醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)

-.z."醉翁亭記"教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、把握文章構(gòu)造，學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。3、學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實(shí)詞、虛詞、句法。教材分析：這篇著名的游記，是歐陽修任太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是"樂〞字。"醉〞和"樂〞是統(tǒng)一的，"醉〞是表象，"樂〞是實(shí)質(zhì)，寫"醉〞就是為了寫"樂〞。因此在課堂上要牢牢抓住"樂〞這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情開展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的構(gòu)造層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了"醉〞與"樂〞之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文容的根底上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，沉著婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。教學(xué)設(shè)想："醉翁亭記"是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示朗讀、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握"也〞和"而〞字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章容，兩者彼此照顧，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以"醉〞字為切入點(diǎn)，理解"樂〞的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——"樂〞字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會"樂〞的情感，體會作者文中蘊(yùn)含著的"與民同樂〞的政治理想。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。第二課時(shí)以讀貫穿，把握文章構(gòu)造，理解作者較為復(fù)雜的思想情感。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記"醉翁亭記"，請同學(xué)們說說你知道的歐陽修。明確：歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和仲淹一樣。他支持仲淹的政治改革，被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。"醉翁亭記>就是他被貶到(今滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家洵、軾、轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。"二十四史〞中有兩部是他編撰的，即<新五代史"<新唐書"，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的奉獻(xiàn)。二、一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。1、學(xué)生朗讀后，正音正字。滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)2、兩人互讀，正音正字三、合作學(xué)習(xí)，疏通大意。根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語作為學(xué)習(xí)參考。難點(diǎn)提示：(1)第1自然段。環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。名之者誰：名之者，給亭起名的人。太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁〞)來命名。飲少輒醉：輒，就。故自號日醉翁也：自號，給自己起了個(gè)別號。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之樂：欣賞山水的樂趣。得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。(2)第2自然段。假設(shè)夫日出而林霏開：假設(shè)夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎"要說那……〞"像那……〞的意思。林霏，樹林里的霧氣。〞云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗?；廾髯兓撸夯?，昏暗不明。野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。(3)第3自然段。至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。雜然而前者：雜然，錯雜。，擺放。宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。弈者勝：弈，下棋。觥籌交織：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交織，交互錯雜。蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。(4)第4自然段。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。鳴聲上下：上下，樹上樹下。而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個(gè)"樂〞字是動詞，第二個(gè)"樂〞字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。太守謂誰：謂，為，是。四、聽讀課文，結(jié)合句意，注意體會"也〞所表達(dá)的不同的語氣。五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的"山水之樂〞的情感及用貫穿全文的"樂〞的主線。六、作業(yè)1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)山行六七里在山上，名詞作狀語。有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。名之者誰命名，名詞用作動詞。自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。2、說說以下"而〞的不同用法。泉香而酒洌(表并列)太守歸而賓客從也(表承接)雜然而前者(表修飾)而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)3、翻譯重點(diǎn)句子：略4、思考：你是如何理解"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。〞這句話的意義和作用的"第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，提出問題"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。〞這句話在文章中哪些地方得以印證呢"明確：課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景、第二段寫了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時(shí)之景，表現(xiàn)出山水之美，顯示出山水之樂。二、合作研討，說說文章如何表現(xiàn)山水之美，顯示山水之樂的。討論后明確：課文第一段是從遠(yuǎn)山落筆，立足于，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時(shí)無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，黃昏谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。總結(jié)："醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。〞這樣看來，"醉〞只是表象，"樂〞才是實(shí)質(zhì)。三、誦讀欣賞，用朗讀表達(dá)作者的山水之樂。學(xué)生讀，大家評。注意：讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，讀出醉山水的樂趣。四、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，感受作者情懷。1、思考：假設(shè)僅表現(xiàn)山水之樂，第一、二小節(jié)的山水畫似乎已經(jīng)足矣，那么第三、四小節(jié)是寫什么容呢，請用精煉的語言概括。明確：我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句)，假設(shè)每一句話為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。2、思考：這幾幅圖畫與"醉翁之意不在酒〞有怎樣的聯(lián)系呢"(提示：可以聯(lián)系時(shí)代背景思考)太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。3、思考：在第四小節(jié)中，列出了四種"樂〞，分別是山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。很顯然，文章著意表現(xiàn)的是"太守之樂〞，結(jié)合全文來看，請你總結(jié)他的"樂〞所包含的具體容。明確：太守的"樂〞有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見游人之樂而樂。作為被貶至的太守，作者娛情山水排遣心的郁悶，確也得到山水之樂，更主要的是在他所治理的這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中，"與民同樂〞是他的理想，這正是他在失意中仍堅(jiān)守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種"樂〞也許并不為別人全知曉，也不需要別人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂。五、朗讀三、四小節(jié)，讀出作者自得其樂的那份愉悅。六、總結(jié)文章構(gòu)造，感悟文章構(gòu)思的奇妙。1、你認(rèn)為文章中的那一句話有著提挈全篇的作用"并簡要分析。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出"樂〞字，而"醉〞是表象，"樂〞是實(shí)質(zhì)，寫"醉〞就是為了寫"樂〞。到全文結(jié)尾處，更用"醉能同其樂〞一句將"醉〞和"樂〞統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。所以山林之樂、宴酣之樂，禽鳥之樂、游人之樂最后都統(tǒng)一在太守之樂中，"樂〞才是貫穿全文的主線。2、太守一詞全文出現(xiàn)了九次，在醉翁亭得名時(shí)就有"太守自謂也〞但太守謂誰，暫且不表，直到全篇結(jié)句在點(diǎn)出，這樣有何作用"明確：使文章曲折有致，，收到收尾照應(yīng)之效。七、自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。八、作業(yè)1、翻譯并理解重點(diǎn)的句子作用。(1)"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。〞(2)人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。(3)醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。2、默寫文中描寫春夏秋冬風(fēng)光的原句。3、完成課后作業(yè)二。板書設(shè)計(jì)：醉翁亭記歐陽修山水之樂：山水、朝暮、四時(shí)游人之樂宴酣之樂禽鳥之樂教案審核衛(wèi)萍"醉翁亭記"教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文以"樂〞為主線，前后照應(yīng)把握文章構(gòu)造，理解景物描寫作用,學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法。2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。3、積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。教材分析：本文是一篇游記散文。大量運(yùn)用駢偶句，加強(qiáng)了韻律美;大量運(yùn)用"也〞"而〞，加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復(fù)朗讀中體會。本文的構(gòu)造很有特色，課文以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守"寄情山水，與民同樂〞為主線貫穿起來。景中有情，情景交融。在寫了太守欣賞四時(shí)不同之景"而樂亦無窮〞，寫了太守之樂的一因，后又太守見到滁人游山賞景，與眾賓客宴酣之樂眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在寫的另一文"豐樂亭記"中有言："夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。〞)而這些容最后都統(tǒng)攝在"太守之樂其樂〞中。理解文章構(gòu)造，把握作者思想情感是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者的思想情感并沒有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在敘事寫景之中，特別是描寫滁人之游的容，與文章上下文之間的關(guān)系，學(xué)生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。教材設(shè)想：在熟讀課文，在學(xué)生掌握文言知識，疏通課文容，理解課文大意的根底上，以問題切入，課堂學(xué)習(xí)主要以課文誦讀，問題討論，品味鑒賞，比擬閱讀等形式，感受文章音韻美，把握文章構(gòu)造，理清文章思路，理解作者的思想情懷。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)流程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課"慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。〞因?yàn)樗麉⑴c了仲淹的政治改革，推行"慶歷新政〞。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到。仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了"樓記"，寄托了自己"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的政治理想;同一年，歐陽修也在寫下了千古名篇"醉翁亭記"。今天我們就來學(xué)習(xí)本文，看看在這篇文章中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢"二、介紹作者和寫作背景作者介紹：歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今)人。北宋文學(xué)家。宋代文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為"唐宋八大家〞之一，散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。背景介紹：宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以仲淹為首的改革派，推行"慶歷新政〞，不久在政敵的打擊下，改革失敗，仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章"豐樂亭記"是姊妹篇。三、解題"記〞是古文中一種以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。類似的文章有："樓記"、"小石潭記"、"桃花源記"等;類似的古文文體還有："銘〞("陋室銘")和"說〞("馬說"、"愛蓮說")。四、聽讀課文，掌握朗讀節(jié)奏學(xué)生讀課文，讀通順，讀準(zhǔn)節(jié)奏教師出示重點(diǎn)讀音滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)五、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問題可以向教師或其他小組的同學(xué)提問。(教師可出示參考譯文作為學(xué)習(xí)輔助)。六、完成以下資料練習(xí)。1、解釋以下加點(diǎn)字蔚然：茂盛的樣子。翼然：(像鳥)開翅膀的樣子。頹然：精神不振的樣子。雜然：錯雜的樣子。傴僂提攜：駝背。山肴野蔌：蔬菜。2、一詞多義有亭翼然臨于泉上(靠近)然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(轉(zhuǎn)折連詞)臨溪而漁(到)朝而往，暮而歸(連詞，連接狀語和中心詞，不必譯出)泉香而酒洌(順接連詞)云歸而巖穴暝(聚攏)山水之樂(樂趣，名詞)太守歸而賓客從也(回去)而不知太守之樂其樂(以……為樂趣，動詞)游人去而禽鳥樂也(歡樂，形容詞)七、再讀課文，注意體會"也〞的不同語氣和"而〞的輕重音;通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。教師在學(xué)生疏通文句的根底上作朗讀提示：第一段，"環(huán)滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也〞中，前四個(gè)"也〞表判斷;五、六、七個(gè)"也〞表解釋;第八個(gè)"也〞表肯定，語氣堅(jiān)決，"也〞的語調(diào)要較重;第九個(gè)"也〞表肯定，但語氣較平穩(wěn)。第二段，這一段中"而〞較多。關(guān)于"而〞的讀法，凡表轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味，都需重讀;凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的，那么應(yīng)輕讀。第三段，四個(gè)"也〞均表解釋語氣，六個(gè)"而〞有的表修飾，如"雜然而前者〞;有的表因果，如"溪深而魚肥〞"泉香而酒冽〞。這些句子均應(yīng)輕讀。第四段，一、二句"也〞表述語氣，四、五句"也〞表解釋。"然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。〞除第三個(gè)"而〞表順接需輕讀外，其余三個(gè)均應(yīng)重讀。八、作業(yè)1、熟讀課文，背誦第二段。2、訂正并復(fù)習(xí)課堂練習(xí)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：人們經(jīng)常把歐陽修的"醉翁亭記"與仲淹的"樓記"兩篇名文相提并論，不僅因?yàn)樗鼈兺粫r(shí)期，同樣偉大的文學(xué)家的作品，更主要都表達(dá)了兩位大家不同凡響的思想境界。在我們剛學(xué)的"樓記"中作者直抒情懷"先天下之憂而憂而憂，后天下之樂而樂〞，而在本文中作者要表現(xiàn)怎樣的情懷呢"又是通過什么樣的方式表達(dá)的呢"二、概括文章各局部的容，探究文章的構(gòu)造。1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文容已有了了解，下面請同學(xué)概括各段的主要容。討論明確：第一段：亭外的風(fēng)光，亭名的由來，醉翁寄情山水的樂趣。第二段：山間朝暮之景和四時(shí)之景。第三段：太守出游所見的畫面——滁人游，太守宴，賓客歡，太守醉。第四段：太守醉游歸來，自得其樂。2、討論文章的容間有怎樣的在聯(lián)系呢"以小組合作的形式解決以下幾個(gè)問題"(1)作者在寫醉翁亭之前先寫了周圍的風(fēng)光，是按什么順序?qū)懙?，與下文容有怎樣的聯(lián)系"參考：從遠(yuǎn)山落筆，立足于，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，這樣很自然地表現(xiàn)山間朝暮之景和四時(shí)之景，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。(2)山水美，自然有游人的樂趣，人們的樂趣表現(xiàn)在哪些地方"參考：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交織，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了(3)根據(jù)以上梳理，你認(rèn)為文章構(gòu)造有何特點(diǎn)"參考：文章是以"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。〞提挈全篇，而"醉〞是表象，"樂〞是實(shí)質(zhì)，寫"醉〞就是為了寫"樂〞。一個(gè)"樂〞字貫穿全文：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。文章講究構(gòu)造上的前呼后應(yīng)：第一段提出太守飲少輒醉，而年又最高，第三段描寫太守在宴席上"蒼顏白發(fā)，頹然乎其間〞，文章一開頭，只云醉翁，只說是太守自號，但太守是誰"并不點(diǎn)破，以下幾段也只反復(fù)用太守作為稱代，共用了九個(gè)之多，直到最后一句才道出"太守謂誰"廬陵歐陽修也〞，使讀者恍然大悟，原來是作者"夫子自道〞。這都增加了本文構(gòu)造上的妙趣。三、結(jié)合以上分析，理解作者情懷。1、作者結(jié)尾說"人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。〞那么太守到底"樂〞什么呢"討論后明確：怡情山水，更為一帶的百姓安居樂業(yè)而樂。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績──政通人和的欣慰。2、投影出示"豐樂亭記"，進(jìn)一步體會作者的思想情懷。修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日早滁人仰而望山，俯而聽泉;掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀;四時(shí)之景，無不得意。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也，因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時(shí)也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也，遂書以名其亭焉。明確：太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，美麗的瑯琊風(fēng)光，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。正如仲淹的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的政治抱負(fù)一樣，"與民同樂〞也是歐陽修的政治理想。雖然他遭貶謫，他以寄情山水來排解他心深處的抑郁，但他看到自己的政治理想在得以實(shí)現(xiàn)，心是感到欣慰的。這種深層次的快樂，不是別人都能夠理解的，而他也樂得自得其樂。四、賞讀課文。"醉翁亭記"是一篇極其優(yōu)美的散文，秀麗多姿，富有詩情畫意。請大家就課文景物描寫的容，重點(diǎn)誦讀，并發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言為我們推薦一下。例如1：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一山水畫。"蔚然而深秀〞的瑯琊山，風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環(huán)繞而過。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構(gòu)置成詩一般的優(yōu)美境界。五、布置作業(yè)：1、按要求默寫。①文中描寫醉翁亭的詞句是：________________________②文中寫山間四時(shí)風(fēng)光的文句是：________________________③文中點(diǎn)明"醉翁之意〞的句子是：________________________④文中描繪太平祥和的百姓游樂圖的文字是：________________________2、閱讀已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰"廬陵歐陽修也。(1)解釋以下句中加線的詞。①已而夕陽在山已而：___________②太守謂誰謂：_______________________(2)以下各句中的"其〞，跟"醉能同其樂〞中的"其〞字意義完全一樣的一句是()A.而不知太守之樂其樂也B.其西南諸峰，林壑尤美C.頹然乎其間者，太守醉也D.其隙也，那么施施而行(3).與"游人去而禽鳥樂也〞中的"而