幼兒園音樂(lè)教育創(chuàng)新實(shí)踐研究 論文

幼兒園音樂(lè)教育創(chuàng)新實(shí)踐研究摘要：隨著我國(guó)教育改革逐漸深入，教育各方將重心下移，要求幼兒園及教師推動(dòng)幼兒教育進(jìn)程的創(chuàng)新，從幼兒時(shí)期起便設(shè)置核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒園是兒童成長(zhǎng)進(jìn)程中初次進(jìn)入的專業(yè)教育場(chǎng)所，所以幼兒教育對(duì)于幼兒發(fā)展具有奠基作用。音樂(lè)教育是幼兒教育進(jìn)程中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒審美情趣、創(chuàng)造力與想象力的重要因素，并且其可深入推進(jìn)幼兒智能發(fā)展。為此，教師應(yīng)該積極探索幼兒園音樂(lè)教育創(chuàng)新實(shí)踐方法，持續(xù)提升教育有效性。 關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)教育；創(chuàng)新

引言：教師進(jìn)行創(chuàng)新的依據(jù)是教育中的不足與問(wèn)題，工具是新型教育理念與方法，所以教師先對(duì)幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在教育體系針對(duì)性差、教育活動(dòng)局限固化、教育進(jìn)程缺乏趣味以及教育方法單一傳統(tǒng)四個(gè)方面的短板。針對(duì)此，教師先對(duì)活動(dòng)體系進(jìn)行完善，明確音樂(lè)教育目標(biāo)；其次，豐富教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒多維感受音樂(lè)律動(dòng)；之后，創(chuàng)新活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒音樂(lè)探索興趣；最后，結(jié)合游戲活動(dòng)，豐富幼兒音樂(lè)體驗(yàn)，以此不斷優(yōu)化幼兒音樂(lè)教育。一、幼兒音樂(lè)教育的意義及現(xiàn)存問(wèn)題（一）教育體系針對(duì)性差教師在實(shí)施具體教育行為前，需要對(duì)教育進(jìn)行整體規(guī)劃，但是目前教師在設(shè)置幼兒音樂(lè)教育體系時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)確分析以及分解幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)，所以無(wú)法指定具有針對(duì)性的教育方向與策略，從而音樂(lè)教育體系具有混亂性以及無(wú)序性，缺乏明確目標(biāo)指引，進(jìn)而無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。（二）教育活動(dòng)局限固化教育活動(dòng)是教師直接面向幼兒實(shí)施的行為，其內(nèi)容與形式直接影響著幼兒對(duì)于知識(shí)的理解與感知，目前教師在推行音樂(lè)教育過(guò)程中，采用的形式較為固化，多為教唱以及要求幼兒跟唱相結(jié)合的形式，幼兒無(wú)法調(diào)動(dòng)多項(xiàng)感官體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)、節(jié)奏等，導(dǎo)致教育活動(dòng)呈現(xiàn)局限性。（三）教育進(jìn)程缺乏趣味幼兒處于探索世界的初期階段，其具有較為旺盛的好奇心以及求知欲，所以其易被具有趣味性的形式吸引注意力，但是教師在推進(jìn)音樂(lè)教育過(guò)程中，多采取平鋪直敘的教育方法，無(wú)法引導(dǎo)幼兒感知其中的樂(lè)趣，所以幼兒在受教育過(guò)程中易分心且配合度較低，從而教育進(jìn)程推進(jìn)受阻。（四）教育方法單一傳統(tǒng)教育方法的單一性往往會(huì)造成幼兒在熟悉后產(chǎn)生消極被動(dòng)的態(tài)度，教師在當(dāng)下的音樂(lè)教育進(jìn)程中，運(yùn)用知識(shí)講解與帶領(lǐng)練習(xí)相結(jié)合的傳統(tǒng)教育形式，長(zhǎng)此以往，幼兒的專注力以及集中力便會(huì)下降，所以教師需要耗費(fèi)較多時(shí)間將幼兒注意力引回至教育活動(dòng)中，導(dǎo)致教育效率與效果逐漸下降。二、幼兒園音樂(lè)教育創(chuàng)新實(shí)踐策略（一）完善活動(dòng)體系，明確教育目標(biāo)教師在對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)體系進(jìn)行完善與優(yōu)化的過(guò)程中，需要結(jié)合教育目標(biāo)，以此才可提高教育活動(dòng)的針對(duì)性，促使其充分發(fā)揮價(jià)值，并且完善活動(dòng)體系是推進(jìn)教育創(chuàng)新的重要途徑。為此，教師應(yīng)該在實(shí)施教育活動(dòng)前，合理規(guī)劃教育內(nèi)容與環(huán)節(jié)，例如：教師將音樂(lè)教育進(jìn)程進(jìn)行分解與細(xì)化，逐個(gè)進(jìn)行完善，首先，是音樂(lè)的感知與認(rèn)知階段，此時(shí)期主要的教育目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)到音樂(lè)后，可以將其與“音樂(lè)”這一概念進(jìn)行聯(lián)系，并且教師講解構(gòu)成音樂(lè)的節(jié)奏、曲調(diào)、旋律等因素，以此幫助幼兒初步對(duì)音樂(lè)形式進(jìn)行認(rèn)知；其次，音樂(lè)的欣賞階段，教師結(jié)合音樂(lè)元素，帶領(lǐng)幼兒欣賞不同形式音樂(lè)的美，并且整體感受音樂(lè)魅力；最后，是音樂(lè)的演唱與演奏，即引導(dǎo)幼兒演唱歌曲，并且運(yùn)用園內(nèi)的音樂(lè)器械帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單演奏，以此引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中感受音樂(lè)教育的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，教師合理分解音樂(lè)教育進(jìn)程與目標(biāo)，可以循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣與素養(yǎng)，從而推進(jìn)教育體系完善，高效達(dá)成教育目標(biāo)。（二）豐富教育活動(dòng)，多維感受律動(dòng)豐富教育活動(dòng)是教育進(jìn)程創(chuàng)新的助推劑，其可以通過(guò)多樣的形式與內(nèi)容吸引幼兒參與其中，并且借助不同的工具與方法引導(dǎo)幼兒多角度感受音樂(lè)的律動(dòng)，從而提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)、發(fā)展幼兒音樂(lè)智能。為此，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的喜好以及發(fā)展規(guī)律，設(shè)置多樣的教育活動(dòng)，例如：教師融合舞蹈這一形式，創(chuàng)新音樂(lè)教育，首先，教師選擇《春天在哪里》這一首歌時(shí)，播放包含演唱與舞蹈的視頻資源，舞蹈這一形式依托于節(jié)奏和韻律，所以此過(guò)程可以引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)與觀看中感受音樂(lè)律動(dòng)；其次，教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)伴奏學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，帶領(lǐng)其在邊唱邊舞的實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)感知，促使其記憶舞蹈節(jié)拍時(shí)對(duì)應(yīng)記憶音樂(lè)韻律。再例如：教師引入美術(shù)這一元素，在教授幼兒學(xué)習(xí)《一閃一閃亮晶晶》這首歌時(shí)，帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用畫(huà)筆隨著曲調(diào)畫(huà)出其感受到的節(jié)奏變化，以此促使幼兒多角度感受音樂(lè)流動(dòng)性。由此可見(jiàn)，教師豐富活動(dòng)形式，可以推進(jìn)幼兒多維度感受音樂(lè)律動(dòng)，從而增強(qiáng)其對(duì)于音樂(lè)元素的體會(huì)與感知。（三）創(chuàng)新活動(dòng)形式，激發(fā)音樂(lè)興趣興趣是行為的重要指引，并且因?yàn)橛變豪硇运季S未發(fā)展成型，所以其在受教育進(jìn)程中往往跟隨其興趣實(shí)施行為，所以教師應(yīng)該尋求激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣的活動(dòng)形式，創(chuàng)新教育進(jìn)程。為此，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，例如：教師創(chuàng)設(shè)“歌曲演唱”比賽，將幼兒被動(dòng)參與的形式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索的形式，首先，教師要求幼兒從其已掌握的歌曲中選擇一首，并且自主選擇合唱、對(duì)唱或獨(dú)唱形式，隨后給予其一周時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，以此通過(guò)比賽這一形式調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，提高其準(zhǔn)備的積極性；其次，教師選擇下一周周二下午舉辦比賽，幼兒抽簽按照順序依次表演，在所有幼兒表演結(jié)束后與其共同選出表現(xiàn)最優(yōu)的三名或三組幼兒，授予其“音樂(lè)之星”的獎(jiǎng)勵(lì)，以此構(gòu)建起完整的音樂(lè)活動(dòng)，促使幼兒全程感受音樂(lè)樂(lè)趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)新活動(dòng)形式，可以消減幼兒被動(dòng)受教育的枯燥感，促使其居于教育主體地位感受音樂(lè)教育魅力，從而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)高漲的興趣。（四）結(jié)合游戲活動(dòng)，豐富音樂(lè)體驗(yàn)游戲化教育是近些年推行的幼兒教育理念，其強(qiáng)調(diào)運(yùn)用游戲的形式推進(jìn)幼兒在參與中接受教育，從而促使其將對(duì)游戲的興趣合理轉(zhuǎn)移到對(duì)教育內(nèi)容的探索進(jìn)程中，進(jìn)而既引導(dǎo)幼兒感受游戲趣味，又體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)快樂(lè)。為此，教師應(yīng)該結(jié)合游戲活動(dòng)，推進(jìn)音樂(lè)教育進(jìn)程，例如：教師運(yùn)用《丟手絹》這首歌曲，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行民俗游戲，要求幼兒在班級(jí)中或戶外場(chǎng)所圍成圈，共同拍手演唱歌曲，并且運(yùn)用手絹這一物品，隨機(jī)抽選兩名幼兒一名追逐，一名躲避，以此教師將游戲與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，促使幼兒在參與過(guò)程中潛移默化接受音樂(lè)教育，豐富其受教育體驗(yàn)。再例如：教師開(kāi)展“歌曲接唱”游戲，將幼兒已掌握的歌曲的音頻放置在幻燈片中，教師隨機(jī)播放一部分后，邀請(qǐng)幼兒主動(dòng)舉手搶答后唱出歌曲的后兩句至三句，以此通過(guò)游戲促使幼兒感受多樣性的音樂(lè)樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，教師結(jié)合游戲活動(dòng)，可以豐富幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)，促使其從更為多面的角度感知趣味性，從而提高其參與度，推進(jìn)教育創(chuàng)新。綜上所述，幼兒教育創(chuàng)新進(jìn)程是推進(jìn)國(guó)家教育體系質(zhì)量整體提升的有效途徑，并且幼兒是兒童以及青少年成長(zhǎng)的黃金期，其各項(xiàng)意識(shí)與能力在此階段快速發(fā)展，一旦錯(cuò)過(guò)此時(shí)期，后續(xù)教育活動(dòng)無(wú)法有效彌補(bǔ)。音樂(lè)作為一種重要的藝術(shù)形式，對(duì)于陶冶情操以及培養(yǎng)審美具有重要意義，并且音樂(lè)智能是幼兒智能中的有機(jī)構(gòu)成，所以音樂(lè)教育具有重要的教育意義與價(jià)值，但是目前其進(jìn)程存在諸多問(wèn)題阻礙良性發(fā)展。為此，教師應(yīng)該清晰認(rèn)知對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的必要性，探索多元化的教育策略與方法，為幼兒全面成長(zhǎng)提供保障。參考文獻(xiàn)