七年級歷史上冊中華教案中華書局模板

第七年級歷史上冊中華教案中華書局模板教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的身心發(fā)展進行教化培育，中學歷史教案設計以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，以增長能力經(jīng)驗。感謝您的閱讀，以下是小編帶來的七年級歷史上冊中華教案中華書局內(nèi)容，希望能幫助到您！

七年級歷史上冊中華教案中華書局1

大變革的時代

[教學目標]

1、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。

2、過程與方法：通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。

[重點和難點]

本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點：封建社會的形成。

[教法學法]分組導學,學生自學探究。

[教學手段]多媒體

[課時]1課時

[課型]新授課

課前準備：

教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

教學過程：

一、導入：

改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.

二、展現(xiàn)大變革的時代背景

通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景

1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[公田不治諸侯爭霸]

三、討論問題：假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題

通過學生討論，得出結(jié)論，要變法改革。

四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國引出秦國商鞅變法。

二組同學介紹商鞅。

商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣

討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施

學生討論，制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

1、背景---由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。

2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。

A：國家承認土地私有，允許自由買賣;

B;獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán);

C;建立縣制，由國君直接派官吏去管理。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

討論問題：秦孝

附：板書設計

一、農(nóng)業(yè)的進步：

1、春秋時期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。

2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的一次革命。

3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。

二、商鞅變法：

1、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。

2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容：土地私有;獎勵耕戰(zhàn);建立縣制。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

七年級歷史上冊中華教案中華書局2

春秋戰(zhàn)國的紛爭

[教學目標]

1、知識能力目標：

通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

[重點和難點]

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

[教學過程]

導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期為什么取名春秋戰(zhàn)國(明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期)

一、春秋爭霸

(一)第一霸主齊桓公

出示史料：平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯.——《史記?周本紀》

閱讀材料回答：

1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面

2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主最早稱霸中原的是誰，

3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。(插入管仲與齊桓公圖，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎談談你對齊桓公的看法.)

3.尊王攘夷為號召，擴充疆界。尊王攘夷的含義是什么

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

(二)、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣哪位同學能說說看(培養(yǎng)學生概述歷史事件，口頭表達的能力)

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么今天有哪些歷史啟迪

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎你從中受到什么啟發(fā)

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，

說明了什么(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。)

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點(教師總結(jié)口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間)這七雄中，哪些國家變化誰能指圖說說看(如果學生能回答出三家分晉和田氏代齊可不作講解

1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢

3、如果你是當時的預言家，請你預測戰(zhàn)國時期的走向(或歷史發(fā)展趨勢)是什么哪國最有能力主宰歷史

4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是

三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，秦掃六合統(tǒng)天下

四、課堂練習

附：板書設計

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3、的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置：最北是燕國;最南是楚國;最東是齊國;最西是秦國)

4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

七年級歷史上冊中華教案中華書局3

夏、商、西周的興亡

[教學目標]

一、知識與能力

(一)知識目標

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

(二)能力目標

學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法

通過分組，鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

[度價值觀]

通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終-其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

[重點]我國的原始人類

[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

[教學思路]

課前導學

1.據(jù)學生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。

二、教學滲透

1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

[教學過程]

1、導入新課

復習上節(jié)課所學內(nèi)容，導入新課。前面學習了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

2、學習新課

學生通過預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時間：公元前2070年

2、都城：陽城

3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。

西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

七年級歷史上冊中華教案中華書局4

尋找歷史

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承古代歷史任務的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[要求]

1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;

2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù);

3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

[課時]1課時

[課型]活動課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

[授課過程]

介紹