說：“你長得太丑了。我不喜歡你，不想和你玩?！蔽衣牭竭@個話，頓時火冒三丈，并且非常嚴(yán)厲的批評了肖玥?？墒堑诙?，吳昕雨和我說肖玥又對她說那個話了。后來我反思了一下，肖玥這個孩子自尊心很強，性格強勢，喜歡爭強好勝，上次對她的嚴(yán)厲批評沒有起到教育作用，于是這次我采取“商討式”批評，我先反問她：“老師有沒有教過你們，我們班級就是一個家，和小朋友之間要友好相處，互幫互助，這樣我們的家才溫暖？”她點點頭，接著我問她：“如果吳新宇對你說你長得太丑了，不喜歡和你玩，你會是什么心情？”她說：“我會很傷心很難過”我說：“對呀，那你這樣說吳新宇，她會不會也傷心難過？”她又點點頭，我說：“你覺得你的做法對不對？”我用這種商量、討論的態(tài)度逐步地引導(dǎo)肖玥認識自己的問題，效果可想而知，她再也不會對待同伴不友好了。（3）無意識過失，初次犯錯則“低調(diào)”處理 對待那些不小心犯錯或者初次犯錯的孩子，我則低調(diào)處理，以包容的心態(tài)對待。畢竟“人非圣賢，孰能無過”。3．重視“南風(fēng)效應(yīng)”“南風(fēng)效應(yīng)”是法國作家拉封丹寫的一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰先吹掉路人身上的大衣。北風(fēng)首先冷風(fēng)凜凜寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則相反，用柔風(fēng)徐徐吹動，行人覺得很暖和，所以開始脫掉大衣。南風(fēng)勝利了?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”這一心理學(xué)效應(yīng)在教育中有著廣泛的應(yīng)用，并且有效的使用可以事半功倍。運用到教學(xué)實踐中：教師如果嚴(yán)厲批評孩子，可能會使孩子的“大衣”穿的更緊；相反如果對待孩子使用“南風(fēng)效應(yīng)”的教育方法，就容易讓孩子脫掉“大衣”，得到好的教育效果。我們班有這樣的孩子趙一鳴，這個孩子一開始有很多壞習(xí)慣，他會在廁所里扮鬼臉嚇唬別人，還經(jīng)常往別人身上臉上吐口水，總是動手打人，上課的時候喜歡發(fā)呆，注意力不集中。他每次犯錯，我和往常一樣，都是嚴(yán)厲批評，并且及時和孩子的家長進行溝通，雖然當(dāng)時他能很快的承認錯誤，家長也愿意配合教育，但是下次他還會出現(xiàn)這些行為，面對“小趙”的屢教不改，后來我發(fā)現(xiàn)這類孩子你越批評他越逆反，只能用“南風(fēng)”徐徐吹進他的內(nèi)心。他每次打人或者犯錯的時候，我就單獨找他談話：你覺得你這樣的行為對