淺談鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新對策 論文

淺談鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新對策摘要：隨著國家素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，小學(xué)美術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中的地位日益凸顯?，F(xiàn)代教育提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。美術(shù)是一種能夠與學(xué)生成長相伴而行的藝術(shù)活動，對于智力和美感處在開發(fā)階段的小學(xué)生而言，正是學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)審美意識以及創(chuàng)新能力的最好階段。而在鄉(xiāng)村，美術(shù)教育并不受重視，只看重學(xué)生的文化成績，而忽略了學(xué)生美育的培養(yǎng)，由此扼殺了學(xué)生的美術(shù)細胞。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；小學(xué)美術(shù)；對策一、鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀1.觀念落后，重視不足在現(xiàn)代社會，國家正大力推行素質(zhì)教育，提倡把孩子們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才，也是對美術(shù)教育的推行，但對于我國大多數(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)來說影響力還是不夠，因為在鄉(xiāng)村大多數(shù)人并沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)教育，沒有這一方面的意識，所以從這一點說并沒有從根本上來解決鄉(xiāng)村小學(xué)教師、領(lǐng)導(dǎo)及家長的教育觀念，很多學(xué)校仍舊把各科分?jǐn)?shù)當(dāng)成評價學(xué)生及老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，僅僅也只是“表面重視”而已；很多學(xué)生家長也是只看重孩子的正科分?jǐn)?shù)，作為副科的美術(shù)也因此被忽略，這也是造成現(xiàn)如今鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)現(xiàn)狀的重要原因之一。2.經(jīng)濟約制美術(shù)這一藝術(shù)類課程，需要小批甚至大量的美術(shù)材料，需要經(jīng)濟的投資，而鄉(xiāng)村小學(xué)的大部分家長的經(jīng)濟來源基本靠務(wù)農(nóng)、外出打工來維持收入，還有不少的貧困戶家庭，留守兒童數(shù)量也是變得越來越多，光是孩子每年的學(xué)雜費以及平時的日常開銷全部承擔(dān)已是很困難的一件事，又怎么可能會愿意花錢來買這些美術(shù)用品呢？即使愿意花錢，那也僅僅只是支持在小部分錢上。所以美術(shù)材料對于鄉(xiāng)村學(xué)生來說非常短缺，也是導(dǎo)致美術(shù)課上玩不出新花樣的原因。3.師資力量薄弱，缺少教學(xué)設(shè)備對于經(jīng)濟相對落后的鄉(xiāng)村來說，盡管現(xiàn)今鄉(xiāng)村教師的待遇有所提高，但城鎮(zhèn)的各方面的條件更好，因此剛畢業(yè)的美術(shù)師范專業(yè)的教師都不太愿意去鄉(xiāng)村發(fā)展，都想選擇條件更好的地方。這就造成了鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)課基本上都是由語文或者其他科目教師來代教美術(shù)，而大部分的教師因為不是專業(yè)型的，基本都沒有受過專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，也沒有學(xué)過相關(guān)的專業(yè)知識與技能，有的班級甚至一學(xué)期都沒有上過美術(shù)課，被語數(shù)英的老師所占用，可以明顯看出師資隊伍力量嚴(yán)重不足。學(xué)校也沒有專門的美術(shù)教室和教學(xué)用具，上課的環(huán)境還是在熟悉的教室里，缺少新鮮感，而且學(xué)生的繪畫工具也就是常用的鉛筆、橡皮、水彩筆，少數(shù)的同學(xué)可能會有馬克筆或者蠟筆。大多數(shù)同學(xué)都不知道水彩和水粉顏料兩者的用法，這就很難對學(xué)生進行更深入的教學(xué)。美術(shù)教材上許多的課程是非常的多樣化，但是我覺得并沒有考慮到鄉(xiāng)村小學(xué)的實際情況，只有少部分課程能在課堂上開展，其他的也可以在多媒體上對學(xué)生進行講解和圖片鑒賞，但遠遠是不夠的，只是單聽老師講，眼睛看，遠沒有實踐印象來得深刻，這方面不利于鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教育的發(fā)展，也在很大程度上拉遠了與城市小學(xué)美術(shù)教育之間的差距。4.課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新，作業(yè)形式單一鄉(xiāng)村小學(xué)缺少學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍，如果單單靠課堂上老師示范、講解，學(xué)生聽、模仿，那遠遠不夠，學(xué)生們光聽，光看，沒有親眼感受的機會，都是空講，也非常地刻板，而城里的孩子從小就有接觸藝術(shù)的機會，學(xué)校會安排學(xué)生參觀博物館、科技館、美術(shù)館等方式來拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞，這也是導(dǎo)致城里的孩子理解能力、想象能力、動手能力都比鄉(xiāng)村孩子的要強很多。在鄉(xiāng)村美術(shù)課堂上，教師往往是在黑板上進行示范，講解繪畫的步驟，然后讓學(xué)生依據(jù)所示范的開始臨摹?！暗佬g(shù)教育主要是通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師主要是看學(xué)生的作品是否真實反映了自己內(nèi)心的感受，是否有獨特的、新穎的表現(xiàn)，”[1]而不是把自己的意愿強加給學(xué)生，學(xué)生的思維根本得不到發(fā)展，更別說培養(yǎng)想象力了。而目前在美術(shù)課堂上，大多都是以集體美術(shù)活動為主去開展教學(xué)，規(guī)定小組區(qū)域操作為輔。形式過于單一，學(xué)生也會逐漸提不起興趣。二、提高鄉(xiāng)村美術(shù)教育的創(chuàng)新對策1.端正態(tài)度，提高認識美術(shù)教育是推進物質(zhì)文明和精神文明的重要環(huán)節(jié)，在心靈、涵養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的靈魂等方面有不可低估的作用。想要改變現(xiàn)今鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，首先第一點，也是最難的一點，改變鄉(xiāng)村家長和學(xué)校對美術(shù)的認識水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視美術(shù)課堂的發(fā)展，教師要大力支持美術(shù)課程的教學(xué)工作，多像家長和學(xué)生宣傳美術(shù)課程的重要性。[2]如今“雙減”政策的出臺，完全可以以此為契機，在鄉(xiāng)村小學(xué)開展美術(shù)特色課堂，豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活。2.建設(shè)師資隊伍，加強師資力量應(yīng)多選派一些專業(yè)型教師到農(nóng)村小學(xué)來任教，特別是藝術(shù)類教師，為農(nóng)村小學(xué)注入新鮮血液，真正做到實施素質(zhì)教育。也要加強教師培訓(xùn)，努力創(chuàng)造條件讓鄉(xiāng)村小學(xué)教師多參加相關(guān)類型的學(xué)習(xí)，及時了解當(dāng)前最新的教學(xué)理念，熟悉新的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能更好地把握住課堂，根據(jù)學(xué)生的不同特點來進行教學(xué)。3.利用自然環(huán)境資源，發(fā)展特色教育 美術(shù)設(shè)備和美術(shù)器材，農(nóng)村是無法和城市相比的，但農(nóng)村擁有城市無法比擬的自然資源。自然界的一切事物都可以作為美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，捕捉美的風(fēng)景，讓孩子善于發(fā)現(xiàn)美，擁有美的眼睛，感受自然的魅力。只要細心觀察，敢于創(chuàng)新，任何事物都能成為我們學(xué)習(xí)美術(shù)的工具?！霸卩l(xiāng)村，在農(nóng)村中有很多的美術(shù)教學(xué)資源能夠加以利用，教師可以著重開發(fā)，”[3]比如：馬上就要到玉米豐收的季節(jié)，家里的玉米葉、玉米棒可以拿來教學(xué)生們進行創(chuàng)作；或者鄉(xiāng)村的泥土地也非常多，可以帶著學(xué)生玩泥塑，更可以帶著學(xué)生去充滿當(dāng)?shù)靥厣木包c區(qū)，在這里安排學(xué)生寫生，把自己覺得美麗的地方畫出來，走出課堂，親近自然，通過美術(shù)也可以了解家鄉(xiāng)的文化、歷史、地理等相關(guān)知識。這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，更能進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸愛上美術(shù)。4.改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率美術(shù)教師應(yīng)充分利用小學(xué)生當(dāng)前的年齡特征和心理特征，對新鮮事存在著好奇心幫助孩子掌握更多的美術(shù)知識。恰好美術(shù)涉及的知識也非常廣泛，如建筑、繪畫、書法、工藝等類型，這些都是鄉(xiāng)村學(xué)生極少接觸的事物，而且相比于語數(shù)英主科目，趣味性、直觀性會更強，能夠更好地對學(xué)生進行全方面的培養(yǎng)。每周的美術(shù)課少之又少，教師更要抓住有限的課堂時間，設(shè)計不同的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)，愛上美術(shù)。5.實現(xiàn)評價多元化美術(shù)不像語數(shù)英，有統(tǒng)一的答案、形式，美術(shù)是自由的，不受答案約束的。要遵循不同智力、不同特點的學(xué)生通過美術(shù)課堂都能得到不同發(fā)展的原則去上美術(shù)課。在評價學(xué)生的作業(yè)中，我覺得可以主要讓學(xué)生之間互評，把課堂交給學(xué)生。可以通過把他們的美術(shù)作品集中放在一起，組織全班同學(xué)進行觀摩品鑒，互相交流討論，說一說誰的好，好在哪里，或者誰的更有創(chuàng)意，哪一幅最能打動你。等學(xué)生交流以后，對自己以及他人的作業(yè)有了認識，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，吸取新知識，教師再來進行終評，提出相關(guān)建議。三、總結(jié)綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀的落后是由多方面導(dǎo)致的。現(xiàn)如今，美術(shù)已不再像從前那樣只是一門普通的副科了，而是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展而不可缺少的其中環(huán)節(jié)之一。在農(nóng)村，雖然是有一些現(xiàn)實原因限制了其發(fā)展，但大部分是可以去改善的，為了鄉(xiāng)村孩子能有更好地發(fā)展，希望通過社會、學(xué)校的努力，逐步提高鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及地位，讓美術(shù)課不再只是單單出現(xiàn)在課表上的一個形式，不再只是表面重視，要真正地讓它能夠在鄉(xiāng)村發(fā)展起來。參考文獻：[1]李昌葆