（教學(xué)設(shè)計(jì)）《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比談

不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)比照談

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。〞下面是我給大家分享的不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)比照談，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)比照談1

不懂就問

教材分析：

不懂就問這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至七節(jié)是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。全文所寫內(nèi)容雖然與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)習(xí)孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，依然有著現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析：

二年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識(shí)字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語(yǔ)氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識(shí)。知識(shí)與能力：

能識(shí)記8個(gè)生字;正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。過程與方法：

正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問。

學(xué)習(xí)邊讀邊思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的根底上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在里學(xué)知識(shí)。但是古時(shí)候，人們把不叫，你們知道叫什么嗎

板書：私塾

師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的嗎1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

(1)這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采用熟字換部首的方法識(shí)記。)在書寫時(shí)你想提醒大家注意什么(右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。)我們寫寫這個(gè)字好嗎(田字格指導(dǎo)書寫。)

(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽(3)他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

(4)簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比擬嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2.出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：

不懂就問(“懂〞用紅色和黃色粉筆書寫)師：指“懂〞，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友

過渡：孫中山怎么敢問老師呢我們馬上翻開課本，探個(gè)究竟，好嗎

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)建議：

(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問怎樣提問的提問后，同學(xué)和先生有什么反響后來怎樣

2、學(xué)生自讀。(師巡視，催促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。)

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳

(1)這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識(shí)了嗎我們開小

火車認(rèn)讀好嗎

(2)出示：厲

這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷〞，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎

(3)出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊〞找個(gè)好朋友男生讀“糊涂〞(涂，輕聲)引出“糊里糊涂〞(涂，揚(yáng)聲)女生讀，集體讀。

(4)我們比賽，看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)(卡片抽讀)。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示〞)。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思如果不糊里糊涂呢(學(xué)習(xí)反義詞)師：于是，他就(等學(xué)生接下去)生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，....您剛剛讓我們背的這段課文是什么意思請(qǐng)您為我們講講吧!〞

指名讀。

孫中山怎么問老師的“壯著膽子〞問是怎么問呢誰來壯著膽子問一問(指名讀)

師：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來

好，你提問時(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎

你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣(體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張(初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)

2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢再讀課文4～7節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的學(xué)生交流。師：“搖頭晃腦念書〞是怎么念

出示：冬冬愛寫詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像(

)。指名填寫。

“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲〞是什么樣子的誰來描述出示：教室里鴉雀無聲，連一根針(

)。指名填寫。

誰能給“霎時(shí)〞找個(gè)意思相近的朋友過渡：老師真的打?qū)O中山了為什么

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

你為什么要重讀“一字不漏〞(體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。)

3、分角色朗讀課文2-5節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢讀課文第

6、7節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

①男女生輪讀句子。②齊讀句子。③交流感悟。

四、小結(jié)、拓展

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。板書設(shè)計(jì)：

不懂就問

孫中山

學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。

為了弄清道理，就是挨打也值得。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)，我依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)設(shè)了四個(gè)目標(biāo)。課堂上，我圍繞目標(biāo)，參考教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。

第一步，我針對(duì)孩子對(duì)“私塾〞比擬陌生，借助這個(gè)話題引

出“私塾〞，讓學(xué)生知道舊時(shí)的私塾就是現(xiàn)在的，學(xué)生對(duì)私塾的好奇心被勾起，我趁機(jī)讓他們學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，了解私塾，然后自然引出課題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，似乎身臨私塾，學(xué)習(xí)效果特別好。第二步，我讓學(xué)生輕聲讀課文，學(xué)習(xí)剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導(dǎo)學(xué)生“細(xì)讀課文，深入了解〞，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好句子的根底上，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來理解、感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勛约河龅絾栴}是怎么做的，目的是激發(fā)學(xué)生向?qū)O中山學(xué)習(xí)。

出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步，這就使我節(jié)省了預(yù)計(jì)用來指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。但學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣還很欠缺。這一點(diǎn)在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思索興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書。利用孩子“好問〞這一心理特征，引導(dǎo)他們?cè)谧x書過程中提出種.種問題，并通過反復(fù)閱讀，力求自己進(jìn)行解決。另外，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)也只是停留在口頭上，還得在以后的教學(xué)中多引導(dǎo)。

不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)比照談2

不懂就要問講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜镎f的是什么意思，壯著膽子向先生提問的故事。下面是我為你整理了“不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)〞，希望能幫助到您。

不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)“誦、例〞等11個(gè)字，掌握“背、圈〞這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲〞等詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

3.體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2.師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。

4.齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎(課文講誰不懂哪兒不懂要問誰“不懂就要問〞是誰說的他為什么要這樣說……)

二、找“生字伙伴〞，評(píng)“識(shí)字大王〞。

1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴〞。

2.合作交流：

師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)請(qǐng)“小老師〞教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

3.以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王〞。

4.出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。

三、整體感知。

1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無聲〞的詞義)還有什么不懂的

2.指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3.在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手答復(fù)。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學(xué)習(xí)生字。

1.借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2.寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。

五、課堂作業(yè)。

1.抄寫寫字表一遍。

2.背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字卡。

2.聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象

2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問劃出相關(guān)的詞句。

3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。

重點(diǎn)交流：

a.從“照例〞、“流利〞、“壯著膽子〞等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b.當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會(huì)有這樣的變化從中可以體會(huì)到什么(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

c.向先生提出問題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會(huì)到什么(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問〞這句話的意思。

4.你還有什么不懂的問題嗎提出來討論交流。

5.讀了這篇課文后，你想到了什么

四、拓展閱讀，注重遷移。

1.(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1.遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭〞等詞語(yǔ)寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

教學(xué)反思：

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。〞當(dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。〞理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。

不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)比照談3

不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、理解文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1.(板書題)看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(文里是講誰不懂哪兒不懂要問誰“不懂就要問〞是誰說的他為什么要這樣說??)

2.帶著問題借助拼音自讀文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

3.在初步感知全文的根底上，說說文的主要內(nèi)容。

(這篇文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾〞“私塾〞與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同

(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)

2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

“照例〞、“流利〞、“連連點(diǎn)頭〞在文里是要說明什么的文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭〞，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的對(duì)先生的提問為什么要“壯著膽子〞對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說明了什么

(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例〞、“流利〞、“連連點(diǎn)頭〞、“壯著膽子〞等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的，有進(jìn)一步要求理解文意思的愿望。)

3.找出帶有以下詞語(yǔ)的句子讀一讀：

“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下〞。

接著看文插圖，比照想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣

圍繞上列詞語(yǔ)展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會(huì)有這樣的變化

出示文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神文是怎樣告訴我們的他為什么要這樣做(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“??，有什么用呢〞這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;“??，不怕挨打嗎〞是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎〞是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!〞應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!〞應(yīng)讀出表示容許的語(yǔ)氣。)

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了文，你有哪些體會(huì)

(①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟〞，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)是“連連點(diǎn)頭〞，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問〞，這種“勤學(xué)好問、讀書求理〞的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

板書

不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)比照談4

不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)之一

導(dǎo)讀：教學(xué)內(nèi)容：第一單元不懂就問

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：

朗讀法、調(diào)查法

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。

3、給認(rèn)讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來。

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2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)生字

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。

3、讓學(xué)生口頭組詞。

4、分析生字的寫法。

四、指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計(jì)：不懂就問

snsngslgngmYYngling

孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良

第二課時(shí)

一、精讀課文，了解意思

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

2、找出你喜歡的局部，有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問題

1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行討論。

2、對(duì)學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

三、擴(kuò)展活動(dòng)

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1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響

2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的

四、小結(jié)課文

說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲

板書設(shè)計(jì)：不懂就問

不懂的事情

就主動(dòng)的問

養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)比照談5

不懂就問教學(xué)反思不懂就問是北師大版二年級(jí)下冊(cè)“好習(xí)慣〞這一主題單元的第一篇主體課文。這一單元主要是讓孩子通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語(yǔ)文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而不懂就問這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。課上，為了鼓勵(lì)孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“同學(xué)們，你們覺得我們?cè)谏钪袘?yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣〞孩子們小手如林，個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)先恐后答復(fù)：“主動(dòng)撿起地上的紙屑是好習(xí)慣。〞“主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣。〞“早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣。〞“每天堅(jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣。〞“不懂的問題主動(dòng)問別人是好習(xí)慣〞??

“是呀，不懂就問也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書的一個(gè)故事。〞我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子〞等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神;抓住“嚇呆〞“鴉雀無聲〞等詞理解同學(xué)們面對(duì)孫中山對(duì)先生的提問的驚訝、害怕心理;抓住“拿著戒尺〞“厲聲〞體會(huì)先生的嚴(yán)厲;并通過朗讀體會(huì)孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問〞的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問〞使我們每時(shí)每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)女里去用好它。

不懂就問教學(xué)反思不懂就問是北師大版二年級(jí)下冊(cè)“好習(xí)慣〞這一主題單元的第一篇主體課文。這一單元主要是讓孩子通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語(yǔ)文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而不懂就問這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。課上，為了鼓勵(lì)孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“同學(xué)們，你們覺得我們?cè)谏钪袘?yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣〞孩子們小手如林，個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)先恐后答復(fù)：“主動(dòng)撿起地上的紙屑是好習(xí)慣。〞“主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣。〞“早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣。〞“每天堅(jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣。〞“不懂的問題主動(dòng)問別人是好習(xí)慣〞??

“是呀，不懂就問也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書的一個(gè)故事。〞我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子〞等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神;抓住“嚇呆〞“鴉雀無聲〞等詞理解同學(xué)們面對(duì)孫中山對(duì)先生的提問的驚訝、害怕心理;抓住“拿著戒尺〞“厲聲〞體會(huì)先生的嚴(yán)厲;并通過朗讀體會(huì)孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問〞的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問〞使我們每時(shí)每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)女里去用好它。

今天是第一次上二年級(jí)下冊(cè)的課，拿到教材的第一感覺就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級(jí)上冊(cè)的教材和下冊(cè)相比擬，確實(shí)是量上有實(shí)質(zhì)性的飛躍。雖然準(zhǔn)備了幾本教參，教師用書，但是對(duì)于我來說還是很茫然，不知道對(duì)于這么長(zhǎng)的篇幅怎樣來進(jìn)行我的教學(xué)。

在上課之前，我還是用一慣的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進(jìn)教室之前心里沒有底，但是到了教室的時(shí)候，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)頓時(shí)在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導(dǎo)入，利用課題不懂就問，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶;然后通過名字激發(fā)孩子的