探尋小學(xué)節(jié)奏教學(xué)激發(fā)學(xué)生音樂美好情感

探尋小學(xué)節(jié)奏教學(xué)激發(fā)學(xué)生音樂美妙情感

節(jié)奏是音樂的骨骼是音樂要素中重要的組成部分。變換的節(jié)奏可以表現(xiàn)出不同的情感，所以情感是它的突出特點(diǎn)之一。在音樂教學(xué)中，要注重學(xué)生節(jié)奏的培養(yǎng)，使學(xué)生既要掌握節(jié)奏，同時(shí)也要表現(xiàn)節(jié)奏，在表現(xiàn)中，節(jié)奏與心靈情感的撞擊，蹦發(fā)出的聲音，使學(xué)生陶醉其中，情感得以體驗(yàn)與抒發(fā)。

一、節(jié)拍的穩(wěn)定性訓(xùn)練

1.依靠于歌曲訓(xùn)練

歌曲的節(jié)拍是穩(wěn)定的〔特殊歌曲除外，不做訓(xùn)練使用曲目〕我讓學(xué)生隨著音樂節(jié)拍進(jìn)展拍手訓(xùn)練，這樣的練習(xí)既鍛煉了節(jié)拍的穩(wěn)定性，又使學(xué)生陶醉于歌曲的情感之中，注意力易集中不枯燥，學(xué)生在情感的交融中，節(jié)拍的穩(wěn)定性得到了進(jìn)步。

2.依靠于律動訓(xùn)練

聽歌曲或音樂讓學(xué)生做一些簡單動作律動。律動是很好的節(jié)拍訓(xùn)練方式，它通過體態(tài)有規(guī)律的運(yùn)動，感受節(jié)拍的穩(wěn)定性。但動作要在音樂節(jié)拍控制下來完成，在規(guī)律的動作中感受節(jié)拍與旋律的和諧美，從而完成節(jié)拍穩(wěn)定性的訓(xùn)練。

3.依靠于游戲訓(xùn)練

此游戲借鑒于其他老師的教學(xué)經(jīng)歷，即讓學(xué)生按一定的速度數(shù)數(shù)，如：12345678先集體出聲反復(fù)齊讀，到某一數(shù)字默讀，速度不變。當(dāng)老師說停時(shí)看數(shù)字是幾，看誰說的數(shù)字準(zhǔn)確，在時(shí)間的恒速中控制速度的開展，鍛煉學(xué)生節(jié)拍的穩(wěn)定性。

二、進(jìn)展單一的節(jié)奏訓(xùn)練

1.從四分音符〔X〕入手進(jìn)展手腳的協(xié)調(diào)練習(xí)

在訓(xùn)練中要求學(xué)生見到就要手拍一次腳踏一次，并且同時(shí)完成。這里的腳是節(jié)拍〔在以四分音符為一拍的前提下，低年級主要進(jìn)展四分音符為一拍的訓(xùn)練〕手是節(jié)奏，并通過節(jié)拍訓(xùn)練方法中的第一條作為輔助練習(xí)。這種手腳同時(shí)拍擊一次的做法很簡單，學(xué)生易于掌握，它為其它音符節(jié)奏的學(xué)習(xí)打下了根底。

2.進(jìn)展二分音符〔X-〕，八分音符〔X〕的拍擊練習(xí)

二分音符的做法是：腳踏兩次手第一拍拍手，第二拍作翻手獻(xiàn)哈達(dá)狀。八分音符在訓(xùn)練中，單獨(dú)拍擊一個(gè)音符，作為低年級學(xué)生有一定困難，兩個(gè)八分音符組合構(gòu)成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握。即：腳踏一次，手均勻地完成兩次拍擊。

3.四分休止符、八分休止符的練習(xí)

四分休止符、八分休止符的拍擊方法同四分音符、八分音符的拍擊方法一樣，只是將右手拍擊左手心，不發(fā)出聲音。休止符的練習(xí)不要單獨(dú)進(jìn)展，要同四分音符、八分音符結(jié)合起來進(jìn)展練習(xí)，休止符出現(xiàn)的次數(shù)也應(yīng)由少到多，教學(xué)中不要忽略由淺入深的教學(xué)原那么。

4.X.X、XXX等較為多見的音符組合節(jié)奏練習(xí)

X.X拍擊方法為，手腳同時(shí)拍擊一次后，腳再踏一次，抬腳同時(shí)手擊一次。

XXX拍擊方法為：腳踏第一次同時(shí)手拍兩次，腳踏第二次，抬腳同時(shí)手拍一次。

上述四種練習(xí)，始終要保持腳踏的穩(wěn)定性，以腳擊拍作為根底手腳并用，這種訓(xùn)練不光是學(xué)生易于掌握，同時(shí)鍛煉了學(xué)生大腦的支配才能，對于平衡才能、協(xié)調(diào)才能、靈敏度等都有幫助，也為學(xué)生進(jìn)一步的表現(xiàn)節(jié)奏做好了輔墊。

三、節(jié)奏組合訓(xùn)練

有了上述環(huán)節(jié)做根底，就要進(jìn)展正式的節(jié)奏組合訓(xùn)練了。節(jié)奏組合開場訓(xùn)練不要過長，從開場的兩小節(jié)、四小節(jié)、一樂句逐步的開展。在訓(xùn)練過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新的自覺性、主動性和積極性?？刹捎眯〗M自擬節(jié)奏自行練習(xí)，使學(xué)生在樂中創(chuàng)新，以創(chuàng)新為樂，以創(chuàng)新為榮。

四、感受節(jié)奏的魅力

1.欣賞打擊樂曲

?鴨子拌嘴?表現(xiàn)了一群鴨子在河邊嬉戲玩耍的情景，一只只活潑得意的小鴨子的形象展示在學(xué)生面前。而?老虎磨牙?又表現(xiàn)了老虎威風(fēng)凜凜，山中之王的威武形象。在這些打擊樂曲欣賞之中，使學(xué)生逐步感受到節(jié)奏所引發(fā)的美感，更加懂得了學(xué)習(xí)節(jié)奏的重要性。

2.動手操作表現(xiàn)節(jié)奏

在教室前放好各種打擊樂器，讓學(xué)生進(jìn)展有目的的節(jié)奏創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維才能。通過四個(gè)階段來完成：準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期、驗(yàn)證表現(xiàn)期。

準(zhǔn)備期：讓學(xué)生想好自己要表現(xiàn)生活當(dāng)中什么事物。

醞釀期：沉思、編寫節(jié)奏。

明朗期：頓悟、修改節(jié)奏。

五、結(jié)合歌曲訓(xùn)練

1.感受單拍子歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律

單拍子歌曲只有強(qiáng)弱變化，而且有一定的規(guī)律，訓(xùn)練的目的是為了讓學(xué)生在今后的節(jié)奏訓(xùn)練中，按照強(qiáng)弱規(guī)律更準(zhǔn)確地表達(dá)情感。方法是讓學(xué)生在聽音樂〔或歌曲〕的情況下，手擊掌為強(qiáng)，擊手背為弱，訓(xùn)練學(xué)生你聽到的音樂〔或歌曲〕是強(qiáng)弱，還是強(qiáng)弱弱，這里要讓學(xué)生明白，處于強(qiáng)拍上的音符唱時(shí)強(qiáng)一些，弱拍上的音符唱時(shí)要弱一些，強(qiáng)弱形成比照，在討論歌曲到底是強(qiáng)弱還是強(qiáng)弱弱時(shí)，老師可以通過對與錯(cuò)兩方面唱同一首歌，在學(xué)生的感覺當(dāng)中，逐漸掌握方法進(jìn)步聽辨才能。

2.拍擊歌曲的節(jié)奏

不同的節(jié)奏組合，表現(xiàn)不同的情緒，低年級學(xué)生不可以單一的從理論知識的角度去灌輸節(jié)奏與情感的關(guān)系，這樣既脫離了孩子的年齡特點(diǎn)，也會影響學(xué)生的身心安康，從而失去學(xué)習(xí)興趣，而是要借助于歌曲其它主要因素的影響，使學(xué)生潛移默化地意識到這樣的節(jié)奏組合是表現(xiàn)什么情感的，有利于學(xué)生逐步從形象思維向理性思維的過渡，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和激情。

3.用打擊樂為歌曲伴奏

此項(xiàng)練習(xí)，可使學(xué)生感受節(jié)奏的魅力，在打擊樂的襯托下，情感更得以充分的發(fā)揮，在此只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，伴奏譜不要受教材的約束，而是要充分肯定學(xué)生的才能，根據(jù)所選樂器的特點(diǎn)不同，讓學(xué)生自己去開動腦筋，老師只是稍加指點(diǎn)，不要過多地干預(yù)。只有自己的創(chuàng)造，伴奏得才會更有品味，在品味與體驗(yàn)之中，逐步調(diào)整進(jìn)步演奏技能。

4.手拍、腳擊不同的節(jié)奏譜

這項(xiàng)練習(xí)要在學(xué)生有了一定根底之上才能進(jìn)展，層次較高，難度較大，學(xué)生大腦的調(diào)節(jié)需要一定的過程，這時(shí)老師一定要教會學(xué)生會豎著看譜，從一拍一拍到一小節(jié)兩小節(jié)的遞進(jìn)訓(xùn)練，搞清楚手腳的分工與合作，開場的節(jié)奏曲譜也要遵循由淺到深的原那么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。

以上是我施行節(jié)奏教學(xué)的根本過程。