2023年-大洲和大洋教學(xué)反思

第頁2023大洲和大洋教學(xué)反思大洲和大洋教學(xué)反思

身為一位到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)實力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我收集整理的大洲和大洋教學(xué)反思，歡送大家共享。

大洲和大洋教學(xué)反思1

?大洲和大洋?是初中地理學(xué)習(xí)里面最重要，也是最根底的學(xué)問之一，通過對該局部的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步相識地球的真實面貌，是海洋面積大？還是陸地面積大？我們生活的地方這個星球被命名為地球是否合理？世界上有幾大洲？幾大洋？他們在地球上是如何分布的？這些學(xué)問點駕馭的好壞，干脆影響著學(xué)生初中階段的地理學(xué)習(xí)的狀況，因此上好此課非常關(guān)鍵！

教學(xué)所得：“愛好是最好的老師！〞，初一學(xué)生思維活潑，動手實力強(qiáng)，我想只要引導(dǎo)性的合理調(diào)動起大家的主動性，讓大家在開心活潑的氣氛中完成學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。于是，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求變更傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)模式，培育他努力做到將課本學(xué)問與生產(chǎn)和生活實際相結(jié)合，教會學(xué)生學(xué)以致用！

古人常用“上知天文，下知地理〞來形容一個人學(xué)問淵博。其實，學(xué)好地理不僅可以豐富我們的學(xué)問，拓寬自己的見識，其實地理還是一門非常有用的學(xué)科，地理學(xué)問在我們的日常生活和生產(chǎn)中無處不在，如廣州、中山等地的“騎樓〞，兩周前中山市石歧區(qū)因咸潮的影響供水一度驚慌，阜沙鎮(zhèn)這片土地假設(shè)干年前還是一片汪洋等等，只要我們地理老師細(xì)心視察、擅長收集整理，記錄生活點滴，將他們運用到地理課堂中去，讓地理學(xué)問不再局限于書本，讓學(xué)生感受到生活中到處有地理，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理〞，這樣，我們的地理教學(xué)才會落到實處，才會受學(xué)生歡送！

大洲和大洋教學(xué)反思2

本節(jié)課學(xué)生能夠主動主動參加到教學(xué)中來，而且學(xué)得較為輕松，課堂教學(xué)效果很好，表達(dá)了新課程改革的詳細(xì)要求。在整個過程中，以培育學(xué)生的主動探究精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為詳細(xì)，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點、難點，培育學(xué)生的分析、歸納實力；同時通過探討、課堂練習(xí)競賽活動等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生動口動腦，加深學(xué)生對學(xué)問的感知和理解，增加學(xué)生的溝通合作和分析探究實力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特殊留意在提問時問題的目的性明確，盡量避開重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。留意面對不同層次的學(xué)生，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時機(jī)，多運用鼓勵性語言，增加他們的自尊心和自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。缺乏之處在于有些學(xué)生參加探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，局部學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。

一、課堂教學(xué)精彩剪輯：

甲同學(xué)：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)叫“水球〞，因為全球海陸分布中海洋面積為3.61億平方公里，占全球71％，我們常說“少數(shù)聽從多數(shù)〞就應(yīng)當(dāng)叫“水球〞。

乙同學(xué)：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)叫“地球〞，因為全球海陸分布中陸地面積為1.49億平方公里，只占全球29％。我們常說：“物以稀為貴〞就應(yīng)當(dāng)叫“地球〞。

Ａ同學(xué)：地球是我們?nèi)祟惖募覉@，目前我們主要生活在陸地上，陸地對我們?nèi)祟悂碚f又特別重要，因而應(yīng)當(dāng)叫“地球〞。

Ｂ同學(xué)：２１世紀(jì)被稱為“藍(lán)色的世紀(jì)〞，人們將向海洋進(jìn)軍，變海洋為人類的其次家園，所以應(yīng)當(dāng)叫“水球〞。

C同學(xué)：老師我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)叫“氣球〞，因為地球外表有一個保護(hù)它不受損害的大氣層，而且風(fēng)云雨雪等天氣現(xiàn)象也是大氣層的杰作，應(yīng)當(dāng)叫“氣球〞。

D同學(xué)：老師我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)叫“足球〞，用腳在陸地上行走。

E同學(xué)：老師為什么要叫“什么球〞呢，我說：‘球’說明白地球的形態(tài)是個球體。〞我想叫“earth星〞，既繼承了“地球〞的歷史，又和其它星球統(tǒng)一。

課后的思索：

我最初只是想通過海陸分布比例的差異去相識地球的名字“水球〞好還是“地球〞好，孩子們的思維潮水一旦被調(diào)動起來想法真是五花八門，我驚羨他們集思廣益后的異彩紛呈，讓我更加感覺到老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更多給孩子創(chuàng)立這樣的思維震蕩場景，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象，在“百家爭鳴〞中最大限度擴(kuò)大了學(xué)問的外延，同時在對所學(xué)學(xué)問的綜合運用中培育了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

〔二〕一場拼圖嬉戲的心得體會

為了讓活動真正融入到課堂教學(xué)中我常常冥思苦想，在海陸分布的教與學(xué)中“七大洲、四大洋〞的空間位置對學(xué)生來說是難點，怎樣能在樂學(xué)中學(xué)會是我的著眼點，嬉戲競賽比擬適合初中生的心理特點，于是我著手打算：

老師明確競賽規(guī)那么：

A、先是小組探討學(xué)習(xí)；

B、在每大組中隨機(jī)抽取一名學(xué)生，上臺拼圖；

Ｃ、計時：用時最短為勝。

Ｄ、不許帶地圖冊或教材到黑板前拼圖，在拼圖的過程中不能回到座位上，覺察問題，派另外學(xué)生代表來修改。

課后的思索：

課上實施這種競賽老師的組織者、鼓勵者身份尤為突出：老師計時要公允公正。老師要剛好供給幫助調(diào)整學(xué)生們拼圖時的一些心理反響：有些同學(xué)不敢出頭露面，老師要鼓勵他們“自古英雄少年〞，“勇者先行〞；有些同學(xué)訕笑別人，自己在下面品頭論足，卻沒志氣到前面展示自己解決問題的實力，我就提起紙上談兵的趙括；有些同學(xué)倉促上陣，我剛好提示，“冷靜思索，安排得好才能做得好。〞老師對競賽的結(jié)果評價要把握分寸，留意多確定優(yōu)點但也要兼顧缺乏，同時提出期望。

學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，活動中彰顯個人的特長與短處，正確面對；雖然有大局部同學(xué)不能到前面拼圖，但他們在參加，關(guān)注同學(xué)拼圖過程中的得與失，有的看出問題后起先指指引點，有的自己沖到前面去……在大家齊心合力不斷修正的過程中熟識了七大洲的空間位置。這樣的活動不用求快，要求穩(wěn)，讓孩子們在活動中激活大腦的思維，震蕩出自己的才智，從而在活動中真正有收獲，這種獲得學(xué)問的歡樂也會令人回味無窮的。

大洲和大洋教學(xué)反思3

教材分析

1、通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。培育學(xué)生提取信息、分析資料、覺察問題、解決問題及理論聯(lián)系實際的實力。還激發(fā)學(xué)生對地理問題的愛好，讓學(xué)生切切實實感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，是對終身開展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋?是人教版七年級其次章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講解并描述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清楚，涉及的地理概念和地名比擬多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的學(xué)問，從讀圖的意義上，培育學(xué)生從圖中干脆讀取地理信息，概括描述，分析比擬，進(jìn)而獨立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既穩(wěn)固了地球和地圖的學(xué)問，又對學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的根底，因此本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。

2、通過對本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對大洲和大洋的學(xué)問有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。

學(xué)情分析

1、由于大洋與大洲是小學(xué)科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的東西，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的感知度和熟識度應(yīng)當(dāng)說較高，認(rèn)知起點較高，但我們地處山區(qū)，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)往往都是應(yīng)付小升初考試，學(xué)生的相識還比擬缺乏，并且還須要從地理學(xué)科的角度去了解該學(xué)問難度就更大了。我校學(xué)生整體素養(yǎng)相當(dāng)差，且差異巨大，在老師的分類指導(dǎo)下可以到達(dá)的肯定的學(xué)習(xí)效果。

2、在學(xué)習(xí)時學(xué)生可能會面臨讀圖填圖等障礙，都可以通過本節(jié)學(xué)習(xí)得到肯定解決，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根底，提高地理學(xué)習(xí)實力。

〔1〕學(xué)生習(xí)慣于看以“東半球、西半球〞形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北半球〞形式出現(xiàn)的圖形。學(xué)生不易看懂分清。

〔2〕學(xué)生在讀以局部地點出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。

大洲和大洋教學(xué)反思4

課程改革中的學(xué)生在變，老師更要變，新的課程須要老師除了具有本專業(yè)扎實的學(xué)問外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有靈敏的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變實力，擅長捕獲學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，須要我們老師仔細(xì)地思索我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增加學(xué)生主動探求的愛好，增加學(xué)生探究的實力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此在課堂中盡可能地讓學(xué)生在活動中感受，給學(xué)生創(chuàng)立多想，多練，多視察，多動手，多思索的時機(jī)。培育學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實力，鼓勵他們主動探究，使學(xué)生了解地理學(xué)問的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的看法。本節(jié)課在這方面主要做到的是：

一、深化挖掘教材中的內(nèi)在吸引力，讓學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮。

本節(jié)教材中穿插有很多地理圖像，如?世界地形圖?，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的閱讀材料如：絲綢之路、鄭和七下西洋、哥倫布覺察美洲大陸、麥哲倫環(huán)球航行和繪圖題如書本P31活動4，因此，教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生“動起來〞，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動，如讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的大洋洲、南極洲，用簡潔的幾何圖形繪出大洲、大洋的輪廓圖，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的實力和獨立獲得學(xué)問的實力。

二、注意學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主子。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用最終落腳點應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我開展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主子。教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的固有特點，培育學(xué)生思維實力，使學(xué)生學(xué)會思索地理環(huán)境問題，學(xué)會學(xué)習(xí)地理學(xué)問，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我開展。如在講授海陸的各種形式時，我先讓學(xué)生自己視察思索而理解海陸分布的各種不同形式。并引導(dǎo)學(xué)生在圖上找出六塊大陸、半島和島嶼，并能詳細(xì)說明最大的大陸是歐亞大陸，最小的大陸是澳大利亞大陸，最大的島嶼是格陵蘭島，最大的半島是阿拉伯半島。

三、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教化心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著親密的聯(lián)系，老師要主動鼓勵學(xué)生參加教學(xué)活動，并努力創(chuàng)立“民主、和諧、同等〞的課堂教學(xué)氣氛，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度