北師版四年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

北師版四年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)讀書和學(xué)習(xí)是在別人思想和學(xué)問的幫忙下，建立起自己的思想和學(xué)問。語文這一學(xué)科有自身的學(xué)問系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些學(xué)問系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律，然后嫻熟的運(yùn)用。下面是給大家整理的一些（四年級(jí)語文）的學(xué)問點(diǎn)，盼望對大家有所幫忙。

四年級(jí)上冊（語文學(xué)問）點(diǎn)

【留意字音】

傾斜(qīngqǐng)粗糙(cāozào)石礫(lìlè)棲息(qīxī)四弦琴(xiánxuán)

【詞句積存】

傾斜法規(guī)隱藏奢華粗糙潮濕簡陋巢穴.露

【（反義詞）】

傾斜——端正彎曲——筆直奢華——樸實(shí)粗糙——精細(xì)潮濕——枯燥

——不勝枚舉

【（近義詞）】

寬敞——寬闊奢華——豪華完善——完備——獨(dú)一無二

【關(guān)聯(lián)詞語】

1(假如)我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是多么簡陋，(就)會(huì)覺得那真是一件宏大的工程了。

2(假如)我們想知道蟋蟀是怎樣建筑和從什么時(shí)候開頭它的這項(xiàng)建筑工程的，(那)還要從蟋蟀的幼蟲生活開頭講起。

3(即使)在冬天，只要?dú)夂蜻€比擬溫和，太陽曬在它住宅的門口時(shí)，(也)還可以觀察蟋蟀從地窖里拋出泥土來，說明它的施工還沒有停頓。

【重點(diǎn)句段】

1.在朝著陽光的堤岸上，青草叢中，隱著一條傾斜的隧道。這個(gè)地方就是遇到暴雨也會(huì)立刻變干的。這隧道最長的大約有二十七厘米深，但只有一指寬，依著土地的自然狀況，有時(shí)是彎曲的，有時(shí)是筆直的。差不多還都有一個(gè)固定的法規(guī)，洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著，似乎一個(gè)門洞，將蟋蟀進(jìn)出的孔道隱藏在下面。蟋蟀從洞里出來吃草的時(shí)候，決不會(huì)去吃掉這一小叢草。那微微傾斜的洞口，整理得很寬敞。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周的一切變得寧靜時(shí)，蟋蟀就坐在這里彈它的四弦琴。

(1)蟋蟀的住宅“就是遇到暴雨也會(huì)立刻變干的”說明蟋蟀的住宅地址是經(jīng)過細(xì)心選擇的。

(2)畫線的（句子）運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了對昆蟲的寵愛之情。

(3)從這段話中可以看出蟋蟀的住宅的特點(diǎn)是：向陽、隱藏、枯燥、有門、有平臺(tái)。

2.我看到這位“礦工”用前足扒土，用大顎的鉗子拔掉地面上較大的小石礫，用強(qiáng)有力的后足踏。前腿將土推到后面，后退將土傾斜的鋪開。這差不多是它全部的工作（方法）了。

(1)“礦工”指的是蟋蟀。

(2)表達(dá)蟋蟀工作方法的詞語有扒、拔、踏、推、鋪。

(3)蟋蟀修建住宅的工序可以概括為：扒土~拔掉石礫~踏土~推土~鋪土。

【篇章整體】

懷著對蟋蟀的寵愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建、修整過程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。

四年級(jí)上冊語文課文學(xué)問點(diǎn)

一、我會(huì)寫（組詞）

暮mù(暮色、暮年、暮氣)

吟yín(吟唱、吟誦、呻吟)

題tí(題字、題詩、問題)

側(cè)cè(側(cè)影、側(cè)門、側(cè)重)

峰fēng(峰巒、山峰、頂峰)

廬lú(廬山、廬舍、草廬)

緣yuán(緣由、原因、姻緣)

降xiáng(降伏、歸降、降龍伏虎)

閣gé(閣下、閣子、閣樓)

費(fèi)fèi(費(fèi)事、費(fèi)解、費(fèi)時(shí))

須xū(必需、須知、必要)

遜xùn(遜色、遜位、謙遜)

輸shū(輸血、輸入、運(yùn)輸)

二、我會(huì)認(rèn)組詞

瑟sè(瑟瑟、瑟縮、瑟瑟顫抖)

騷sāo(風(fēng)騷、牢騷、騷擾)

三、多音字

似sì(好像)shì(似的)

降xiáng(投降)jiàng(降落)

四年級(jí)（學(xué)習(xí)方法）技巧

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是的教師，只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng)，才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要豐富預(yù)習(xí)形式，意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評價(jià)，讓預(yù)習(xí)變得好玩好玩，讓預(yù)習(xí)成為期盼。

1、預(yù)習(xí)組織：靈動(dòng)多變

小學(xué)生，喜愛求新求異。依據(jù)學(xué)生的這種心理，預(yù)習(xí)組織時(shí)，切忌格式化，一成不變。教師要依據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁，因人因時(shí)制宜：對于沒有預(yù)習(xí)（閱歷）的，學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生把握初步的預(yù)習(xí)方法，降低預(yù)習(xí)難度;當(dāng)學(xué)生把握根本的預(yù)習(xí)方法并有肯定的學(xué)習(xí)自覺性時(shí)，可以把預(yù)習(xí)移置課前，以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡潔，學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí);有肯定難度，特殊有明顯問題產(chǎn)生的（文章）可以讓學(xué)生通過合作形式完成;依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，還可以采納指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)展，由扶到放，循序漸進(jìn)，一切視學(xué)情而定。

2、預(yù)習(xí)方式：因文設(shè)預(yù)

單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄，預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù)，不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化：常規(guī)預(yù)習(xí)法，可以讓書上“星星點(diǎn)點(diǎn)”，也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”;作業(yè)預(yù)習(xí)法，可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容消失，也可以直奔中心，試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的根底性作業(yè);設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法，可以讓學(xué)生依據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷，也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào);當(dāng)預(yù)習(xí)遭受《開國大典》時(shí)，會(huì)場方位圖會(huì)使學(xué)生興致盎然;當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí)，人物關(guān)系圖會(huì)使預(yù)習(xí)徒增意趣;自學(xué)小詩，不妨給小詩配上畫;拿到（說明文）的，可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說明;每一冊的綜合性學(xué)習(xí)，可以布置學(xué)生問卷調(diào)查、實(shí)地采訪，甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對所學(xué)布滿期盼，催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。

二、進(jìn)展方法指導(dǎo)

學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的一般步驟，為預(yù)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建模式，使預(yù)習(xí)活動(dòng)有章可循。預(yù)習(xí)一篇課文，一般來說可以按以下步驟進(jìn)展：

1、通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍，要求能也許的把握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。如在預(yù)習(xí)《草原》時(shí)，學(xué)生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問，看到了草原的漂亮風(fēng)光，受到了草原人民的熱忱招待。通讀時(shí)，還要求學(xué)生看課文后的思索題，帶著問題去讀課文，讀就顯得不盲目。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。自學(xué)認(rèn)字表，寫字表中的生字，把握讀音。在課文中找誕生字詞，并運(yùn)用字典自學(xué)生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。

3、參照教師給出的預(yù)習(xí)要求再讀課文，提出疑難問題。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步熟悉，熟識(shí)課文，但不行能理解和弄懂全部問題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。課堂上準(zhǔn)時(shí)質(zhì)疑，準(zhǔn)時(shí)得到釋疑。對能在預(yù)習(xí)中提出問題的學(xué)生，教師應(yīng)多加表揚(yáng)和鼓舞，這樣，有利于培育學(xué)生的質(zhì)疑力量。此外，對一些歷史性，政治性的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解寫作的時(shí)代