淺談小學(xué)生心理健康教育 論文

淺談小學(xué)生心理健康教育摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，各種新鮮事物不斷涌現(xiàn)，小學(xué)生自我意識(shí)較為薄弱，對(duì)新鮮事物充滿好奇，容易受到各種信息的影響。小學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，此階段要保證學(xué)生心理健康，以防小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生的心理問(wèn)題若沒(méi)有得到及時(shí)的解決，可能會(huì)長(zhǎng)期影響學(xué)生的心理健康，為了避免這種情況出現(xiàn)，需提高小學(xué)心理健康教育工作的地位。小學(xué)教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，更要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程和生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，從而塑造學(xué)生健全的人格，陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；建議引言：1999年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中對(duì)于小學(xué)生心理健康教育工作提出了要求和指導(dǎo)方法。當(dāng)前小學(xué)校園內(nèi)部缺乏專門的心理健康教育模式，教師專業(yè)能力有限，給小學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的掣肘。本文圍繞小學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行研究，希望提出的心理健康教育模式能夠有效解決小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，為培養(yǎng)身心健康的學(xué)生提供有效幫助。一、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要意義小學(xué)階段是一個(gè)人價(jià)值觀成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，做好這一階段學(xué)生的心理健康工作，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都能產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生只有心理健康了，才能更好的投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接受知識(shí)才能更加積極，才能更積極地面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題，積極地去想辦法解決問(wèn)題，才能塑造學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀，才能使學(xué)生樹(shù)立偉大的理想，從而在成年后為國(guó)家做貢獻(xiàn)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，我們就應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極引導(dǎo)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生愛(ài)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。二、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題1.片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育的學(xué)科化心理健康教育是一種采用多種方法對(duì)小學(xué)生的心理施加影響，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生心理健康水平的一種教育活動(dòng)，并不是一門具體的學(xué)科。目前，不少學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，為了響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中生搬硬套心理學(xué)概念，對(duì)于心理學(xué)進(jìn)行生硬的說(shuō)教，向?qū)W生灌輸大量的定義和概念，強(qiáng)行要求學(xué)生記憶這些知識(shí)，無(wú)疑這對(duì)于學(xué)生的心理健康教育起不到一絲絲的積極作用，甚至還會(huì)讓學(xué)生在強(qiáng)化知識(shí)記憶的同時(shí)對(duì)心理健康教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2.心理健康教育人員的素質(zhì)有待提高心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，并不是所有的從教人員都可以從事這項(xiàng)教育。心理健康教育教師必須是有一定的心理健康理論素養(yǎng)和輔導(dǎo)理論，目前不少學(xué)校的心理健康教師都是其他學(xué)科的教師，在上課的過(guò)程中存在著應(yīng)付心理，缺乏一套完整的心理健康教育體系，缺乏必要的評(píng)估和檢查制度，這樣使得心理健康教育的教學(xué)工作形同虛設(shè)，使一門有益于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)科變成一門學(xué)校應(yīng)付檢查的科目，這些都是當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的建議1.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)不全面，在這個(gè)信息多元化的年代，小學(xué)生容易受到一些問(wèn)題的困擾，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向、自卑等心理，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的呵護(hù)，在課余時(shí)間讓學(xué)生到辦公室與教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行解答，及時(shí)解決學(xué)生的各類問(wèn)題，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在平時(shí)的溝通中培養(yǎng)學(xué)生積極地人生觀，讓學(xué)生積極勇敢地面對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的性格，打開(kāi)學(xué)生的心扉，從而塑造學(xué)生健全的人格。2.保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心孩子的自尊心是非常脆弱的，因此我們要對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行認(rèn)真地保護(hù)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，我們應(yīng)該用良好的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多的給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信心。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情的展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是一個(gè)人成功所必須具備的，因此我們應(yīng)該不管在教學(xué)活動(dòng)還是課外活動(dòng)中，都可以有效發(fā)揮每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)。3.加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩一個(gè)人只有懂得感恩，才能在成功的路上越走越遠(yuǎn)，因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立感恩之心，是我們的教育目標(biāo)。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生感恩父母，感恩同學(xué)，心存感恩，世界便會(huì)充滿愛(ài)。在平時(shí)的課間活動(dòng)中，加強(qiáng)同學(xué)之間的默契與配合，讓學(xué)生感受到這個(gè)世界需要共同努力才能更加美好；給學(xué)生布置一些與家長(zhǎng)互動(dòng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生盡可能多的加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流。同時(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的人生觀，讓學(xué)生擁有一個(gè)積極向上的心靈，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，正確判斷善惡，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)具備真善美的高品質(zhì)的人才。四、針對(duì)心理健康的班級(jí)管理的建議1.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，面向全體學(xué)生從心理健康教育內(nèi)容以及影響范圍來(lái)看，心理健康教育問(wèn)題分為普適性問(wèn)題和特殊心理問(wèn)題。在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)可以采取集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的內(nèi)容主要表現(xiàn)為對(duì)于普適性心理問(wèn)題進(jìn)行集體教學(xué)。普適性的心理問(wèn)題是指受當(dāng)前教育形式和成長(zhǎng)環(huán)境影響的小學(xué)生之間常常出現(xiàn)的，影響規(guī)模較大的心理問(wèn)題，像是害羞內(nèi)向、撒謊、多動(dòng)、自私等問(wèn)題。此類心理問(wèn)題通常情況下還處于可控的范圍，此時(shí)不需要進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)肅的處理，而是需要通過(guò)開(kāi)展一些集體性質(zhì)的心理健康教育活動(dòng)，在潛移默化之中改變小學(xué)生的心理狀態(tài)。個(gè)別教育面對(duì)的對(duì)象則是那些具有較為嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，針對(duì)此類學(xué)生則需要進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)，留守兒童或者單親家庭的學(xué)生是需要教師重點(diǎn)關(guān)注的群體，他們需要充足的關(guān)愛(ài)，除了定期對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)之外，教師在管理學(xué)生時(shí)也要思考管理方法，謹(jǐn)慎處理，維護(hù)學(xué)生的自尊心，提前預(yù)防其可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，讓這部分學(xué)生的心理得以健康發(fā)展。2.圍繞心理健康教育開(kāi)展家校共育活動(dòng)，家校合作小學(xué)階段的學(xué)生思維認(rèn)知還處于初步形成階段，此時(shí)學(xué)生的行為習(xí)慣和思維認(rèn)識(shí)受家長(zhǎng)的影響程度非常深，相對(duì)于教師，小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴感也更強(qiáng)，若是家庭教育存在問(wèn)題，其對(duì)于小學(xué)生的心理傷害也是更大的。因此，要想切實(shí)做好小學(xué)生的心理健康教育工作，需要與學(xué)生家庭合作，圍繞心理健康教育內(nèi)容開(kāi)展家校共育活動(dòng)。首先，教師特別是班主任需要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，若是存在問(wèn)題則要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，說(shuō)明心理健康的重要性，同時(shí)詢問(wèn)家長(zhǎng)的教育方式，像是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后的家庭教育方式，以此判斷學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題與家庭教育是否相關(guān)。其次，部分家長(zhǎng)并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專門的青少年心理健康教育知識(shí)，教育方式基本上都是學(xué)習(xí)自己的父母或者摸索進(jìn)行的，在小學(xué)生心理健康問(wèn)題上難免會(huì)有所疏忽，此時(shí)就需要教師做好溝通的橋梁，結(jié)合學(xué)生的外在表現(xiàn)，以“小學(xué)生心理健康教育”為主題開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)到校就小學(xué)生心理健康教育的意義、方法進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，一方面教師可以直接選擇一些專家的教育視頻在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)一起觀看；另一方面教師可以提前做好準(zhǔn)備，以親身經(jīng)歷和對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)進(jìn)行示范，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己教育孩子的方法可能存在的問(wèn)題，也讓家長(zhǎng)重視小學(xué)生心理健康教育。最后，教師要向?qū)W生家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的心理健康教育理念，與家長(zhǎng)達(dá)成觀念上的一致。通過(guò)開(kāi)展一些親子實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的心靈溝通，通過(guò)改變家庭教育方式，側(cè)面提升心理健康教育的質(zhì)量。例如，可以開(kāi)展“校園之星”評(píng)選活動(dòng)，這些“校園之星”的活動(dòng)主要圍繞的是小學(xué)生在家的一些活動(dòng)，像是長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持幫助父母干家務(wù)活可以獲得“自理之星”等，或者讓家長(zhǎng)帶孩子參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，將孩子培養(yǎng)成為具備善良品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。五、結(jié)束語(yǔ)加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不能急于求成，一蹴而就，需要我們教師和學(xué)生的共同努力。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的心理健康教育直接影響著學(xué)生的性格、意志、以及各方面品質(zhì)的好壞。因此我們小學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對(duì)于學(xué)生的心理變化進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，探索一套完整的心理健康體系，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己，發(fā)展自己，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康向上的人生觀，塑造學(xué)生健全的人格，為社會(huì)主義現(xiàn)代化