學(xué)校管理經(jīng)驗交流材料1

學(xué)校管理經(jīng)交流材料各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長今天，能有幸在這與位一起交流教育教學(xué)管理的得失，我感到無比高興對我而言，說不上是“經(jīng)驗”之談，很大程度上是一次學(xué)的機會是一走出去進來“取它山之石，補我需”的機會。我任職以來，本著“學(xué)生奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，緊緊圍繞“一訓(xùn)三風(fēng)”設(shè)，朝氣蓬勃、健康有序地朝著“環(huán)境優(yōu)美、管理有序、量優(yōu)良、特色鮮明”的辦學(xué)方向前進以“師生為根本，質(zhì)求生存”的辦學(xué)思想，全面推進了素質(zhì)教育，提高了教質(zhì)量。下面，我就學(xué)校管理的一些作法與各位同仁探討：作為學(xué)校校長，必須備清晰的管理思—“該干什么，該怎樣干”是成的開端，通過多次培訓(xùn)，政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)研修，借鑒他人管理經(jīng)驗，我認為“學(xué)校教育活動的本質(zhì)是為了人的發(fā)展校的管理亦就是人理學(xué)校是育人的專門場，時時事事都在育人，學(xué)校的每一項工作，每一個部門，一位老師，其根本任務(wù)都在于育人。打開校長管理網(wǎng)絡(luò)，校長——班級—教師—學(xué)生，歸根結(jié)底都是對“人”管理。所以教育管理必須圍繞“人”這個中心。而從管理又離不開“校長本身的自我管理，中層干部隊伍的建設(shè)管，普通教職工的培養(yǎng)管理，學(xué)生的教育管理”這四個基點精選

一、強化長自我管理識，時時事做師生的表率“要求別人容易，要自己難作為一校之長，他不僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的管理者和實施者，把自己擺在“領(lǐng)導(dǎo)者”與“管者”的位置上非常容易，而真正要作為一切規(guī)章制度和一工作的實施者和執(zhí)行者就非常難，自調(diào)入王居小學(xué)，時常醒自己不能成為“架子校長校長力求身先士、率先垂范，做到對領(lǐng)導(dǎo)敬上而不唯上，對社會圓通而不滑，對老師信賴而不依賴，對學(xué)生嚴厲而不放縱，對自己格而不出格；所以一直來，我堅持第一個到校，最后一個校，始終把學(xué)校工作放在第一位，強化自我管理意識，樹高度的主人翁意識和責(zé)任感，營造了“領(lǐng)導(dǎo)帶頭干，師生著來”的良好教育氛圍。二、狠抓中層部隊伍的建設(shè)，推動教育教學(xué)工作的開展一個好的領(lǐng)導(dǎo)者絕不將所有的工作攬在自己的肩上，也不需事必躬親，必依靠各部門的密切配合，而這個部門與機構(gòu)就涵蓋了班子員、教導(dǎo)主任、班主任等，這就是學(xué)校的中層干部隊伍。個體講，每一位中層干部，都是學(xué)校的中堅力量，能獨當(dāng)面，而抓好整個干部隊伍的建設(shè)，就能有效推動全面的教教學(xué)工作。所以，我始終把這項工作放在重心，把它作為個攻堅目標(biāo)，講求“大膽放權(quán)，分工合作導(dǎo)“以人本、情法并治過各種“聯(lián)系會“座談會會形式，采用不同渠道，精選

不同措施，不同方法他們架起了情感關(guān)系的橋梁，并以一系列科學(xué)合理的管理度，使部門和老師的工作運轉(zhuǎn)有章可循、有序可依、有的矢，增強了整個中層干部隊伍的凝聚力召力和戰(zhàn)斗力時也提升了自己的親和力和威懾力。三、當(dāng)教的貼心人，化教師主體識通過多年的教育教學(xué)歷和管理經(jīng)歷我深知一個校長要抓好教師隊伍建，必須與教職工建立良好的情感關(guān)系有具備較強的和力才能對教職工有較強的吸引力。一直來，我始終堅持以誠待人、以情感人、以理服人、以禮敬人”的管理理念經(jīng)常與教職工交流，視他們?yōu)榕笥?，通過互相了解，建立誼，不斷換位思考，以忠誠寬厚的態(tài)度對待他人自己關(guān)心熱愛去感召他人教師之所想，急教師之所急，與全教職工建立了深厚的情感。工作中，我立足校情，抓教學(xué)落實教學(xué)常規(guī)管理制度，抓好提高教學(xué)質(zhì)量的“備、上、、輔、考”環(huán)節(jié)，認真貫徹“把每一位教師當(dāng)作良師看待”的校園精神。生活中，時時處處了解教師的個人情，家庭背景、興趣、特長等，認真落實“五必訪病婚喪喜事、家庭糾紛、退離休、重大困難）讓老師們真正覺到了大家庭的溫暖，自覺投身到工作之中。提升了教師責(zé)任感，增強了全體教師的表現(xiàn)欲和向心力。四、以學(xué)為根本，強全面育人的育理念在以“人”為中心的校教育活動中，一切管理的效應(yīng)精選

和表現(xiàn)都落腳在“生上，也就是說，學(xué)校的一切管理歸根結(jié)底都是“為了一切生，為了學(xué)生的一切。作為一校之長，當(dāng)然不可能把全學(xué)生的一切情況都了解，但也不可能都不了解，所以我始以“不能離開學(xué)生談管理”的管理理念，通過教導(dǎo)處、少隊、班主任、科任教師、學(xué)生及學(xué)生家長了解學(xué)校尖子生進步生的情況，并建立相應(yīng)的檔案，通過走訪、交流、詢等形式采取因人而異、因材施教的教育方法進行嚴格管理同時針對“中間”部分的學(xué)生，每班都要制訂一個切實可的發(fā)展周期計劃，通過抓典型，帶動和影響全體學(xué)生。學(xué)的成長是全體學(xué)生全面的成長，它不僅是在知識上的積累展，更是學(xué)生能夠和諧生存、和諧做人。幾年來，我始終視學(xué)生個性發(fā)展，遵循教育規(guī)律，廣泛開展適應(yīng)學(xué)生身心展的文體比賽、學(xué)科知識競賽、節(jié)日慶?；顒?、心理教育座、德育課題研究等各項活動，讓他們學(xué)有所長，從“學(xué)”達到“會學(xué)、樂學(xué)。同時改革學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，用全面發(fā)展的觀點看學(xué)生，以“把每一位學(xué)生當(dāng)作人才來培養(yǎng)”教育理念，從而使全體學(xué)生都有所進步，全面發(fā)展，健康長。近年來，通過全體師的不懈努力、團結(jié)拼搏，學(xué)校先后被評為教學(xué)質(zhì)量節(jié)上升。面對今天良好的機遇和挑戰(zhàn)，我將以更加科學(xué)和規(guī)的管理賦予學(xué)