小學五年級語文《遨游漢字王國》整合情境教學課例(人教版五年級教學案例)

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學五年級語文《遨游漢字王國》整合情境教學課例(人教版五年級教學案例)《遨游漢字王國》整合情境教學課例(人教版五年級教學案例)五年級語文教案

課例討論背景

____年3月，____(省、市、區(qū)、縣)教導科學討論所副所長葉平討論員為進一步推進校本討論的深化進展，提出“以能力為導向的整合情境教學課例討論”。此課例的討論是對教學課例外延的一個拓展，其內(nèi)涵是“在詳細的、有規(guī)律聯(lián)系的復雜情境中，評估同學解決問題的應對能力”?！罢锨榫衬K”加上“教學評估”和“教學反思”，就形成了一種新的教學課例：整合情境教學課例。其主要討論過程為：整合情境教學模塊設計（能力測評工具設計）整合情境教學評估（課堂作業(yè)或單元測驗）整合情境教學反思（同學能力或老師PCK）課堂教學反饋和改進（老師教學和同學學習方式）。其討論方式是按照各學段各學科教學目標，以“單元教學目標”為對象，設計不同的整合情境模塊（小模塊和中等模塊），分離用于改造“課堂作業(yè)”和“單元練習”教學環(huán)節(jié)，逐步增加“課堂作業(yè)”、“單元練習”的能力導向，以及對能力的評估取向。通過測評分析同學的能力缺陷，進而改進自己的教學方式和同學的學習方式。相對于對“學問記憶”的評價,整合情境教學課例關注點是對學問的“理解和應用”。它強調(diào)把全部學問和基本能力都設計在詳細的、有規(guī)律聯(lián)系的復雜情境當中，然后把同學放在這種情境當中去體驗問題的由來和問題的本質(zhì)，考察同學的學問遷移能力。

綜合性學習是課程標準中的新內(nèi)容，也是語文教學中的新課題，無數(shù)語文教師在教授綜合性學習時，往往很難掌握該單元的關鍵能力培養(yǎng)目標。例如人教版五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》，編排方式徹低轉(zhuǎn)變以往教材的編法，突

破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫通始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感觸漢字的好玩和奇特，了解漢字文化，并為清純祖國文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動建議，制訂活動方案的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導同學搜集相關資料，感觸漢字的好玩、奇特；其次板塊引導同學開展閱讀、搜集資料、舉行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為清純祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分離提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分離提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成績匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成績，并建議有愛好的同學繼續(xù)深化開展探索活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的詳細內(nèi)容、方式、辦法，學習成績的展現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養(yǎng)同學的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特殊是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫通在囫圇學習活動中。

本單元涉及的教學目標較多：

1．策劃并開展容易的小組活動，學寫活動方案；

2．通過了解字謎、諧音的特點，體味漢字文化的豐盛好玩；

3初步了解漢字的起源，引發(fā)同學對漢字的愛好；

4．初步了解漢字的演化，學習觀賞漢字書法藝術，培養(yǎng)同學對祖國語言文字的驕傲感；

5、提高對清純祖國語言文字的熟悉，養(yǎng)成防止和訂正寫錯別字的習慣；

6．學寫容易的調(diào)查報告或分析報告；

7．熟悉21個生字。在如此多的目標中如何尋覓本單元的關鍵能力目標，是個值得思量的問題。聯(lián)合國教科文首席專家、比利時教導學者哈維爾羅杰斯提出：“讓同學要把握一個概念或者一個定義，就要找出這個概念和定義最核心的能力，并且用詳細的問題表達出來。在一個學科的一個水平段上，設置的能力目標不要太多，有3到4個目標足夠了?！庇谑?，我們研讀了囫圇課程目標對綜合性學習的要求，提煉出本單元同學需把握的關鍵能力：策劃容易的校內(nèi)活動和社會活動，對所策劃的主題舉行研究和分析，學寫活動方案。在此關鍵能力的基礎上設計了測評模塊，通過某學校五年級同學針對本單元內(nèi)容制定的三則活動方案，要求同學分辨方案的合理性，同時學會策劃容易的小組活動，擬寫活動方案。

在同學結(jié)束了本單元的學習后，我們對本校五年級三個班舉行了測評，測評效果雖不抱負，但是它為今后的討論提供了借鑒，提升了我們教研活動的質(zhì)量，有效地促進老師研讀課標，討論教材的能力。在此過程中，教師們辛勞著但也歡樂著，收獲了教學的辦法、策略，教師們在教學實踐中準時反思、總結(jié)閱歷，促進了自己的專業(yè)成長。

二、整合情境教學模塊設計（能力測評工具設計）

整合情境教學單元模塊框架設計表

學科語文年級五年級

教材名稱人教版五年級上冊學習單元第五單元

本單元包括的課文名稱1、好玩的漢字：《字謎七則》、《好玩的諧音》、《倉頡造字》、《“冊、典、刪”的來歷》；2、我愛你，漢字：《漢字的演化》、《甲骨文的發(fā)覺》、《一點值萬金》、《贊漢字》、《書法作品觀賞》、《我愛你，中國的漢字》

本單元的主要教學目標和要求

本單元圍圍著“遨游漢字王國”這個主題，引導同學舉行綜合性學習,主要教學目標如下：1．通過了解字謎、諧音的特點，體味漢字文化的豐盛好玩。2、初步了解漢字的起源，引發(fā)同學對漢字的愛好。3．初步了解漢字的演化，學習觀賞漢字書法藝術，培養(yǎng)同學