心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教材分析（一）、教材所處位置和作用本節(jié)內(nèi)容在《生命·健康·陽(yáng)光:中學(xué)生心理健康教育與生命教育教材（7上冊(cè)）》第三單元第四課，題為“我情緒我做主”。本節(jié)對(duì)學(xué)生情緒心理健康起基礎(chǔ)教育作用，為學(xué)生身心良好發(fā)展奠定主要基礎(chǔ)。心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第1頁(yè)（二）、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：情緒種類(lèi)，中學(xué)生情緒特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：情緒對(duì)我們影響，應(yīng)該怎么做？

心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第2頁(yè)心理健康說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)分析四、教學(xué)方法五、教學(xué)過(guò)程六、板書(shū)設(shè)計(jì)心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第3頁(yè)二、學(xué)情分析（一）、初中學(xué)生心理年紀(jì)特點(diǎn):初中生年紀(jì)普通從十一二到十四五歲,是一個(gè)從童年期向青年期過(guò)渡時(shí)期,常處于一個(gè)半幼稚半成熟狀態(tài)，它充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性、成熟性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜矛盾。這個(gè)時(shí)期突出地表現(xiàn)為一個(gè)強(qiáng)烈獨(dú)立傾向，對(duì)自己往往預(yù)計(jì)過(guò)高，事事想自己做主，把自己看法看成是評(píng)價(jià)客觀事物標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)周?chē)扇嗽?huà)不輕易相信。興趣開(kāi)始分化，理想尚不夠穩(wěn)定。心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第4頁(yè)（二）、知識(shí)基礎(chǔ)

1、明確什么是情緒？在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們與人或事打交道時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生一定態(tài)度，如喜、怒、哀、樂(lè)都是我們對(duì)客觀物所形成一個(gè)態(tài)度上體驗(yàn)，這種體驗(yàn)，心理學(xué)上稱(chēng)之為情緒2、情緒在交際中作用。（1）情緒與認(rèn)識(shí)關(guān)系；情緒由認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生，它比認(rèn)識(shí)更詳細(xì)，更真切，更強(qiáng)烈。（2）情緒在現(xiàn)實(shí)交往中巨大作用。（3）情緒能讓人相互了解，彼此其鳴，傳遞交際信息，是人建立相互關(guān)系紐帶心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第5頁(yè)3、情緒不一樣表現(xiàn)形式。（1）孔子認(rèn)為，人有七情：即喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲。（2）宋代名醫(yī)陳無(wú)擇七情說(shuō)：即喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚，這是世界上最早情緒分類(lèi)法。（3）今天，按強(qiáng)度和穩(wěn)定性不一樣，分為三種形式：心境、熱情、激情4、情緒特點(diǎn)及不一樣類(lèi)型（1）情緒格性特征；（2）按復(fù)雜性，情緒可分為簡(jiǎn)單情緒和復(fù)雜情緒；（3）按所起作用情緒分為增力性情緒和減力性情緒；（4）按強(qiáng)度不一樣可分為強(qiáng)弱兩種狀態(tài)；（5）按性質(zhì)不一樣分為必定情緒和否定情緒心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第6頁(yè)5、中學(xué)生情緒特點(diǎn)。（1）沒(méi)有擺脫兩極性，煩躁不安是其情緒主旋律；（2）中學(xué)生情緒更復(fù)雜，首先，情緒延續(xù)性增加了；另首先，情緒也帶上了文飾內(nèi)隱波折性質(zhì)。（三）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體最有力動(dòng)機(jī)心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第7頁(yè)心理健康說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)分析四、教學(xué)方法五、教學(xué)過(guò)程六、板書(shū)設(shè)計(jì)心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第8頁(yè)三、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握相關(guān)情緒方面基礎(chǔ)知識(shí)2、技能目標(biāo)：學(xué)生依據(jù)自己實(shí)際進(jìn)行自我情緒分析心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第9頁(yè)（二）過(guò)程方法與情感價(jià)值觀目標(biāo)1．經(jīng)過(guò)講解，幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)心理挫折原因，主要表現(xiàn)以及怎樣消除心理挫折。2．經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，幫助中學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)正確態(tài)度，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)。3．經(jīng)過(guò)心理測(cè)驗(yàn)，幫助中學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝心理挫折，樹(shù)立良好人生觀，世界觀，成為一名含有“健康心理，健全人格”強(qiáng)者。心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第10頁(yè)心理健康說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)分析四、教學(xué)方法五、教學(xué)過(guò)程六、板書(shū)設(shè)計(jì)心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第11頁(yè)四、教學(xué)方法1、講授法2、角色飾演法3、分組討論法4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法5、訓(xùn)練法心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第12頁(yè)1、講授法：

教師經(jīng)過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和說(shuō)明規(guī)律教學(xué)方法

注意：講授內(nèi)容既要豐富，又要突出重點(diǎn)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美，富于趣味性和幽默感，防止刻板、照本宣科。

心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第13頁(yè)2、角色飾演法：角色飾演是一個(gè)情景模擬活動(dòng)。就是依據(jù)被試可能擔(dān)任角色，編制一套與該角色相同活動(dòng)，將被試安排在模擬、逼真環(huán)境中，要求被試處理可能出現(xiàn)問(wèn)題。這是一個(gè)參加性活動(dòng)，含有高度靈活性，選擇愿意參加同學(xué)來(lái)演出，需要同學(xué)之間相互配合、交流和溝通。不但增加了課堂趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參加、討論熱情，更促進(jìn)師生、同學(xué)之間良好互動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第14頁(yè)3、分組討論法

主要應(yīng)注意以下問(wèn)題：①討論應(yīng)盡可能聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，難易要適中。②讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，搜集資料。③有效組合，明確分工。小組規(guī)模普通以5人為宜。④創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，營(yíng)造良好氣氛。⑤充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用。⑥精心總結(jié)。提升學(xué)生參加討論熱情。學(xué)生膽小、缺乏主見(jiàn)、依賴(lài)性強(qiáng)等問(wèn)題比較常見(jiàn)。教師應(yīng)以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)民主、平等氣氛，勉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見(jiàn)

心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第15頁(yè)4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐情境和感悟問(wèn)題情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思索、利用、處理、高智慧學(xué)習(xí)體系?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本特點(diǎn)就是“以任務(wù)為根本、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參加、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新新型學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)覺(jué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作能力。

心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第16頁(yè)5、訓(xùn)練法

課堂訓(xùn)練也是一個(gè)即時(shí)強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)以致用。讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題，出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生討論、也能夠老師引導(dǎo)點(diǎn)撥（教師決不能包辦代替），充分發(fā)揮學(xué)生潛能和集體智慧。要注意是:把握好課堂時(shí)間。課后布置家庭作業(yè)讓學(xué)生和父母互動(dòng)心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第17頁(yè)心理健康說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)分析四、教學(xué)方法五、教學(xué)過(guò)程六、板書(shū)設(shè)計(jì)心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第18頁(yè)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入—同學(xué)們今天心情怎么樣？（二）講授

1．什么是情緒？2．情緒作用3．情緒演變。4．情緒特征．5．中學(xué)生情緒特點(diǎn)。6．情緒調(diào)整。心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第19頁(yè)（三）角色飾演-創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣例子：班里某某同學(xué)，上課時(shí)發(fā)呆、走神，老師喊他回答下列問(wèn)題，第一次叫他沒(méi)有反應(yīng)，第二次大聲喊他時(shí)，他驚醒過(guò)來(lái)，情緒異常激動(dòng)。他責(zé)問(wèn)老師為何這么大聲叫他名字，并和老師爭(zhēng)吵，態(tài)度惡劣。

經(jīng)了解，近段時(shí)間瞿某某同學(xué)父母在鬧離婚，他因而心煩意躁，以至課堂上情緒失控

老師：希望同學(xué)勇于參加，飾演老師和同學(xué)。心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第20頁(yè)（四）分組討論法問(wèn)題：1、大家看到后，有什么感受？2、你以為老師做對(duì)嗎？假如你是老師，你會(huì)怎么做？3、假如你是那個(gè)同學(xué)，你會(huì)怎么做？該怎么控制你情緒？總結(jié)：學(xué)會(huì)合理釋放不良情緒1、轉(zhuǎn)移法2、自我撫慰法

3、宣泄法4、傾訴法5、主動(dòng)自我暗示6、學(xué)會(huì)控制情緒7、賠償法等心理健康有關(guān)中學(xué)生情緒的說(shuō)課設(shè)計(jì)第21頁(yè)（五）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合本身情緒特點(diǎn)，談一談不一樣情緒在學(xué)習(xí)生活中不一樣作用。（六）訓(xùn)練法訓(xùn)練—鞏固重點(diǎn)—學(xué)以致