探析小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)與智慧課堂相融合對(duì)策 論文

探析小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)與智慧課堂相融合對(duì)策摘要：智慧課堂的顯著特征是把現(xiàn)代的智能儀器與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)和練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都有很大的變化。智慧課堂的出現(xiàn)，使得智慧課堂的教學(xué)方式更加現(xiàn)代化、人性化。讓教學(xué)變得更方便。在實(shí)際教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用生活化素材，以生活為起點(diǎn)，開(kāi)啟智慧教室。本文探索了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中生活化資源的使用策略。 關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；智慧課堂；小學(xué)美術(shù)

引言：美術(shù)是從生活中誕生的，生活是美術(shù)發(fā)展的沃土。在小學(xué)美術(shù)教育中，采用生活化的教學(xué)方法，可以讓美術(shù)教室更加生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感悟生活中與美術(shù)的聯(lián)系，從中汲取美術(shù)養(yǎng)分，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，為提高美術(shù)水準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，美術(shù)老師必須對(duì)其進(jìn)行全面的研究，靈活應(yīng)用生活化和智慧課堂結(jié)合的教學(xué)方式，讓同學(xué)們有更多的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)美術(shù)的理解；培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使同學(xué)們能真切地體會(huì)美術(shù)的魅力。一、生活資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性在小學(xué)美術(shù)課上，利用生活資源，可以使學(xué)生積極地發(fā)掘生活中的閃光點(diǎn)，使他們的學(xué)習(xí)與時(shí)代同步。智慧課堂的概念，既快捷又方便，是一種先進(jìn)的教育模式，不過(guò)，也要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育活動(dòng)得到了持續(xù)的發(fā)展，有些老舊的教育方式正在被淘汰。“生活資源”和“小學(xué)美術(shù)課堂”的結(jié)合是兩方面的結(jié)合，一是將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合，二是將生活方式和教育方式相結(jié)合。為了使生活方法和教學(xué)方法相結(jié)合，老師要積極地探索生活和課堂的共性，然后，把生活和教室相互遷移，使二者相互結(jié)合。把生活方式和教育方式相結(jié)合，這是一個(gè)更新的思路，隨著時(shí)間的推移，生活的內(nèi)容也越來(lái)越豐富，并使人們的生活方式發(fā)生了變化。新技術(shù)總是在人們的生活中出現(xiàn)，并由此改變了人們的生活習(xí)慣。新的生活形態(tài)和新的教學(xué)模式是教學(xué)研究中的一個(gè)難題。隨著智能生活出現(xiàn)的智慧課堂，教師要結(jié)合智慧生活的特點(diǎn)處理智慧課堂中的難題[1]。二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中的不足之處在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，采用生活教學(xué)法能取得很好的效果，但仍有一些缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：第一，一些老師對(duì)此的關(guān)注不夠，沒(méi)有形成一種融入生活的教學(xué)意識(shí)，把原來(lái)的教學(xué)方法運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，一味灌輸繪畫(huà)理論和方法，讓學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊和厭煩，影響了教學(xué)過(guò)程中的順利進(jìn)行。第二，一些教師沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到美術(shù)生活化教學(xué)，實(shí)際運(yùn)用中有一些不足之處。其主要體現(xiàn)在：部分教師不能為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境，不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加美術(shù)活動(dòng)；缺乏對(duì)生活化教育理論的深刻理解，很難對(duì)特定的教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合。第三，一些老師在課堂上沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性?！耙匀藶楸尽钡乃刭|(zhì)教育思想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。有些美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有營(yíng)造和諧、積極的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響，很難使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。三、生活化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)的有效融合策略1.以文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐為手段，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，5G、人工智能等智能化技術(shù)已深入到人們的日常生活中。美術(shù)教育要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上，我們要充分運(yùn)用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解美術(shù)作品，掌握美術(shù)知識(shí)，豐富美術(shù)文化。比如在學(xué)習(xí)《有人臉的器物》時(shí)，對(duì)于深厚的陶藝技法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短期消化和吸收是非常困難的。教師們可以在課堂之前做一些關(guān)于泥板成型的陶藝技法的微課，在課堂上，協(xié)助同學(xué)了解并了解陶藝文化，有效地減少講課時(shí)間。在特定的教學(xué)中，教師們可以對(duì)臉部的基本知識(shí)作一個(gè)概括的說(shuō)明，為同學(xué)們解答有關(guān)陶藝文化的問(wèn)題，在課堂上，我們要遵循課堂教學(xué)的主線，運(yùn)用學(xué)習(xí)泥板成型和捏、壓、揉、搓、刻等泥塑制作等多種教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)美術(shù)智慧課堂中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。再比如，在《漢字的聯(lián)想》中，在美術(shù)智慧課堂中，學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以理解有趣的文字在日常生活中的角色，把生活中有趣的文字記錄下來(lái)，通過(guò)分享與評(píng)價(jià)來(lái)交流與學(xué)習(xí)。教師還能指導(dǎo)學(xué)生用3D打印出有趣的文字，讓有趣的文字融入你的日常生活，讓有趣的文字出現(xiàn)在身邊，改變生活。小學(xué)美術(shù)的智慧課堂應(yīng)該尊重文化的發(fā)展和文化的培養(yǎng)，注重實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決和技能運(yùn)用能力，為今后步入社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。2.注重生活實(shí)踐，強(qiáng)化表達(dá)力和審美力靈感來(lái)自生活，聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂，可以使學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容，加強(qiáng)其將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力。重視生活實(shí)踐，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，能增強(qiáng)其表現(xiàn)力和審美能力。比如，在“植物寫(xiě)生”這一節(jié)中，老師可以事先讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的葉子，體會(huì)樹(shù)葉不同的紋理、顏色和形狀所呈現(xiàn)的不同的自然之美；在課堂上，老師可以通過(guò)演示PPT或者預(yù)先記錄的微型課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地看到樹(shù)葉的生長(zhǎng)和枯萎，協(xié)助同學(xué)們辨認(rèn)圖像，在學(xué)會(huì)用線條描繪葉子的方法的同時(shí)，通過(guò)不同的線條來(lái)表現(xiàn)樹(shù)葉的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察和美術(shù)表現(xiàn)能力；在課堂上，老師會(huì)安排同學(xué)們?nèi)ビ^察生活中的自然之美，讓同學(xué)們?cè)谒囆g(shù)課堂上認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)生活，逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察，耐心作畫(huà)的習(xí)慣。3.培養(yǎng)生活感知能力在生活化教育和小學(xué)美術(shù)的深度結(jié)合的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)知能力不同，這就造成了一些具體的教學(xué)困難。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生生活感知能力的主動(dòng)開(kāi)發(fā)，使他們養(yǎng)成感知生活的意識(shí)和習(xí)慣，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地去感知生活中的美好時(shí)刻，并且按照自己的喜好，用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)記錄那些時(shí)刻，為以后的繪畫(huà)創(chuàng)作提供材料。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，既滿足了當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育的需要，也是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，具備創(chuàng)新教學(xué)方法的能力。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)正確運(yùn)用生活化的方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)職能，主要目的是要激發(fā)和提高學(xué)生的美術(shù)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加日常的觀察活動(dòng)，形成更加真實(shí)、全面的感知，持續(xù)提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫(huà)片的今昔》這門(mén)課程的知識(shí)進(jìn)行解讀時(shí)，老師們可以主動(dòng)介紹《神筆馬良》《聰明的一休》等由當(dāng)時(shí)國(guó)學(xué)大師、工筆畫(huà)大師參與制作的動(dòng)畫(huà)片，組織同學(xué)們?nèi)ビ^看，使學(xué)生能在觀看影片時(shí)掌握其中的線條、畫(huà)面、造型、服飾以及傳統(tǒng)的文化要素，讓同學(xué)們真正體會(huì)到中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵?？赐觌娪昂螅蠋熥寣W(xué)生們自由發(fā)言，把影片的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，特別是有關(guān)美術(shù)的，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解不同的知識(shí)。這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力起到了很好的促進(jìn)作用，許多學(xué)生在影片中找到了美術(shù)元素，討論異常熱烈[3]。四、結(jié)束語(yǔ)：生活化教育與小學(xué)美術(shù)相結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美素質(zhì)有著重要的作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)生活感知能力，選擇了生活中的材料，使學(xué)生在教室中的主體性得到清晰和充分發(fā)揮，創(chuàng)造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)：

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