核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)思考

核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)思考

Summary:小學(xué)道德與法治雖然是一門單一學(xué)科,但是其所涉及的其它學(xué)科內(nèi)容也是非常豐富的,教師如果僅僅限于本學(xué)科教材進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需要的,這樣的教學(xué)方式既不利于學(xué)生的知識(shí)習(xí)得,也讓課堂教學(xué)枯燥無味。新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育要求教師在道德與法治學(xué)科教學(xué)中,積極融合其它學(xué)科的知識(shí)。本文分析目前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題,并就如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行粗淺的思考。Keys:道德法治；教學(xué)思考；策略探析；核心素養(yǎng)引言:核心素質(zhì),是指與學(xué)生終身發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)并可以符合社會(huì)發(fā)展要求的一項(xiàng)必要品質(zhì)和重要能力,它主要分為人文基礎(chǔ)、個(gè)人主動(dòng)發(fā)展和社會(huì)參與三方面；具體細(xì)化后又可包括人文底蘊(yùn)、科技精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生命、社會(huì)責(zé)任承擔(dān)和實(shí)踐創(chuàng)造等六個(gè)要素。在當(dāng)前學(xué)校各階段基礎(chǔ)教育課程改革速度日趨加快的重大背景下,社會(huì)主義核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為學(xué)校思想道德教學(xué)與民主法治課堂教學(xué)的重心和基本核心,同時(shí)也是學(xué)校提升課堂實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀學(xué)生本身有著活潑活躍的特性,在上課時(shí)易產(chǎn)生精力不集中的現(xiàn)象,對道德與法制知識(shí)點(diǎn)也通常較為抽象。小學(xué)生在理解上也有一定的障礙,假如教師僅僅機(jī)械地講述知識(shí)點(diǎn),小學(xué)生也很容易對聽課沒有興致。想要改變這種狀況,教師就必須在課堂過程中創(chuàng)新教學(xué)方法。而因?yàn)榈赖抡n堂的教學(xué)主題與校園法治有著必然的聯(lián)系,所以教師就可以利用道德課堂主題逐步講授法律知識(shí)點(diǎn)。在新課程改革的大歷史背景下,教育過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,將教育課程和生活實(shí)踐相結(jié)合。這種方法容易引起學(xué)生的情感共鳴,增加師生之間的互動(dòng),從而更好地滿足學(xué)生的教學(xué)需求,提高課堂道德與法治教學(xué)的效率。二、基于核心素養(yǎng)下對小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的思考1、合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境相對而言,《道德與法治》的課程雖然主要具有道德理論內(nèi)涵,但也會(huì)引起教師們對說教課程的誤解。所以,學(xué)校德育法治教學(xué)要在基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上全面展開,教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變過去一味依靠課堂的單調(diào)方式,注意給學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)課堂情景,并利用豐富多樣的情景體驗(yàn)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生課堂上真正“活”起來,促使他們在情景熏陶下緊跟時(shí)代腳步。比如,當(dāng)教師講授“安全生活”單元時(shí),教師也可以通過使用多媒體教學(xué)內(nèi)容播放與學(xué)生生活密切相關(guān)的歷史安全教育視頻,為學(xué)生提供歷史教育故事,并介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)指導(dǎo)他們從視頻中總結(jié)危險(xiǎn)原因與處理對策,讓他們能夠更加直接的掌握課文中的課文知識(shí)點(diǎn),以此提升教師課堂的效果與教學(xué)質(zhì)量。2、進(jìn)行學(xué)科主題整合《道德與法治》的主旨不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)與法制觀念,也是使學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用道德法制知識(shí)。這不僅取決于品德和法制課程的教育對象,也取決于道德與法治學(xué)科及其他學(xué)科之間的密切關(guān)系。因此,在教師講解道德與法治的相關(guān)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生更好地感知和培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治基本素養(yǎng),教師必須開展跨學(xué)科的專題教學(xué),形成“大教育”的理念。比如,當(dāng)教師在《道德與法治》課本上教導(dǎo)學(xué)生“美麗的校園環(huán)境”時(shí),學(xué)生就能夠引導(dǎo)學(xué)生參觀校園。在學(xué)校門口,加深學(xué)生對校名的理解；在體育場,引導(dǎo)學(xué)生參觀各種設(shè)施進(jìn)行活動(dòng)；在教室內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)每一個(gè)美術(shù)室、音樂廳和教師辦公室的功能。這些直觀的教學(xué)方式能夠有助于學(xué)校增加對學(xué)校的了解,也能夠進(jìn)行維護(hù)校園等活動(dòng)。3、鼓勵(lì)實(shí)踐探究活動(dòng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力教師在課堂中忽略學(xué)生的實(shí)際探究行動(dòng),這是傳統(tǒng)道德和法制教育效果較差的根源所在。為了解決這一困難,教師們應(yīng)當(dāng)注意實(shí)際研究活動(dòng)的重要性。盡管小學(xué)生一般沒有認(rèn)知技能和理解能力,但小學(xué)生活潑、探索性強(qiáng)的人格特點(diǎn)卻給進(jìn)行實(shí)踐研究活動(dòng)帶來方便。在教學(xué)中,教師可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的調(diào)查活動(dòng)。在實(shí)際研究活動(dòng)中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主練習(xí),并與其他人適當(dāng)協(xié)作。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力,以及合作能力等均能在一定程度上有所提升,這也與學(xué)校核心素質(zhì)教學(xué)的宗旨相吻合。以“我在這里長大”為例,當(dāng)教師在介紹知識(shí)點(diǎn)之后,可以為小學(xué)生安排“拍攝視頻片段”的教學(xué)任務(wù)：學(xué)生獨(dú)立制作家庭生活及其他活動(dòng)中的錄像片斷,或拍攝日常生活的錄像片斷。在課程上,教師允許向?qū)W生展示他們的視頻和分享他們的經(jīng)歷。通過播放短期錄像,他們也能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)“家、鄰居”和“生活”的含義,從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知自主性和生活實(shí)際能力。另外,針對學(xué)生的真實(shí)調(diào)查結(jié)果,教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反映,并盡可能地積極評(píng)估,隨著時(shí)間的推移以矯正學(xué)生的不良言行,從而培養(yǎng)他們在教學(xué)中的自尊,以達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。4、由“教師控制的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的革命,學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)去中心化、泛在性,給傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)產(chǎn)生一定的影響,對教師在課堂教學(xué)中的角色定位產(chǎn)生一定的沖擊與挑戰(zhàn)；原本以教師為主體的課堂教學(xué)方式遭到淘汰,道德與法治課堂教學(xué)也逐漸形成一種開放、平等、民主的學(xué)習(xí)生態(tài)。一方面,教師逐漸由課堂“控制人”的角色向?qū)W生“引導(dǎo)者、陪伴者”轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位；另一方面,同伴互助、小組合作等學(xué)習(xí)形式孕育多樣化的學(xué)習(xí)共同體。道德與法治學(xué)科特點(diǎn)決定,除了需要教師進(jìn)行知識(shí)講授外,更重要的是讓學(xué)生自主體悟,通過師生之間的交流探討,生生之間的互學(xué)互評(píng),學(xué)習(xí)共同體的協(xié)同助力,項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用,提升道德與法治教學(xué)成效,增進(jìn)師生間的感情,拉近師生間的距離,為學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好的氛圍。結(jié)束語:綜上所述,想要達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校美德課堂和法制課堂,教師必須加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生從活動(dòng)中感受美德與法律常識(shí);積極地把課堂教學(xué)和社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)生活中道德與法制問題的敏感性。為了加深學(xué)生的課堂體驗(yàn),教師也可以在教學(xué)中與家長合作,全面提高學(xué)生的道德和法治綜合素質(zhì)。Reference：[1]曾香蓮.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的思考[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究,2019(8):101.[2]閆美麗.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的思考[J].華夏教師,2019(14):70.DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2019.14.046.[3]王金芳.關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治