淺談新課標(biāo)下評(píng)價(jià)量規(guī)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用 論文

淺談新課標(biāo)下評(píng)價(jià)量規(guī)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用摘要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）提出了“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元性，多樣性與可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性。評(píng)估量化的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)證據(jù)（或表現(xiàn)）進(jìn)行定量評(píng)估。同時(shí)，它還為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)和反饋。 關(guān)鍵詞：量規(guī)；教學(xué)評(píng)一體；新課程評(píng)價(jià)

引言：量規(guī)（rubric）一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁?，F(xiàn)下，為了更好地推進(jìn)“雙減”工作，積極將“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式融入日常英語教學(xué)尤為重要?！霸u(píng)價(jià)”主要用于監(jiān)控教與學(xué)的過程和效果，以實(shí)現(xiàn)“通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教與學(xué)”的目標(biāo)。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下量規(guī)在英語教學(xué)評(píng)一體中運(yùn)用的重要性量規(guī)專家海蒂?古德瑞齊將它定義為“為一項(xiàng)工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分工具”，它幫助教師和學(xué)生進(jìn)一步明確了“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。量規(guī)將評(píng)價(jià)、課程和教學(xué)的整合注入課堂，在課堂上的應(yīng)用將促進(jìn)課程和教學(xué)的發(fā)展，確保課程和教學(xué)良性循環(huán)。此外，使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課程和教學(xué)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在課程和教學(xué)中的學(xué)習(xí)困難和問題。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)巧用量規(guī)做好過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，從培養(yǎng)目標(biāo)的角度更好地開展英語教學(xué)活動(dòng)。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下量規(guī)在教學(xué)評(píng)一體中運(yùn)用的特點(diǎn) （一）在教學(xué)過程中重視學(xué)生的個(gè)性

目前，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語有效評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一是重視學(xué)生個(gè)體。小學(xué)英語教學(xué)的有效評(píng)價(jià)注重學(xué)生個(gè)體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)的角度重視量規(guī)在學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)和多維發(fā)展性評(píng)價(jià)中的參考作用。（二）評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)出多元化與多樣化在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)從評(píng)價(jià)學(xué)生的英語聽、說、看、讀、寫等能力入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法還包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了獲取知識(shí)的策略、英語表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力，甚至創(chuàng)造性思維能力。此外教師會(huì)從學(xué)生語言運(yùn)用、英語課堂教學(xué)、英語素質(zhì)教育等方面進(jìn)行量規(guī)的設(shè)定，以有效促進(jìn)新時(shí)期英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，提高小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。 （三）評(píng)價(jià)內(nèi)容與課堂建立對(duì)應(yīng)關(guān)系

量規(guī)主要方向是概念理解是否得到實(shí)施，關(guān)鍵答案是如何找出學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)要求，什么樣的表現(xiàn)任務(wù)、評(píng)估方法，或者什么樣的證據(jù)可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并證明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在當(dāng)代核心素養(yǎng)的背景下，基于“探索小英教學(xué)主題的意義，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”的理念，將評(píng)價(jià)內(nèi)容與課堂聯(lián)系起來尤為重要。以人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit5Doyoulikespears？單元教學(xué)為例：有評(píng)估工具，即本單元中出現(xiàn)的所有成果都可以作為評(píng)估語言和記錄，從而實(shí)現(xiàn)可視化工具；有主語評(píng)價(jià)，即所有評(píng)價(jià)詞都來自本單元的主句型。例如：表揚(yáng)語言可以“Anappleadaykeepsthedoctorsaway.”這樣的主導(dǎo)句型來體現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體，那我們?cè)谑谡n的過程中，可以通過在教學(xué)過程中結(jié)合工具性評(píng)價(jià)和主體性評(píng)價(jià)來突破本單元的教學(xué)評(píng)設(shè)計(jì)。三、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下推進(jìn)量規(guī)在教學(xué)評(píng)一體的策略 （一）構(gòu)建量規(guī)：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展“大單元”教學(xué)

在新課程開始前向?qū)W生們出示量規(guī)，能更好的讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向，預(yù)見到成功的“全景圖”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力?！敖?、學(xué)、評(píng)”一體化模式是以培養(yǎng)學(xué)生主體思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的英語教學(xué)體系。其核心價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生的全面、多層次發(fā)展，適應(yīng)“以人為本”的個(gè)性化發(fā)展需求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的核心素質(zhì)為指導(dǎo)，充分遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和水平，由淺入深，由淺到難，設(shè)計(jì)有梯度、有層次的教學(xué)任務(wù)，努力調(diào)整不同學(xué)習(xí)能力水平學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科本身的特點(diǎn)，全面把握英語學(xué)科的內(nèi)涵和本質(zhì)、主要內(nèi)容體系、發(fā)展方向等關(guān)鍵要素，深入培養(yǎng)教材，以“大單元”為集合，進(jìn)行系統(tǒng)分析和總體設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次整合、重組和發(fā)展，設(shè)計(jì)合理、合理的教學(xué)任務(wù)，努力使學(xué)生的綜合語用能力得到扎實(shí)、穩(wěn)步的提高，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心英語素養(yǎng)。 （二）運(yùn)用量規(guī)：堅(jiān)持即時(shí)性評(píng)價(jià)與反饋

在學(xué)習(xí)過程中教師要適時(shí)提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求，及時(shí)修改、完善自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和觀察、分析能力。一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，以判斷和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)存在的問題和不足做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。另一方面，教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋教師的教學(xué)模式，指出教學(xué)過程中存在的知識(shí)漏洞，反映和總結(jié)學(xué)生提出的意見和建議，并結(jié)合學(xué)習(xí)情況改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)策略和方法。只有教師對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋，充分運(yùn)用教學(xué)智慧，采取有效的策略干預(yù)教學(xué)，才能使“教與學(xué)”一體化模式在英語教學(xué)中發(fā)揮最大作用。 （三）改進(jìn)量規(guī)：多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多元化教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)活動(dòng)的多樣性和學(xué)科間知識(shí)的整合，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)一體化教學(xué)、學(xué)、評(píng)價(jià)的實(shí)施。例如，在解釋位置介詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先觀察物體在課堂上的位置，讓他們將英語知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，靈活使用新的詞匯和句型來準(zhǔn)確描述它們的位置，然后引導(dǎo)學(xué)生思考不同物體是否合理、安全地放置在當(dāng)前位置，最后通過視頻或圖片向?qū)W生介紹一些科學(xué)分類和存儲(chǔ)的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)建干凈整潔的教室。同時(shí)，教師還可以使用一些簡(jiǎn)單有趣的課堂游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生愿意參與，敢于說英語，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。只有教師把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，積極推動(dòng)傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)才能更有效地進(jìn)行。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)活動(dòng)的多樣性和學(xué)科間知識(shí)的整合，使學(xué)生能夠享受英語學(xué)習(xí)帶來的快樂，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。 （四）改進(jìn)量規(guī)：強(qiáng)化教師課堂教學(xué)量規(guī)

在學(xué)習(xí)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照量規(guī)，合理地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或?qū)ζ渌瑢W(xué)的任務(wù)完成質(zhì)量給出客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行回饋，進(jìn)行指導(dǎo)、糾正和反思，升華學(xué)習(xí)認(rèn)知。在教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定相關(guān)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)量表。例如，教師教學(xué)模式的評(píng)價(jià)可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即檢查與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、指導(dǎo)與探索環(huán)節(jié)和實(shí)體檢測(cè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從目標(biāo)、自主準(zhǔn)備、反饋與展示、合作探索、課堂鞏固中的展示與改進(jìn)等六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。小學(xué)英語教師應(yīng)始終堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，全面細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，認(rèn)真思考問題，從聽、說、看、讀、寫五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，積極參與課堂，做好教學(xué)評(píng)價(jià)。由此可見，量規(guī)有助于教學(xué)評(píng)價(jià)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從所教知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗鶎W(xué)知識(shí)。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生將對(duì)自己的表現(xiàn)有更好的判斷。在學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)中，該量表使學(xué)生加深對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解，并能看到自己與其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和差異，對(duì)學(xué)生自身起到鼓勵(lì)和反思的作用?？傊?，教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)理念，將“教”、“學(xué)”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合，不斷更新教學(xué)策略和方法，使評(píng)價(jià)量規(guī)在“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)策略中，有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]陳方元