提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效策略

提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效策略

Summary：課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的常見(jiàn)形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升技能與形成能力的關(guān)鍵渠道，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中也是如此。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，具體展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)是必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。在新課改的背景下，教師要明確自身的職責(zé)和使命，確立小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，不斷創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思路和方法，讓學(xué)生能夠改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的刻板印象，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要充分發(fā)揮自身的作用和職能，在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，促進(jìn)師生、生生之間的良好互動(dòng)。Keys：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；提高策略小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維能力都處于發(fā)展初始期，需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。因此為適應(yīng)教育改革需求，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)著重于發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際水平及英語(yǔ)思維能力等多個(gè)方面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)整體素養(yǎng)的提升。在選擇教學(xué)模式時(shí)，通過(guò)學(xué)生全面參與多樣的實(shí)踐活動(dòng),老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求及認(rèn)知能力來(lái)選擇多樣化教學(xué)形式，形成和諧融洽、積極主動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到課堂當(dāng)中，因此為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境，能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生也能夠?qū)⒆陨硭莆盏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)與新學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)相互聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。比如在具體學(xué)習(xí)“HowcanIgetthere?”一課的內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，進(jìn)而還原與文章內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境。在此過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生分別扮演文章對(duì)話中的不同角色，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)時(shí)，便能夠更好地將自身帶入到英語(yǔ)對(duì)話當(dāng)中。同時(shí)為了讓學(xué)生掌握“HowcanIgetthere”這一句型，老師也可以讓學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話的基礎(chǔ)上加上自己的想法和感受，去進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。這樣一來(lái)既能夠讓學(xué)生更好地掌握該章節(jié)的知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。學(xué)生在教學(xué)情境中能夠發(fā)展與鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輕松的環(huán)境和良好的氛圍能夠給學(xué)生的思想和行為帶來(lái)重要的影響，教師要深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，在合理的范圍內(nèi)以多樣化的方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步。教師要通過(guò)生動(dòng)靈活的教學(xué)情境將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，體會(huì)英語(yǔ)魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要教師在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，提前明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，把握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將它們進(jìn)行合理的串聯(lián)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“Myfamily”這一單元的教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生情緒，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中提升英語(yǔ)綜合能力，掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一張全家福，可以是照片，也可以是自己繪制的圖片。在課堂上讓學(xué)生通過(guò)展示全家福，使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉口語(yǔ)交際能力。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展搭建更多舞臺(tái)，如:“TodayIwouldliketointroducemyfamilytoyou.Theoneontheleftismymother.Sheisverybeautifulandgentle,sheisateacherandshecooksverywell.Standingnexttomymotherismyfather?！蓖ㄟ^(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立清晰的邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，闡述自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。三、開(kāi)展英語(yǔ)差異教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況對(duì)于學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，他們都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，在具體針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)導(dǎo)致他們所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果有所差異。因此為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的發(fā)展，在具體展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并以差異化的教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，進(jìn)而讓班級(jí)全體學(xué)生都能夠在符合自然發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃下得到相應(yīng)的成長(zhǎng)。在具體應(yīng)用差異化教學(xué)形式展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的性格特征等方面來(lái)選擇符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的教學(xué)形式。比如針對(duì)一些學(xué)習(xí)技術(shù)相對(duì)較差的學(xué)生，老師就可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)的單詞背誦開(kāi)始來(lái)逐步學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型及英語(yǔ)文章。而針對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，老師就可以讓他們結(jié)合自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)課文后所提出的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際分析與探究。通過(guò)這種差異化的教學(xué)形式，能夠滿足班級(jí)全體學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)也能夠讓全體學(xué)生都投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。除此之外，差異化的教學(xué)形式也能夠讓學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中了解自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所存在的不足。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，新課改背景下，教師要明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)和新要求，立足英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生英語(yǔ)的基本水平進(jìn)行綜合分析，選取學(xué)生感興趣的方式方法展開(kāi)教學(xué)，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新思路，提高效率。還要明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要圍繞基本原則來(lái)拓寬思路，引領(lǐng)學(xué)生感悟英語(yǔ)的趣味和魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，逐步走向深