獨立學(xué)院英語專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建研究

第第頁獨立學(xué)院英語專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建研究摘要獨立學(xué)院英語專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，除了打好理論知識的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力提上日程，構(gòu)建科學(xué)的實踐課程體系，使理論知識與實踐能力的培養(yǎng)相輔相成。本文將從獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的特點入手，結(jié)合實踐課程重要性，探討如何構(gòu)建一個科學(xué)的實踐課程體系。

關(guān)鍵詞實踐課體系實踐活動英語專業(yè)

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A

IndependentCollegeEnglishProfessionalPractice

CurriculumSystemConstruction

XUMin，TUHuiqin

（ForeignLanguageDepartment，HuazhongUniversityofScienceandTechnologyWuchangBranch，Wuhan，Hubei430064）

AbstractIndependentCollegeEnglishmajorinappliedtalentsasthemainobjective，inadditiontolaythefoundationoftheoreticalknowledge，students'professionalpracticeshouldbeputontheagenda，buildingscienceandpracticeofcurriculum，thecultureoftheoreticalknowledgeandpracticalabilityofcomplement.ThisarticlefromtheIndependentCollegeEnglishMajorscharacteristics，combinedwiththeimportanceofpracticalcoursestoexplorehowtobuildascientificsystemofpracticalcourses.

Keywordspracticecoursesystem；practiceactivities；EnglishProfessional

1獨立學(xué)院英語專業(yè)實踐課程開設(shè)的必要性

教育部聯(lián)合中宣部等部門發(fā)布的《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。

1.1獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生知識能力特點

以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。①獨立學(xué)院也要培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。獨立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生常常被認(rèn)為沒有“專業(yè)”，因為就大學(xué)生而言，英語幾乎人人都會，所以英語很難顯示出專業(yè)優(yōu)勢。更何況獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生相對于一二類本科，他們的大學(xué)學(xué)習(xí)起點本身較弱，知識面較窄，知識水平較低，被認(rèn)為沒有“文化底蘊”。獨立學(xué)院的學(xué)生相對一二本的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，就更加被認(rèn)為是“差中之差”，中國多年前就有著后重理輕文的傳統(tǒng)，理工科學(xué)生大大多于文科學(xué)生。而像英語專業(yè)的學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)中主要注重英語聽、說、讀、寫等語言上的操練，普遍有著知識結(jié)構(gòu)單一、知識面較窄的弊病，被認(rèn)為“沒見識沒文化”，跟其他很多專業(yè)的學(xué)生相比，更容易受到歧視。②

獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生必須在英語實踐技能上有突破才會在市場競爭中有一席之地。構(gòu)建并優(yōu)化實踐課程體系，使理論知識與實踐技能相輔相成，將英語聽、說、讀、寫、譯這五項基本技能的基礎(chǔ)打牢，為畢業(yè)后從事的專業(yè)工作做充分的準(zhǔn)備。

1.2英語實踐課的重要性

實踐課是以活動為主要形式，要求學(xué)生積極思考、參與活動并習(xí)得知識的一種課程。③在近幾年高校課程改革的進程中，實踐課被提到一個前所未有的高度，在高校人才培養(yǎng)方案中，被要求加大學(xué)分，而理論課的學(xué)分相對減少，這說明在高等教育中，加大實踐課的比重是社會的需求，也是高校教學(xué)改革、課程改革的重要環(huán)節(jié)。

英語專業(yè)學(xué)習(xí)一個重要的目標(biāo)是提高英語語言交際能力。課堂內(nèi)以理論學(xué)習(xí)為主，會穿插相關(guān)的實踐活動，如小演講、以小組為單位的角色表演、筆譯口譯的實戰(zhàn)等等，這些實踐活動使學(xué)生所學(xué)理論知識與實踐能力相互補充，同時也增加了課堂的趣味性。然而，課堂上的實踐活動往往不夠，需要大量的課外實踐進行補充，讓學(xué)生通過實踐，認(rèn)識到自己在平時學(xué)習(xí)中的不足，發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)注問題、想辦法解決這些問題，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2英語實踐課程的多樣性

對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，在大一大二階段，主要注重英語聽說能力的訓(xùn)練，如英語語音模仿實踐、英語演講實踐、影視欣賞、戲劇表演、設(shè)計記者應(yīng)聘會等實踐性強的課程。這些活動將他們的學(xué)習(xí)與生活、工作相聯(lián)系，這些活動更能激發(fā)他們的熱情和創(chuàng)新意識，變課堂為社會，為學(xué)生將來的工作奠定一定的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.1英語實踐課程開設(shè)原則

首先，要明確實踐課的目標(biāo)是讓學(xué)生有機會自己選擇自己所需知識，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，在開展的英語實踐活動中，教師有目的性地引導(dǎo)學(xué)生在某些方面開展相關(guān)的英語活動，學(xué)生實踐內(nèi)容的規(guī)定不要過于明確，教師是指導(dǎo)和協(xié)助者，而學(xué)生才是活動開展的主體。第二，實踐課要具有實踐性，探索性、主體性、興趣性、社會性、全面性和因材施教性。首先要提供學(xué)生參加豐富英語實踐活動的機會；激發(fā)學(xué)生興趣參加這些活動；在活動中能在聽說讀寫譯的某一個或某幾個方面得到鍛煉，從而促進學(xué)生專業(yè)知識技能的發(fā)展；能獨立自主解決問題，提供創(chuàng)新性的解決問題的方案；要形式多樣，全面發(fā)展學(xué)生能力――只有這樣才能達到培養(yǎng)和訓(xùn)練能力的目的。

2.2英語實踐課程的不同形式

實踐課按方式劃分可分為課堂內(nèi)和課堂外活動；按形式可以分為群眾性活動、小組活動、個體活動等幾種方式。其中以小組活動為最佳。小組活動不僅能讓學(xué)生分工協(xié)作，自己獨立完成任務(wù)，又能讓學(xué)生體會到團體的力量，培養(yǎng)與他人合作的集體觀。④

比如英語演講實踐，強調(diào)學(xué)生個體的專業(yè)能力鍛煉，從定主題、寫稿、背稿、深情演繹等都需要自己獨立完成任務(wù)，英語演講活動有助于學(xué)生英語閱讀能力、英語寫作能力以及自信心的提高；⑤英語戲劇表演需要每個個體在發(fā)揮自己的專業(yè)才能的同時，要有集體意識觀念，要培養(yǎng)與劇組其他成員合作的能力，因為表演是否成功不是取決于一兩個角色的表演，而是整個團隊中每個人的表現(xiàn)。

3獨立學(xué)院英語專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化

3.1體系的構(gòu)建

實踐課程體系的構(gòu)建在一定程度上有別于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的構(gòu)建，它緊緊圍繞學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)進行構(gòu)建。這些能力包括英語基本語言能力（即聽、說、讀、寫）、翻譯能力和跨文化交際能力。該體系的構(gòu)建應(yīng)從以下三方面著手進行。

第一，課堂實踐課設(shè)置。打破基本原理課、概論課過多的現(xiàn)狀，增加課堂內(nèi)實踐課，如英語影視、英語辯論、英語口才、英語教學(xué)技能培養(yǎng)等課程。第二，校內(nèi)課堂外實踐活動設(shè)置。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成相關(guān)英語實踐活動，然后以匯報演出的形式進行驗收。如華中科技大學(xué)武昌分校外語系制定出了英語語音實踐、英語戲劇表演實踐、英語演講實踐、英語筆譯和口譯實踐、英語閱讀與知識文化問答實踐，以老師集中指導(dǎo)，學(xué)生課堂外自主實踐、最后集中匯報演出驗收成果。⑥第三，校外實踐活動設(shè)置。在寒暑期或大四下學(xué)期，學(xué)生通過學(xué)?；蛟合蛋才?，在校外開展專業(yè)實踐活動，或自主尋找相關(guān)的企業(yè)進行實習(xí)，如外貿(mào)公司、英語培訓(xùn)機構(gòu)等。

3.2體系的優(yōu)化

科學(xué)的實踐課程體系需要合理的評價方式進行完善。實踐課的評價可以采取教師總評、組內(nèi)互評、組間評價等形成性評價方式。切忌通過考試等手段進行終結(jié)性評價。因為這樣不僅會打消學(xué)生的積極性，也會使實踐課無法區(qū)別于教材課，流于形式。

另外，在獨立學(xué)院，教師在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生實踐能力的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和重視學(xué)生的獨創(chuàng)性。在大學(xué)一、二年級進行嚴(yán)格的英語語言技能訓(xùn)練，在三、四年級加強對再現(xiàn)英語語言文化能力的培養(yǎng)。

項目名稱：本文為華中科技大學(xué)武昌分校外語系2012年校級課題“獨立學(xué)院英語專業(yè)實踐課程教學(xué)研究”研究成果，項目編號：120503

注釋

①④任東梅.高職商務(wù)英語實踐教學(xué)模式分析[J].職業(yè)教育研究.2013（8）：139-140.

②段海艷.孫曉霽.論獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生豐富知識結(jié)構(gòu)的重要性[J