高中數(shù)學說課稿模版

第頁共頁高中數(shù)學說課稿模版高中數(shù)學說課稿模版一、說教材：1、地位、作用和特點：《》是高中數(shù)學課本第冊〔修〕的第章“”的第節(jié)內(nèi)容，高中數(shù)學課本說課稿。本節(jié)是在學習了之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對的知識進一步穩(wěn)固和深化，又可以為后面學習打下根底，所以是本章的重要內(nèi)容。此外，《》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、消費、科學研究有著親密的聯(lián)絡，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：；特點之二是：。教學目的：根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識根底和認知才能，確定以下教學目的：〔1〕知識目的：A、B、C〔2〕才能目的：A、B、C〔3〕德育目的：A、B教學的重點和難點：〔1〕教學重點：〔2〕教學難點：二、說教法：基于上面的教材分析^p，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學形式和新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最正確效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重浸透數(shù)學考慮方法〔聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學方法〕。讓學生在探究學習知識的過程中，領會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探究才能和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內(nèi)容時可以做到葉教師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設計如下教學程序：導入新課新課教學反響開展三、說學法：學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習才能的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量防止單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生承受的學法指導應是浸透在教學過程中進展的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要浸透以下幾個方面的學法指導。1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探究研究過程中分析^p、歸納、推理才能得到進步。本節(jié)教師通過列舉詳細事例來進展分析^p，歸納出，并依據(jù)此知識與詳細事例結(jié)合、推導出，這正是一個分析^p和推理的全過程。2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究的過程。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探究、解決問題情境，讓學生在探究中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創(chuàng)設探究規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為根底，經(jīng)過抽象思維提醒內(nèi)在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深化的理論思維結(jié)合起來的特點。3、讓學生在探究性實驗中自己探究方法，觀察和分析^p現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探究出“新”的'規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維才能，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在理論中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析^p；教師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多鼓勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇適宜的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而抑制思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生比照中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析^p過程、擅長比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象開掘知識內(nèi)在本質(zhì)的才能。四、教學過程：〔一〕、課題引入：教師創(chuàng)設問題情景〔創(chuàng)設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活理論比較有關的事例，教案《高中數(shù)學課本說課稿》。C、講述數(shù)學科學史上的有關情況?！臣ぐl(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。〔二〕、新課教學：1、針對上面提出的問題，設計學生動手理論，讓學生通過動手探究有關的知識，并引導學生進展交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。2、組織學生進展新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有比照性、數(shù)學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析^p比較，歸納總結(jié)出知識的構(gòu)造?！踩?、施行反響：1、課堂反響，遷移知識〔最好遷移到與生活有關的例子〕。讓學生分析^p有關的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。2、課后反響，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。五、板書設計：在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導過程，右邊實例應用。六、說課綜述：以上是我對《》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回憶前面學過的知識，并把它運用到對的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法?？傊瑢φn堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問