小學(xué)語文- 口語交際習(xí)作八教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文五年級上冊口語交際與習(xí)作七《讓場面動起來》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課知場面結(jié)合課文《開國大典》讓學(xué)生知道什么是場面描寫。群體人物在一定時間、一定地點所發(fā)生的某件事中的一個生動畫面，這就是場面。比如師生一同慶祝教師節(jié)，生日聚會，一場比賽等等。場面描寫離不開人物，人物不能只是一個，眾多的人物的共同活動才構(gòu)成場面。閱讀生活說場面：課前老師已經(jīng)布置讓學(xué)生觀察或者回憶生活中經(jīng)歷過的印象特別深刻的場面，課堂上交流，交流的時候注意用簡練的語言說出自己生活中觀察到的印象特別深刻的場面，然后說出這個場面的氣氛特點。預(yù)設(shè)：1.結(jié)婚場面，喜慶浪漫……2.趕集場面，嘈雜熱鬧……3.比賽場面，緊張激烈……三、閱讀文本學(xué)寫法：片段一：天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……學(xué)生讀完以后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這段文字寫了一個什么場面？突出了什么氣氛？找出文段中對人物的整體描寫部分和個體描寫部分。學(xué)生匯報教師總結(jié)：場面中對人物的整體描寫就叫面的描寫，個體的描寫就叫點的描寫。寫場面的時候要注意點面結(jié)合。片段二：眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。學(xué)生讀然后教師引導(dǎo)思考：在這個場面描寫中面的描寫的句子是哪些？點的描寫的句子是哪些？通過賞析精彩片段，師生歸納寫法：突出氣氛點面結(jié)合巧用修辭四、學(xué)生習(xí)作。習(xí)作要求：運用剛才學(xué)到的習(xí)作方法，讓你心中的場面動起來吧!【學(xué)情分析】雖然寫場景對于學(xué)生而言并不生疏，在這之前學(xué)生已經(jīng)具備了一些場景描寫的寫作技巧，但于“點面結(jié)合”這種方法還是比較陌生的，理解起來有一定的難度。為了減低這個“門檻”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，所以在指導(dǎo)的過程中，我充分利用了三個精彩片段，讓學(xué)生在回顧總結(jié)這些作者寫場景的方法，看看作者是如何“由面到點”、“點面結(jié)合”把場景寫具體，寫清楚的。然后利用錄像，再讓學(xué)生回憶我們學(xué)校的旗儀式，引導(dǎo)他們按一定的順序觀察并想象。升旗儀式是每周星期一都舉行的，學(xué)生是比較熟悉的并且是身臨其境的，還讓學(xué)生選擇升旗儀式中自己印象最深刻的一個小場景先說后寫，應(yīng)該都有可說。教學(xué)效果：很好地發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位，體現(xiàn)了新課標中要求的習(xí)作素材完全來源于學(xué)生的生活經(jīng)歷。細作目標具體，教師的指導(dǎo)、學(xué)生的習(xí)作、賞評完全扣著目標來，整堂課幾乎沒有無效環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與率高。學(xué)生在閱讀了生活積累了素材，閱讀了文本習(xí)得了寫法以后，水到渠成進行習(xí)作，效果很好。【教材分析】

本單元的習(xí)作指導(dǎo)安排了兩個內(nèi)容供學(xué)生選作：一學(xué)習(xí)《開國大典》場景描寫的方法，按時間順序描寫一個場景；二是從最近讀過的文章或看過的視作品中，選擇一個寫梗概。這節(jié)課設(shè)計的是《場景描寫》的習(xí)作指導(dǎo)。

關(guān)于場景，在《開國大典》這篇課文之前，的教材從二年級開始，在編排上已經(jīng)穿插安排了一些有關(guān)場景描寫的文章，如二年級下冊的《難忘的潑水節(jié)》，三年級下冊的《檢閱》，五級下冊的《狼牙山五壯士》等。這讓學(xué)生在潛移默化中對場景描寫有了初步的了解。

對于場景描寫的訓(xùn)練，教材從三年級開始至這個單元的習(xí)作之前，雖然沒有專門安排寫場景的專門訓(xùn)練，但有安排了兩次寫活動的習(xí)作練習(xí)?；顒拥拿鑼?，從某種意義上來說，應(yīng)該是屬于場景描寫的范疇。場面描寫測評練習(xí)運用點面結(jié)合、巧用修辭的習(xí)作方法，寫一個生活中你印象深刻的場面，注意突出場面的氣氛特點?！秷雒婷鑼憽氛n后反思

場面描寫是《開國大典》一課的教學(xué)重點，也是第八單元語言訓(xùn)練的目標之一。怎樣讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀況下學(xué)習(xí)呢？怎樣充分調(diào)動他們的積極性？生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，沒有生活體驗，習(xí)作將是無米之炊，因此我注重結(jié)合學(xué)生的生活體驗來指導(dǎo)習(xí)作，課前讓學(xué)生觀察生活，上課的第一個環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際聊場面，解決了習(xí)作素材問題。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇谑?，我利用創(chuàng)設(shè)情境，開始播放的大閱兵的視頻，一下子激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣。精彩片段賞析，讓學(xué)生從具體的文本中梳理細作方法，然后學(xué)法用法，運用的自己的習(xí)作中去。1.本次習(xí)作，我設(shè)計由易到難，先口頭說、后書面寫2.在每次學(xué)生觀察前，先給他們提供觀察要求，學(xué)生的觀察比較有效，表達比較清楚。3.利用多媒體，讓學(xué)生從場面里跳出來，反復(fù)觀察、完整觀察、多角度觀察，讓他們享受觀察的樂趣，便容易寫出真實、具體的習(xí)作。不足：1.可能是今天的陣勢比較大，孩子們并沒有怎么七嘴八舌、議論紛紛，但我期待學(xué)生說出面的描寫再多點，再詳細點，最后全班學(xué)生品嘗時間稍短了點。2.學(xué)生說的不太通順的地方，我未能及時修改。3.老師的評價少了點。

課標分析：新課標對第三學(xué)段學(xué)生的習(xí)作要求是懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習(xí)作素