淺析趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺析趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：識字教學(xué)是低年級語文科目的教學(xué)中極為重要的關(guān)節(jié)，它起著學(xué)生在此階段學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度快與慢的作用，同時(shí)識字也對于其他科目的學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是在這一階段的學(xué)生，由于是剛進(jìn)入學(xué)生生涯，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)生活可能會產(chǎn)生很多不適應(yīng)的狀況，而對于語文的學(xué)習(xí)，剛開始學(xué)習(xí)也只是對字的死記硬背，所以在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該通過趣味識字的方式，讓學(xué)生能夠在盡可能有趣的氛圍下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。本文通過教師在實(shí)際的教學(xué)工作中如何利用趣味識字教學(xué)措施如何提升學(xué)生的識字能力進(jìn)行探討與分析。Keys：趣味識字教學(xué)；小學(xué)；語文課堂；策略；探究在我國語文教育課程中，教育相關(guān)部門明確指出在低年級的教學(xué)當(dāng)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。但在認(rèn)字的過程當(dāng)中，因?yàn)檫^程比較枯燥，學(xué)生也會因?yàn)檫@一階段身心發(fā)展的特征，導(dǎo)致其注意力以及自控力方面都比較差，所以在識字的時(shí)候，學(xué)生會遇到很多障礙。基于此原因應(yīng)運(yùn)而生的“趣味識字”能夠很好地解決這一問題，使學(xué)生能夠在興趣下學(xué)習(xí)識字。而這一教學(xué)模式，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，已經(jīng)在現(xiàn)在的語文教學(xué)中發(fā)揮了自身獨(dú)特的優(yōu)勢。一、構(gòu)建良好的識字教學(xué)氛圍。興趣是最好的教師，在小學(xué)語文識字的過程中，由于教師面對的都是剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們受到這時(shí)年齡限制，導(dǎo)致沒有很強(qiáng)的自控能力，尤其是面對非常枯燥的識字，經(jīng)常會出現(xiàn)不認(rèn)真、走神的情況發(fā)生。因此，教師要想學(xué)生在語文課堂上高度集中自己的注意力，使學(xué)生的思維充分得到發(fā)展，離不開寬松的課堂氛圍[1]。例如，在部編版語文一年級上冊學(xué)習(xí)關(guān)于“天、地、人”等字的時(shí)候，教師應(yīng)該改變之前模式化、機(jī)械化的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能在更加適合自己的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)。比如說，教師在教學(xué)生識字的時(shí)候，可以提前找一些相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生能夠同時(shí)多媒體的展示，重復(fù)的觀看需要認(rèn)識的字，在這個(gè)過程中，教師改變了之前機(jī)械化的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)手段同時(shí)學(xué)生也可以在這個(gè)這種課堂模式下不斷加深對相關(guān)字的認(rèn)識。課堂無疑是教學(xué)中最重要的一個(gè)場所，所以教師應(yīng)該著重注意課堂氛圍，使課堂氛圍變得更加輕松，讓學(xué)生在更好的氛圍下學(xué)習(xí)知識。寬松的課堂氛圍并不意味著無紀(jì)律、松懈，作為教師也應(yīng)該在設(shè)置寬松的課堂氛圍中不斷引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下得到思維的充分發(fā)展。二、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)模式。如今大眾對教育的愈加重視，導(dǎo)致教師在教育學(xué)生的時(shí)候受到很多限制，在上課的時(shí)候，教師也會為了能夠盡快地完成教學(xué)目標(biāo)，而將課堂變得非常沉悶。這樣雖然能夠在一定程度上促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，但是長此以往學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也會大大降低，所以教師可以主動(dòng)地去設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)模式。比如說，在教育學(xué)生進(jìn)行識字的時(shí)候，教師可以充分豐富自己的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在晚上的課堂氛圍下進(jìn)行成長，例如，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行識字的比賽，把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在這種比賽之下可以充分調(diào)動(dòng)自身的好勝心，最終促進(jìn)自身的識字量。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場就是課堂，教師應(yīng)該充分基于這一特點(diǎn)，在教育學(xué)生進(jìn)行識字的時(shí)候，主動(dòng)地設(shè)計(jì)一下有趣的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，增加學(xué)生的識字量[2]。三、將趣味識字融入到生活中去。在小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的限制，導(dǎo)致他們的思維方式受到極大極大的禁錮。尤其是在最初識字的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常是通過死記硬背的方式，這對于剛進(jìn)入學(xué)生生涯的孩子來說，長時(shí)間很可能會產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)心理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師可以充分利用與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在課堂中體會到識字的樂趣，學(xué)生也會在這個(gè)過程中主動(dòng)的思考與實(shí)際生活結(jié)合的地方，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣[3]。在剛開始學(xué)習(xí)識字的時(shí)候，很多字較為簡單，同時(shí)長得也比較像，所以教師可以在學(xué)習(xí)相關(guān)字的時(shí)候利用生活中的實(shí)例進(jìn)行相近字的對比。比如說“水”和“小”這兩個(gè)字，教師在學(xué)的時(shí)候，可以充分利用生活中的常識，讓學(xué)生對這兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分。“水”這個(gè)字是一種液體，所以具有蜿蜒曲折的特點(diǎn)，而“大”這個(gè)字可以和“小”這個(gè)字作對比，讓學(xué)生身體擺成一個(gè)大字，使學(xué)生能夠通過這種教學(xué)對兩個(gè)字進(jìn)行深刻的記憶。同時(shí)也能夠讓學(xué)生體會到識字帶來的樂趣，學(xué)生也會改變之前對識字的畏懼感。結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)階段學(xué)生識字的教育中，教師應(yīng)該盡可能好地培養(yǎng)學(xué)生的識字量，在此基礎(chǔ)上，教師可以充分完善自己的教學(xué)模式，從而極大地調(diào)動(dòng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變得不再枯燥，順應(yīng)了學(xué)生的思維想法。教師也應(yīng)該在培養(yǎng)低年級學(xué)生識字的時(shí)候，主動(dòng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。因此，教師可以從構(gòu)建良好的識字教學(xué)氛圍、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)模式以及將趣味識字融入到生活中去三個(gè)方面對自己的教學(xué)模式進(jìn)行完善。Reference：[1]陳海紅.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長,2022(27):90-