小學語文-1 找春天教學設計學情分析教材分析課后反思

《找春天》教學設計

學習目標：

1.會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學過程歌曲導入，激情引趣。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們身邊。春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏，春天在哪里呢？讓我們一起聽聽歌曲《春天在哪里》。（邊聽歌曲邊欣賞春天的美景）春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，只有細心的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！跟我一起板書課題《找春天》！二、初讀文本，通讀詞句。1.春姑娘已經(jīng)來到了課堂，她就藏在我們的課文里，小對子輪流讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息，并且互相說說你在春天找到了什么。（師出示事先準備好的家長發(fā)來的“春天隨手拍”圖片，并且介紹。）2.檢查詞語認讀情況（1）出示詞語認讀?？?，開往春天的列車緩緩向我們駛來，每個詞語就是一節(jié)車廂，讓我們趕快乘上列車出發(fā)吧。小對子互相檢查詞語。害羞探出頭嫩芽音符觸到喜鵲解凍杜鵑棉襖（抽讀，重點讀好“嫩、抽、探”。）示詞語：遮遮掩掩躲躲藏藏這是一對好朋友，你會讀嗎？找找它們所在的句子。（讀準“遮”。）出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（齊讀）誰能做“遮、掩、躲、藏”的動作，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能說說這種結構的詞語嗎？（AABB式動詞：蹦蹦跳跳搖搖晃晃拉拉扯扯）三、研讀文本，感悟快樂1．輕聲讀課文1、2自然段，思考：小朋友是怎樣去找春天的？你從哪些詞語、句子中體會到他們的心情？2．品讀：（1）出示句子：春天來了！春天來了！為什么一樣的句子要寫2遍？為什么要用上感嘆號？怎樣讀才能表現(xiàn)小朋友的心情？（2）學習第二自然段：找出表示動作的詞。孩子們?yōu)槭裁匆懊摰簟_出、奔向”？指導讀出急切、向往、激動的心情。3．齊讀第三自然段。我們是怎么找春天的？為什么要仔細地找？（理解害羞）4.（1）春天到底躲在哪里？自讀4——7自然段，我們一起去找一找。

為什么小草像春天的眉毛？

為什么野花像春天的眼睛？

為什么嫩芽像春天的音符?

為什么小溪丁丁冬冬像春天的琴聲？

（2）多美的語言啊！那你們想不想背誦一下。5.你們用詩一樣的語言描繪了一幅多姿多彩的春景圖，現(xiàn)在老師真想再聽聽你們詩一樣的聲音。請同學們齊讀最后一個自然段。（1）春天，我們還可以用什么方式找到它？（板書：看到、聽到、聞到、觸到)交流，理解“觸”。

（2）同學們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，老師現(xiàn)在想請同學們開動腦筋，小組成員相互交流一下。

春天來了，我們看到了

（

），

我們聽到了

（

），

我們聞到了

（

），我們觸到了

（

）。

（3）小朋友們，課文中的作者用一個省略號省略了春天的美景，你們能幫著找找嗎？春天還會在哪里呢？我們一起去大自然中尋找吧！

《找春天》學情分析本班學生共計45人，女生比男生少8人。經(jīng)過一年的學習生活，明顯看出大部分的學生都長大了，從不同的方面都能表現(xiàn)出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。通過觀察發(fā)現(xiàn)，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內容。也可以根據(jù)上課需要用不同的形式用感官來讓學生加深知識理解?，F(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。課后還能認真獨立完成作業(yè)，但書寫時字跡及作業(yè)要求仍需下大力度?？傊?，二年級的學生在行為習慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點，希望通過老師的不懈努力，學生的各方面都有穩(wěn)步提高?！墩掖禾臁沸Ч治鼋處熞院⒆觽兪煜さ膬和枨洞禾煸谀睦铩穼?，邊聽歌曲邊欣賞春天的圖片，孩子們積極活躍，很快就進入了春天的氛圍當中。教師引導學生們說說我們身邊的春天，孩子們踴躍發(fā)言，積積極回答自己的發(fā)現(xiàn)。之后，教師給孩子們欣賞了家長們發(fā)給我的春天圖片，并告訴他們這是誰的爸爸媽媽拍攝的，他們顯得很激動很自豪。詞語展示環(huán)節(jié)當中，教師一直采用“對學”和“小對子展示”的方式來學習詞語，學生們對這樣的環(huán)節(jié)已經(jīng)很熟悉了。在展示詞語時，他們積極舉手，聲音洪亮、傾聽認真，既有紀律又有效率。學習課文的過程中，教師采用了圖片和文字相結合的方法。為課文精美的語言配上合適的畫面，既提高了學生的興趣又加深了對課文的理解。學生邊看圖片邊理解課文，然后嘗試背誦，提高了背誦的效率。這一環(huán)節(jié)當中，由于時間關系講解不是很深入，主要側重于感知課文和嘗試背誦，對于比喻、擬人、排比修辭手法的運用沒有仔細講解。比如在“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！边@句話里，學生對于比喻和擬人有疑問，需要在一下節(jié)課重點講解。最后一段，我們可以通過“看到、聽到、聞到、觸到”的方式感知春天，小組進行討論“分別看到、聽到、聞到、觸到了什么？“的時候學生討論很積極，回答也很有條理性。但是教師給予小組討論的時間不夠充足，他們的回答形式有點單一，不夠豐富。最后課堂結束統(tǒng)計分數(shù)時，老師播放的音樂和《找春天》的歡樂氣氛不太搭調，學生們在背誦的時候有點找不著感覺，應該改為較為活潑歡樂一點的?！墩掖禾臁方滩姆治龃禾靵砹?，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。1、《找春天》的練習題一、讀一讀，連一連xiū

zhē

nèn

fú

què

yǎn

chù

遮

嫩

符

羞

觸

掩

鵲

二、比一比，看誰讀得對。

害羞

怕羞

嫩綠

嫩葉

鵲橋

遮陽

遮住

符合

符號

喜鵲

掩護

掩埋

觸電

觸動

觸發(fā)比一比，組詞語。

說（

）

搖（

）

深（

）

脫（

）

遙（

）

探（

）

四、讀課文，連一連。

小樹探出頭

是春天的琴聲

樹木吐嫩芽

是春天的眼睛

早開的野花

是春天的眉毛

解凍的小溪

是春天的音符

五、你知道那些花開在春天嗎？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿

六、課內閱讀。

我們幾個孩子，（

）棉襖，（

）家門，（

）田野，去（

）春天。

1、在括號里填上合適的詞語。

2、這些詞語都是表示（

）的詞語。

3、我也能寫出這樣的詞語：＿＿＿＿

＿＿＿＿

＿＿＿＿

七、按課文內容填空。

1、春天來了！我們幾個孩子，_______棉襖，________家門，________田野，去_______春天。春天像個___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們________地找啊，找啊。

2、小草從地下_______________，那是春天的_________吧？________________一朵兩朵，那是春天的________吧？樹木_____________嫩芽，那是春天的________吧？_________的小溪______________，那是春天的_________吧？

3、春天來了！我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她。她在柳枝上_________，在風箏尾巴上_________；她在喜鵲、杜鵑__________，在桃花、杏花__________……

4、我還發(fā)現(xiàn)（

）是春天的使者。小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的（

）吧？

八、課外閱讀。

舞春

燕兒馱著春，在柳梢兒上舞；剪著風，剪著雨，輕輕盈盈。

蝶兒馱著春，在花叢中舞；吮著香，吮著蜜，輕輕盈盈。

箏兒馱著春，在天空中舞；戲著霞，吻著云，輕輕盈盈。

燕舞，蝶舞，箏舞，舞出一個春光明媚的春！

1、文中寫了春天的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。2、伴著小燕子舞的有（

）和（

）。

3、請你用一個詞或一個句子來描寫或贊美春天。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《找春天》課后反思《找春天》這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，是本學期教學的第一篇課文。為了讓學生有一個良好的開端，我布置讓學生提前觀察、拍照。課前，我給家長們發(fā)飛信：家長們好！我們需要幾張身邊隨手拍的春景圖，有的家長可以發(fā)到我們的群里，明天我們上課展示。家長和學生們都很積極，給我發(fā)來了很多美麗的照片，給我們這堂課增添了春意?？紤]到二年級學生在游戲中學的特點，我以孩子們熟悉的兒童歌曲《春天在哪里》導入，邊聽歌曲邊欣賞春天的圖片，孩子們積極活躍，很快就進入了春天的氛圍當中。我又引導學生們說說我們身邊的春天，孩子們踴躍發(fā)言，積積極回答自己的發(fā)現(xiàn)。之后，我給孩子們欣賞了家長們發(fā)給我的春天圖片，并告訴他們這是誰的爸爸媽媽拍攝的，他們顯得很激動很自豪。詞語展示環(huán)節(jié)當中，由于我提前布置學生進行了課前預習，學生們已經(jīng)大體掌握了本節(jié)課的字詞。課堂中，我們一直采用“對學”和“小對子展示”的方式來學習詞語，學生們對這樣的環(huán)節(jié)已經(jīng)很熟悉了。在展示詞語時，他們積極舉手，聲音洪亮、傾聽認真，既有紀律又有效率。學習課文的過程中，我采用了圖片和文字相結合的方法。為課文精美的語言配上合適的畫面，既提高了學生的興趣又加深了對課文的理解。學生邊看圖片邊理解課文，然后嘗試背誦，提高了背誦的效率。這一環(huán)節(jié)當中，由于時間關系講解不是很深入，主要側重于感知課文和嘗試背誦，對于比喻、擬人、排比修辭手法的運用沒有仔細講解。比如在“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！边@句話里，學生對于比喻和擬人有疑問，需要在一下節(jié)課重點講解。最后一段，我們可以通過“看到、聽到、聞到、觸到”的方式感知春天，小組進行討論“分別看到、聽到、聞到、觸到了什么？“的時候學生討論很積極，回答也很有條理性。但是給予小組討論的時間不夠充足，他們的回答形式有點單一，不夠豐富。最后課堂結束統(tǒng)計分數(shù)時，我給他們播放的音樂和《找春天》的歡樂氣氛不太搭調，學生們在背誦的時候有點找不著感覺，應該改為較為活潑歡樂一點的?！墩掖禾臁氛n標分析按照《義務教育語文課程標準》第一學段（1~2年級）的學段目標與內容包括以下五個方面：一、識字與寫字，二、閱讀，三、寫話，四、口語交際，五，綜合性學習。以下將結合《找春天》一一分析。在“識字與寫字”方面，本節(jié)課的教學側重識字，寫字留在第二課時。課前，我已經(jīng)安排學生進行預習，對于“我會認”和“我會寫”的字分別圈注出來，初步識字。課堂上，直接小對子互相檢查詞語并且展示，