淺談黃崗柳編與剪紙在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 論文

淺談柳編與剪紙在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：當(dāng)前，安徽省民間藝術(shù)中柳編和剪紙是兩種具有代表性的藝術(shù)形式。小學(xué)美術(shù)課堂在融合民間藝術(shù)教學(xué)中，可以從藝術(shù)感知、創(chuàng)作探索和藝術(shù)實踐活動等三個方面組織開展柳編、剪紙藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新工作，提高學(xué)生對于民間藝術(shù)的感知能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)；柳編；剪紙；美術(shù)課堂引言：民間藝術(shù)有著十分悠久的歷史傳承和民間文化積韻，除了表現(xiàn)出十分獨特鮮明的藝術(shù)風(fēng)格之外，也呈現(xiàn)了獨具風(fēng)貌的文化氣息。民間藝術(shù)當(dāng)中蘊含著鄉(xiāng)土文化風(fēng)情，對于學(xué)生群體來說有著潛移默化的文化影響力和塑造力，因此在現(xiàn)代教育傳統(tǒng)文化傳承進(jìn)程當(dāng)中，將民間文化藝術(shù)融入課堂教學(xué)，是進(jìn)一步豐富教學(xué)資源、打造文化環(huán)境體驗式課堂的基本教學(xué)構(gòu)想。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，民間藝術(shù)當(dāng)中典型的藝術(shù)形態(tài)如柳編、剪紙等，藝術(shù)教育價值突出，教師可以根據(jù)其中的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)特色，巧妙地將其與美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行相互融合，打造新穎獨特的文化課堂環(huán)境，提高學(xué)生們對于民間文化藝術(shù)的理解能力。一、將柳編引入小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)思考（一）將柳編引入小學(xué)美術(shù)課堂的重要意義柳編藝術(shù)是中國傳統(tǒng)的編織工藝之一，有著深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。將柳編藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，不僅對于柳編藝術(shù)的發(fā)揚與傳承具有積極意義，又能使學(xué)生從民間傳統(tǒng)文化中獲得更多的藝術(shù)創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，拓寬學(xué)生對傳統(tǒng)工藝美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知能力，有效挖掘傳統(tǒng)工藝特色美術(shù)的育人價值。為了使學(xué)生承擔(dān)起傳承柳編藝術(shù)的責(zé)任，教師要在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式上進(jìn)行大膽變革創(chuàng)新，豐富美術(shù)教學(xué)方法，拓展柳編藝術(shù)的延伸空間，增強學(xué)生的民族文化自豪感和自信心。學(xué)生的美術(shù)課堂是學(xué)生美育的主要途徑，在提高學(xué)生審美意識的同時，又能使學(xué)生全面發(fā)展。柳編藝術(shù)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動提供了非常生動且貼近生活的元素。柳編藝術(shù)不僅僅為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了更豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，豐富了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助教師開展趣味多樣的課堂教學(xué)形式。例如，學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生參觀具有特色的柳編藝術(shù)品展覽，還可以組織學(xué)生參與到柳編編織活動中，讓學(xué)生在勞動實踐中充分感受藝術(shù)氛圍，將柳編文化藝術(shù)史課、創(chuàng)意設(shè)計課、實踐教學(xué)課有機地結(jié)合，增強美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性。（二）將柳編藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的措施 1.更新美術(shù)教育觀念

小學(xué)美術(shù)教育在學(xué)生審美能力的提高方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師不僅要提升學(xué)生美術(shù)的技能，還要更深層次地挖掘美術(shù)教學(xué)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。為了保證美術(shù)課堂教學(xué)的高效開展，教師要不斷學(xué)習(xí)新時代的教育理念，立足于美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，推動美術(shù)教學(xué)活動的深入開展。2.傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合原則設(shè)計不是毫無文化背景的創(chuàng)新，一個好的柳編作品設(shè)計，其背后蘊含著深厚的文化底蘊。設(shè)計的目的是將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀的工藝與現(xiàn)代的設(shè)計語言有機結(jié)合，打造出具有時代特征的藝術(shù)作品。審美原則體現(xiàn)了對藝術(shù)元素的提取，以及設(shè)計的造型、紋飾、色彩和結(jié)構(gòu)等多方面的藝術(shù)化處理，最終形成集立體編織、造型、圖形裝飾于一體的藝術(shù)作品。傳統(tǒng)的柳編材料本身就具有天然環(huán)保的特點，需要繼續(xù)秉承環(huán)保這一理念，依托時代發(fā)展的背景，以新時代市場需求為導(dǎo)向，不斷傳承創(chuàng)新發(fā)展。 3.增強學(xué)生的實踐體驗

想要學(xué)生充分了解柳編藝術(shù)、傳承和發(fā)揚柳編藝術(shù)，必須要開設(shè)實踐體驗課程，讓學(xué)生在實踐練習(xí)中深層次地感受柳編藝術(shù)的魅力，積極調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)文化情感。教師可以成立柳編藝術(shù)興趣活動小組，輔助學(xué)生利用柳編材料制作柳編藝術(shù)作品，讓學(xué)生在實踐練習(xí)中提升創(chuàng)作能力，感受柳編藝術(shù)的魅力。 4.課程評價與教學(xué)評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程的評價包括教師評價和課程自我評價。在課程開發(fā)中，綜合課程評價非常重要，沒有課程評價，教師就不知道課程開發(fā)過程中的缺陷。高效的美術(shù)課堂教育評價不僅可以促進(jìn)教師對教學(xué)過程不斷改進(jìn)，還可以提高學(xué)生的美術(shù)意識。美術(shù)教育的課程評價是以客觀判斷美術(shù)課程是否有效、美術(shù)課程的實施過程和效果為基礎(chǔ)的。教育是“教”和“學(xué)”相輔相成的結(jié)果，是教師和學(xué)生共同配合實施的過程，評價環(huán)節(jié)能有效促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。將柳編藝術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程，可以有效地提高學(xué)生的審美能力和教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，教師應(yīng)積極將柳編藝術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教育，通過了解柳編藝術(shù)設(shè)計原則，豐富教師知識儲備，合理選擇地方美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化融合民間美術(shù)資源、課程評價與教學(xué)評價等方面，滿足國家新教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)美術(shù)課程中增加地方傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)校全面開展各類實踐活動，使地方傳統(tǒng)工藝美術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合。二、將剪紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)思考剪紙藝術(shù)是我國文化藝術(shù)瑰寶，其利用圖案形象表現(xiàn)深層意義，所呈現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格十分獨特，在創(chuàng)作方法上有剪刻、鏤空等多種技法，展現(xiàn)出了藝術(shù)深度和廣度。小學(xué)美術(shù)課堂可以將剪紙藝術(shù)融入其中。（一）剪紙藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中存在的問題由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，還缺乏自我保護意識，美術(shù)剪紙課堂中需要用到的一些剪紙工具還存在安全隱患，另外，小學(xué)生對剪紙藝術(shù)并不了解，很難帶動學(xué)生的積極性，如若教師在此時強制讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，會大大降低學(xué)生對剪紙的熱情。部分學(xué)校并沒有一套完美的教學(xué)方式，美術(shù)教師專業(yè)能力有限，能帶給學(xué)生剪紙文化輸出的能力也有限，甚至沒有多媒體教學(xué)，學(xué)生很難從一堂剪紙課中獲得真正的藝術(shù)知識。在教學(xué)方面，一些學(xué)校仍存在極度重視主科的錯誤觀念，大量的美術(shù)課被主科教師占去，使小學(xué)生失去與藝術(shù)碰撞的機會，審美水平也就停滯不前，所以，剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)達(dá)到完美結(jié)合還有很遠(yuǎn)的路要走。（二）將剪紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂的重要意義小學(xué)美術(shù)在教育教學(xué)中起著相當(dāng)大的作用，美術(shù)素養(yǎng)影響著學(xué)生的審美水平，將剪紙藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，對提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和教師教學(xué)質(zhì)量有著很大幫助。作為我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)品種之一的剪紙藝術(shù)，是當(dāng)前中國較為普及的、在生活應(yīng)用中最具象征性的藝術(shù)種類之一。它以其豐富多彩的形式與語言表現(xiàn)了我國民族博大精深的傳統(tǒng)思想、古老文明，有著特殊的美學(xué)價值和藝術(shù)價值，是世界的民間藝術(shù)珍品。剪紙美術(shù)也能夠訓(xùn)練學(xué)生的動手動腦能力，學(xué)會了一些剪紙的基本技能，學(xué)生的動手動腦能力也會明顯增強。如今，剪紙教學(xué)為小學(xué)美術(shù)課堂打開了一扇畫意詩情般的窗戶，將剪紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂中，既有助于剪紙文化的傳揚，又增加了學(xué)生對民間藝術(shù)的了解。教師在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，既要將新環(huán)境中的人物事物融入學(xué)生興趣中，又要增加多彩的形式、向上寓意的美術(shù)經(jīng)典題材。在教學(xué)中，教師要悉心為學(xué)生講授它剪紙作品的形象與所代表的美好含義，帶學(xué)生切身感悟剪紙作品所要表達(dá)的真情實感。（三）將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的措施 1.通過豐富的剪紙圖樣展示來激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)學(xué)生在日常生活中接觸剪紙藝術(shù)作品較多，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)中，可以嘗試通過進(jìn)一步豐富剪紙藝術(shù)類型的方式，為學(xué)生提供更多眼前一亮的剪紙作品，使學(xué)生產(chǎn)生“原來還有這樣的藝術(shù)作品”的新奇之感。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師選擇的剪紙作品需要同時具有內(nèi)容豐富、技藝高超兩方面特征。例如，教師可以將“美滿人間”剪紙作品作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察剪紙作品當(dāng)中的人物、場景、故事等細(xì)節(jié)，感受剪紙藝術(shù)家的創(chuàng)作精神，從中獲得強烈的視覺沖擊，產(chǎn)生對于剪紙藝術(shù)的與眾不同的藝術(shù)理解。 2.通過多變元素增強可玩性

剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中的剪紙藝術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)在于幫助學(xué)生初步認(rèn)知剪紙藝術(shù)，感受剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵。因此在教學(xué)方面，教師所采取的教學(xué)方式更多以藝術(shù)體驗為主，要增強可玩性。例如，教師可以采用游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生通過將自己的想象來進(jìn)行圖像的繪制，再通過裁剪方式將其裁剪成為具體的形象。此外，教師還可以利用交互式電子白板等設(shè)備，由學(xué)生在電子白板當(dāng)中進(jìn)行剪紙圖形繪制，或者通過選擇圖像元素的方式，為成熟的剪紙作品進(jìn)行填色、增加關(guān)鍵元素。通過動手游戲的方式，可以提高學(xué)生的藝術(shù)參與感，增強學(xué)生對于剪紙藝術(shù)形象的深層次理解。 3.利用課外活動，將美術(shù)與生活緊密貼合

充分利用教室窗戶、走廊、洗手間等地展覽優(yōu)異的學(xué)生剪紙作品，讓剪紙文化在無形中滲透給學(xué)生，為學(xué)生營造一種藝術(shù)美的氛圍。學(xué)生會因自己的小成功從而更加積極地去探索剪紙藝術(shù)，分享自己成功的經(jīng)歷，也會帶給其他學(xué)生創(chuàng)造動力。另外，教師要積極制定每期的剪紙文化主題，包括節(jié)日傳統(tǒng)、動物世界、四大名著等，在班級內(nèi)創(chuàng)建一種向上的特色文化，為學(xué)生帶來愉悅的班級氛圍。特色剪紙藝術(shù)在教育中開展，學(xué)生的審美水平和美術(shù)素養(yǎng)都會得到極大程度的發(fā)揮，有利于學(xué)生將美術(shù)與生活緊密貼合，更好地觀察發(fā)現(xiàn)生活美。 4.創(chuàng)新表達(dá)，傳承文化精神

剪紙這一民間藝術(shù)的教學(xué)不應(yīng)只停留在理解視角，還要鼓勵學(xué)生大膽選擇各種題材，進(jìn)行個性創(chuàng)作。為了豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗，在主題教學(xué)的后段，增設(shè)“其他主題剪紙”教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己搜集了解不同地區(qū)的剪紙風(fēng)格，總結(jié)歸納剪紙內(nèi)容，通過對魚、花燈等主題剪紙的多主題創(chuàng)作，理解民間藝術(shù)的實用性、創(chuàng)造性本質(zhì)，建立傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與學(xué)生生活世界的聯(lián)系。結(jié)束語柳編和剪紙藝術(shù)都是十分重要的民間藝術(shù)形態(tài)，在藝術(shù)風(fēng)格上有著鄉(xiāng)土文化深刻的文化思考，對于學(xué)生來說具有引導(dǎo)啟發(fā)審美素養(yǎng)的作用。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)組織工作的開展，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)感受，將優(yōu)秀的民間藝術(shù)引入課堂當(dāng)中，增強學(xué)生的藝術(shù)體驗，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞