小學(xué)二年級(jí)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。正確、流暢、有感情地朗誦課文。懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。理解園園為什么臉紅了，從中領(lǐng)會(huì)到人與人之間要互相幫助。課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。說說課文講的是什么事。三、多種方法，識(shí)記生字看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本讀句子識(shí)字她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲畫出文中生字組成的詞語，讀一讀美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭景色四、指導(dǎo)寫字剖析字的`構(gòu)造特點(diǎn)描紅說說左右構(gòu)造和上下構(gòu)造的字在書寫時(shí)要注意什么?指導(dǎo)(1)左右構(gòu)造的字要寫的左窄右寬。筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。鉛，右上不是一個(gè)“幾”字學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、雅觀。五、作業(yè)設(shè)計(jì)填上合適的詞一( )鉛筆一( )樹葉一( )同學(xué)( )椅子一( )刺猬一( )板凳第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞(課件出示)“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。二、朗誦感悟?qū)W習(xí)第一自然段自由讀一讀用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。學(xué)習(xí)第二至四自然段出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真察看李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出懇求、商量和懇切的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。讀第三次對(duì)話a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說了然什么?b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她內(nèi)心在想什么?示范讀。林園園的話分別讀出不放心，意料之外、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。分角色朗誦三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?學(xué)習(xí)第五自然段出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容?？磮D說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?讀第五自然段議論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?若是你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中能夠看見林園園此后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)小結(jié)：在別人碰到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每一個(gè)人的一種責(zé)任，一種優(yōu)秀的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!三、指導(dǎo)達(dá)成“讀讀說說”中的練習(xí)讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”說一個(gè)問句，用上“嗎”讀句子三，讀出懇求的語氣。注意語氣詞“吧”說一句“懇求”的話，用上“吧”板書設(shè)計(jì)藍(lán)色的樹葉李麗林園園小聲借吞吞吐吐等借怕不要不要不要只畫皺著眉頭還要專心畫看(臉紅了)(應(yīng)當(dāng)相互幫助)《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流暢、有感情地朗誦課文。2、從優(yōu)美的語言中感覺農(nóng)村孩子純樸自然、高興的童年生活。3、領(lǐng)會(huì)作者生動(dòng)形象的語言?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：有感情地朗誦課文，重點(diǎn)感覺農(nóng)村孩子純樸自然、高興的童年生活。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者生動(dòng)形象的語言、農(nóng)村生活的高興?！菊n前準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】一、播放課件1、觀看盛夏田園風(fēng)光。2、說說感覺。3、你想認(rèn)識(shí)農(nóng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一同來讀讀《麥哨》這篇課文。(出示課題)，理解：麥哨——它是一種用麥桿做成的哨子。它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的'聲音是怎么樣的嗎?讓我們一同讀一讀這篇課文吧!二、初讀課文1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給準(zhǔn)時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。2、讀后溝通：⑴麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟，嗚卟，嗚”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。⑵方才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個(gè)詞語來歸納的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎?理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。比較首尾兩段的相同之處，領(lǐng)會(huì)作者語言的優(yōu)美。在朗誦中領(lǐng)會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)”領(lǐng)會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在野外中漣漪開去。三、細(xì)讀課文，品味語言1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。2、課件出示句子：⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露水的月季花。⑵金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。⑶草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這幾乎是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!3、老師指導(dǎo)朗誦。4、把你最喜歡的、感覺最深的部分讀給大家聽。四、談感覺1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對(duì)他們說嗎?2、點(diǎn)名談?wù)劯杏X。五、欣賞田園詩篇村夜霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。農(nóng)村四月綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。農(nóng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。四時(shí)田園雜興晝出耘田夜績(jī)麻，農(nóng)村子女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。Myschoolbag的教學(xué)設(shè)計(jì)Myschoolbag的教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)目的1．能讀懂一組句子并選擇正確圖片的讀后任務(wù)。能夠按意群和正確的語音語調(diào)朗誦這組句子。能夠在存心義的語境中抄錄單元的話題詞匯并將句子填充完整。能讀懂Storytime里的故事。二．教學(xué)重點(diǎn)能夠按意群和正確的語音語調(diào)朗誦句子。根據(jù)語境選填單詞。三．教學(xué)難點(diǎn)對(duì)意群的把握有點(diǎn)難度。四．教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，教學(xué)光碟五．教學(xué)過程Step1.Warm-up1.Singasong:Myschoolbag2.Revision教師向?qū)W生快速出示單詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞，借助卡片復(fù)習(xí)單詞：schoolbag,?key,?candy,?toy,?notebook,storybook,mathsbook,Chinesebook,Englishbook,說的快的學(xué)生勝利，并賜予獎(jiǎng)賞。Step2.Presentation&Practice1.學(xué)生聽一遍完整錄音，聽從前T提問whatisitabout?學(xué)生聽后回答Aschoolbag。教師請(qǐng)學(xué)生聽第二遍錄音，聽從前教師提問what’sintheschoolbag？請(qǐng)學(xué)生翻開課本，邊聽邊在有關(guān)詞句下面劃線。3.教師提問：whichistherightpicture？請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看圖，比較句子，圈出正確選項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)劃線部分圈出匹配的物品。教師請(qǐng)學(xué)生察看此外一幅圖，提問：what’sintheschoolbag？請(qǐng)學(xué)生說一說書包里的物品名稱。學(xué)習(xí)意群朗誦。請(qǐng)學(xué)生注意按意群來朗誦。學(xué)生嘗試?yán)收b整個(gè)句子，能夠在每個(gè)意群處短暫停留。學(xué)生自主朗誦。教師展示Readandwrite板塊的文字內(nèi)容，學(xué)生先讀一遍，確定文字認(rèn)讀過關(guān)后，教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生跟讀，模擬正確的停留和語音語調(diào)。Step3.Practice學(xué)生進(jìn)行“朗誦之星”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生達(dá)成Readandwrite的.活動(dòng)。教師播放Readandcircle.部分錄音，讓學(xué)生聽錄音，認(rèn)識(shí)對(duì)話內(nèi)容。2）教師讓學(xué)生閱讀對(duì)話，并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容在圖中圈出正確的物品。3）教師出示Look，chooseandwrite部分教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生察看圖片，回答下列問題。4）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片及所給單詞，將書中的句型補(bǔ)充完整。3、Let’scheck教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀Lookandcircle部分的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容，在圖片中圈出有關(guān)的物品。然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，展示并說出自己圈出的圖片。Step4.Storytime1）.用“Let’sdo”的形式體現(xiàn)故事。2）.教師用英語敘述故事。3）.Studentstrytoretellthestory.Step5.Sum-up總結(jié)本課單詞和重點(diǎn)句型，并進(jìn)行書寫練習(xí)。Step6.Homework抄錄書本第19頁一遍。給爸爸媽媽復(fù)述故事。自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理必修1（三匯中學(xué)王亞麗）1.7對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究一、教學(xué)目的（一）知識(shí)與技術(shù)1、經(jīng)過演示、實(shí)驗(yàn)，剖析得出影響物體下落快慢的因素，定義自由落體運(yùn)動(dòng)，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí)。2、經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過程，知道伽利略的科學(xué)思維方法以及他對(duì)物理學(xué)的重要貢獻(xiàn)。3、明確自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（二）過程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生的察看實(shí)驗(yàn)和剖析實(shí)驗(yàn)的能力以及邏輯推理能力。2、認(rèn)識(shí)研究自然規(guī)律的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)探究知識(shí)的能力。3、經(jīng)過自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)剖析、推理能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及表達(dá)能力。2、培養(yǎng)學(xué)生察看生活，提出問題并用科學(xué)方法解決問題的能力。3、經(jīng)過史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的科學(xué)修養(yǎng)。二、學(xué)情剖析前面學(xué)生學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其速度公式、位移公式，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)已經(jīng)初步掌握，可是由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，在知識(shí)的應(yīng)用方面存在很大問題，因此在本節(jié)的教學(xué)存在一定困難。三、教學(xué)重點(diǎn)1、自由落體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。第1頁共6頁高中物理必修1（三匯中學(xué)王亞麗）2、伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)探究過程。3、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律四、教學(xué)難點(diǎn)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)探究過程五、教學(xué)方法探究法、解說法六、教學(xué)器具多媒體，紙張，粉筆七、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知前面我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度公式、位移公式分別是什么？初速度為零時(shí)公式簡(jiǎn)化為什么？此時(shí)速度和時(shí)間什么關(guān)系，位移和時(shí)間什么關(guān)系？（二）引入新課這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)特其他直線運(yùn)動(dòng)――自由落體運(yùn)動(dòng)。（三）進(jìn)行新課教師問：在平時(shí)生活中，我們會(huì)察看到雨雪的下落，樹葉的下落，蘋果的下落等等（課件動(dòng)畫展示），這說明落體運(yùn)動(dòng)是一種常有的運(yùn)動(dòng)，那么，同學(xué)們你們經(jīng)過察看會(huì)發(fā)現(xiàn)落體運(yùn)動(dòng)有什么樣的問題呢？學(xué)生回答：物體下落有快有慢提出問題：教師再問：物體下落快慢的原因是什么呢?學(xué)生回答：物體的重力等實(shí)驗(yàn)與探究教師問：一張重力較小的紙和重力較大的粉筆同時(shí)由靜止釋放，誰下落的快？學(xué)生答：粉筆下落的快（教師實(shí)驗(yàn)展示）第2頁共6頁高中物理必修1（三匯中學(xué)王亞麗）教師再問：什么影響了物體下落的快慢？學(xué)生答：物體的重力教師問：重力相同的紙張和紙團(tuán)誰下落的快？學(xué)生答：紙團(tuán)下落的快（教師實(shí)驗(yàn)展示）教師再問：什么影響了物體下落的快慢？學(xué)生答：空氣阻力教師說明：在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中也存在空氣阻力對(duì)物體下落快慢的影響，因此實(shí)驗(yàn)探究不正確，必須清除空氣阻力對(duì)物體下落的影響，因此進(jìn)行第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：牛頓管實(shí)驗(yàn)。教師問：牛頓管抽氣后，就清除了什么的影響？學(xué)生答：空氣阻力實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論視頻展示牛頓管實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)了什么？學(xué)生答：在充滿空氣的牛頓管中，重的物體先落地；在充滿一部分空氣的牛頓管中，重的物體依舊先落地，但輕重不同的物體落地時(shí)間差減??；在真空中，輕重不同的物體同時(shí)著地，這說了然物體下落快慢與物體重量無關(guān)，影響物體下落快慢的因素是空氣阻力。圖片展示自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片：教師問：當(dāng)輕重不同的兩個(gè)物體同時(shí)在真空中從同一高度由靜止釋放時(shí)，物體受什么力作用？學(xué)生答：重力提出自由落體運(yùn)動(dòng)教師說明：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)我們就定義為自由落體運(yùn)動(dòng)教師問：從定義看，自由落體運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生答：一只受重力，二靜止說明初速度為零教師問：下落的運(yùn)動(dòng)，說了然物體的運(yùn)動(dòng)軌跡怎樣？第3頁共6頁高中物理必修1（三匯中學(xué)王亞麗）學(xué)生答：運(yùn)動(dòng)軌跡是豎直向下的直線。教師說明：如果空氣阻力的作用比較小，能夠忽略，那么靜止物體的下落也能夠近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究在定義了這樣一個(gè)運(yùn)動(dòng)之后，我們要對(duì)這種運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究，所以現(xiàn)在我們隨著科學(xué)家伽利略的腳步來研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。教師解說在研究落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，當(dāng)時(shí)有兩種觀點(diǎn)，分別是亞里士多德的觀點(diǎn)：重快輕慢和伽利略的觀點(diǎn)：輕重不同的物體下落的同樣快。先來認(rèn)識(shí)一下兩位科學(xué)家，教師對(duì)兩位科學(xué)家的生平及其貢獻(xiàn)做一簡(jiǎn)要介紹。學(xué)生自學(xué)達(dá)成伽利略用理論推翻亞里士多德錯(cuò)誤觀點(diǎn)的過程，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的精神。然后自學(xué)伽利略科學(xué)探究過程，對(duì)不理解的地方提出問題。自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律教師問：經(jīng)過伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，大家得出自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生答：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零，加快度恒定的勻加快直線運(yùn)動(dòng)教師問：自由落體運(yùn)動(dòng)的加快度定義為自由落體加快度或重力加快度，用字母g表示，方向怎樣？學(xué)生答：方向豎直向下教師問：自由落體運(yùn)動(dòng)的速度公式是什么，位移呢？學(xué)生答：v=gtx=1/2gt。八、講堂訓(xùn)練21、對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，以下說法正確的選項(xiàng)是（D）質(zhì)量大的物體自由落體時(shí)的加快度大從水平飛翔著的飛機(jī)上釋放的物體將做自由落體運(yùn)動(dòng)C雨滴下落的過程是自由落體運(yùn)動(dòng)第4頁共6頁高中物理必修1（三匯中學(xué)王亞麗）D從水龍頭上滴下的水滴，其下落過程可近似看做自由落體運(yùn)動(dòng)2、伽利略從前的學(xué)者認(rèn)為：物體越重，下落的越快，這種看法被伽利略等一些物理學(xué)家否認(rèn)了，現(xiàn)在一高塔頂端同時(shí)釋放一片羽毛和一小鐵球，鐵球比羽毛先落地，這主若是因?yàn)椋―）它們的重量不同它們的密度不同C它們的材料不同D它們受到的空氣阻力不同3（廣東高考）對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的選項(xiàng)是（C）物體豎直向下的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)加快度等于重力加快度的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)C在自由落體運(yùn)動(dòng)過程中，不同質(zhì)量的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律相同D物體做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移與時(shí)間成反比九、講堂小結(jié)定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。特點(diǎn)：只受重力v0=0m/s軌跡：豎直向下的直線自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)：初速度為零，加快度恒定的勻加快直線運(yùn)動(dòng)。第5頁共6頁高中物理必修1（三匯中學(xué)王亞麗）自由落體加快度（重力加快度）①字母g表示②是矢量，方向豎直向下自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律vt=gt12gt2十、課后反省1．自由落體運(yùn)動(dòng)是一種特別重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多落體運(yùn)動(dòng)能夠當(dāng)作是自由落體運(yùn)動(dòng)，研究自由落體運(yùn)動(dòng)有著普遍的意義。2．為了研究自由落體運(yùn)動(dòng)，我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡(jiǎn)單、最基本的情況下手，抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的擾亂，成立了理想化的物理模型——自由落體運(yùn)動(dòng)，并且研究了自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，理想化是研究物理問題常用的方法之一，在后邊的學(xué)習(xí)中我們還要用到。第6頁共6頁《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情剖析：學(xué)生在從小學(xué)到初中的生活中有太多的實(shí)際現(xiàn)象表示物體的質(zhì)量大小決定了物體下落速度的大小，前面同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)vv0at，速度的大小取決與加快度與時(shí)間有關(guān)，所以從現(xiàn)象與規(guī)律的矛盾入手，本節(jié)課就是以此為出發(fā)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定性方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)速度與質(zhì)量大小無關(guān)，在引導(dǎo)學(xué)生思考探究下落物體速度大小的與加快有關(guān)，那么這個(gè)加快度怎樣測(cè)定？由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)經(jīng)過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器能夠測(cè)加快度，并且以經(jīng)掌握傳感器的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)剖析，自己總結(jié)規(guī)律。二、教學(xué)思路從實(shí)際生活現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)。2.著重學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)。適合淡化知識(shí)點(diǎn)的傳授，鼓勵(lì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反省，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。4.注意科學(xué)探究，運(yùn)用先進(jìn)科技設(shè)施，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方式的多樣化。三、教學(xué)過程：物理學(xué)家名言導(dǎo)入，引出樸素物理課題你能認(rèn)出真理，因?yàn)樗让烙趾?jiǎn)單?！M(fèi)曼（RichardFeynman）用著名物理學(xué)家費(fèi)曼的名言來引出課題，一下子吸引了學(xué)生們的眼球——今天需要研究怎樣的課題，其中又蘊(yùn)含著怎樣的真理，又為何說這個(gè)真理既美又簡(jiǎn)單。學(xué)生充滿了期待，情不自禁地隨著教師把名言讀了一篇，此時(shí)，教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)亟裉煅芯康恼n題是“自由落體運(yùn)動(dòng)”。創(chuàng)設(shè)下落快慢實(shí)驗(yàn)情境，點(diǎn)燃對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的思維火花探究一：影響物體下落快慢的因素是什么？準(zhǔn)備了一把榔頭和一根羽毛，并問學(xué)生：若把它們舉高并從同一高度釋放，是否同時(shí)下落，又是誰先落地？探究二：如果沒有空氣阻力，輕重不同的物體下落的快慢怎樣？在簡(jiǎn)要介紹牛頓管之后，故意讓閥門翻開，快速倒置，此時(shí)學(xué)生看到羽毛顯然先于鐵片落到管底。接著，安排學(xué)生利用手搖抽氣機(jī)對(duì)牛頓管進(jìn)行抽氣一段時(shí)間，封閉閥門，再次快速倒置，鐵片和羽毛幾乎同時(shí)落到管底。并介紹和放映美國(guó)宇航員斯科特做的月球落體實(shí)驗(yàn)視頻，視頻中鐵錘和羽毛同時(shí)落到月球表面，和地球上同樣的實(shí)驗(yàn)形成鮮明對(duì)照。定義、剖析自由落體運(yùn)動(dòng)，感覺物理思維的謹(jǐn)慎經(jīng)過上述多個(gè)實(shí)驗(yàn)的鋪墊，指出若把探究二中的落體運(yùn)動(dòng)視作自由落體運(yùn)動(dòng)，并啟迪學(xué)生從受力和初速度兩個(gè)角度對(duì)該運(yùn)動(dòng)下個(gè)定義：物體只在重力作用下由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，嘗試物理思維可視化本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)均是自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究，書本上介紹的是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶實(shí)驗(yàn)，而且能夠算出當(dāng)?shù)氐闹亓涌於??？墒?，?shí)際教學(xué)中該實(shí)驗(yàn)有諸多不盡善盡美的地方，比方紙帶和限位孔的摩擦、電壓頻次欠穩(wěn)定，若用手提紙帶還會(huì)引入釋放紙帶時(shí)手的顫動(dòng)，等等，而這些客觀原因常會(huì)致使：紙帶在連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)位移差某些時(shí)候相差很大或較大，即便有少數(shù)紙帶勉強(qiáng)能夠認(rèn)為是定值，但獲得的g距離9.8m/s2相差好多，而這也是每每讓教師不敢在講堂上真切展示實(shí)驗(yàn)紙帶的原因。基于此，本節(jié)課常用的打破方法是頻閃照片技術(shù)，但該技術(shù)需要暗室來支持成為了學(xué)生參與探究的最大瓶頸；還有不少教師利用光電門聯(lián)合傳感器來實(shí)現(xiàn)打破，但在實(shí)際教學(xué)中該方法也有很大的限制，比方對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和有關(guān)光電門和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備要求偏高，而傳感器把小球的下落直接閱讀為v-t或v2-x顯得比較突兀，v-t或v-x圖像表面形象的同時(shí)給學(xué)生以化簡(jiǎn)單為復(fù)雜的感覺。自由落體運(yùn)動(dòng)片刻而過，于是嘗試可否自制教具并利用單反相機(jī)拍攝視頻并經(jīng)過幀播放來實(shí)現(xiàn)瞬間定格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可視化講堂探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)計(jì)算鞏留當(dāng)?shù)刂亓涌於萭。探究三：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是怎樣的？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕难芯糠桨?！學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的直接感覺是加快運(yùn)動(dòng)，至于是勻加快仍是變加快，顯然需要學(xué)生猜想，因此研究的思路：猜想→提出實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究→結(jié)論。學(xué)生普遍猜想自由落體運(yùn)動(dòng)為勻加快直線運(yùn)動(dòng)，并提出用紙帶來研究。實(shí)驗(yàn)方案一：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器+紙帶實(shí)驗(yàn)探究1：因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)必然有：△x=xn-xn-1=aT2，即連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)位移差是一定值，反之也成立。實(shí)驗(yàn)探究2：分別利用vnxnxn12求出A、B、C、D各點(diǎn)的剎時(shí)速度，并由此判斷v-t是否成線性遞增關(guān)系，若是，即為勻加快直線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)方案二：?jiǎn)畏聪鄼C(jī)+頻閃光源這個(gè)方案即頻閃照片法，由教師介紹和闡述，可是由于暗室的限制，往常教師只能經(jīng)過放映Flash課件來模擬暗室里進(jìn)行拍攝，最后投影，然后啟迪學(xué)生頻閃照片拍攝過程特別近似紙帶打點(diǎn)過程，剖析方法相同。實(shí)驗(yàn)方案三：?jiǎn)畏聪鄼C(jī)+自制教具發(fā)現(xiàn)這是一幅達(dá)成能夠比較頻閃照片的圖片，這也再次說明方案三能夠兼具其他多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)。五、闡述重力加快度g，突出人文關(guān)懷重力加快度的大小主要與地理地點(diǎn)、海拔高度有關(guān)，并出示重力加快度的表格：此時(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表格的蘊(yùn)含“緯度越高，重力加快度越大”的特點(diǎn)顯然合理而自然，但其實(shí)還會(huì)很自然地聯(lián)系到自己當(dāng)?shù)氐闹亓涌於扔卸啻蟆?duì)于“重力加快度的方向豎直向下”作了如下辦理，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)av的矢量t性已經(jīng)知道加快度a的方向同于速度變化v的方向，而在自由落體運(yùn)動(dòng)過程中，速度不斷在豎直方向增加，所以v的方向豎直向下，換言之，重力加快度的方向也必然豎直向下。六、小結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)講堂規(guī)律的生成講堂到此，學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是“初速度為0的勻加快直線運(yùn)動(dòng)”的理解已經(jīng)到位，那么讓學(xué)生小結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是瓜熟蒂落。比方：速度、時(shí)間關(guān)系：v=gt位移、時(shí)間關(guān)系：h=gt/2速度、位移關(guān)系：v2=2gh連續(xù)相等時(shí)間的位移比：h1:h2:h3:hn1:3:5:(2n1)七、實(shí)踐“做一做”實(shí)例，感覺物理應(yīng)用樂趣在講堂上安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是人教版必修1的P45“做一做”：看看你反響的快慢，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩個(gè)同學(xué)互相配合，器材只要要一把30cm左右的刻度尺。簡(jiǎn)單的器材，簡(jiǎn)單的操作，帶給學(xué)生卻是合作的意識(shí)，物理規(guī)律實(shí)踐的樂趣，也能從側(cè)面查驗(yàn)學(xué)生講堂知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)的達(dá)成情況。八、講堂總結(jié)，重述和升華物理之美1．自由落體運(yùn)動(dòng)是一種既美又簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)——只受重力，初速度為0，加快度為g的豎直向下的勻加快直線運(yùn)動(dòng)。2．自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的探究方案：能夠是紙帶法、頻閃法、視頻幀播放法，核心思想或是但都是利用了近似紙帶△或是vn圖像，等等。

x=xn-xn-1=aT2

，3．視頻幀播放法很好地定格和展現(xiàn)了自由落體運(yùn)動(dòng)的物理之美，但在物理學(xué)史上又是怎樣巧妙地研究自由落體運(yùn)動(dòng)和發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含的物理之美，同學(xué)們能夠閱讀人教版必修1《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》或上網(wǎng)查察有關(guān)資料。xnxn12并由此繪制v-t《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)商南縣鹿城中學(xué)付周平一、教材依據(jù)本節(jié)課選自人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）》第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第5節(jié)對(duì)于《自由落體運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)思想為了全面達(dá)成各項(xiàng)教學(xué)目的，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)探索為主線，充分展現(xiàn)隱含在本節(jié)內(nèi)容中的科學(xué)探究方法和科學(xué)思維方式。首先，經(jīng)過“測(cè)反響時(shí)間”的實(shí)驗(yàn)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出研究的問題——落體運(yùn)動(dòng)，接著從生活經(jīng)驗(yàn)和亞里士多德的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行巧妙的推理，使亞里士多德的理論陷入自相矛盾的境地，惹起學(xué)生探究的興趣。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的剖析和議論得出初步結(jié)論，提出物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想。最后再由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，記錄自由落體運(yùn)動(dòng)的信息，為下一節(jié)定量地探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律做好準(zhǔn)備。由于本節(jié)課學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)較多，故采用學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行講堂活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究，加強(qiáng)小組同學(xué)間的議論與溝通，師生間的相互反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。講堂以問題和小組溝通貫串教學(xué)的始終，不斷提出新問題，不斷解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。三、教學(xué)目的【知識(shí)與技術(shù)】1．認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加快直線運(yùn)動(dòng)。2．能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)儀器獲得有關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)行剖析。3．知道什么是自由落體的加快度，知道它的方向，認(rèn)識(shí)在地球上的不同地方，重力加快度大小不同。4．掌握怎樣從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題。5．初步認(rèn)識(shí)探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰?。【過程與方法】1．會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假定與猜想的探究方法。2．會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)剖析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。3．善于進(jìn)行察看，并能獨(dú)立思考或與別人進(jìn)行議論、溝通。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1．經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)換學(xué)生積極參與議論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃重興趣。2．滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。3．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)聯(lián)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于積極探索并能提出與別人不同的看法。四、教學(xué)重點(diǎn)1．自由落體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程。2．掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。-1相互矛盾的結(jié)論既是對(duì)學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤觀點(diǎn)的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，可相互議論，然后小組代表舉手講話，其余傾聽、思考。邏輯推理為后邊的研究指了然方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問題。3．組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)紙團(tuán)與一塊橡皮在高同時(shí)下落，比較下落快慢。4.進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素（1）引問：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿孪氲绞强諝庾枇τ绊憽?）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？教師演示實(shí)驗(yàn)（可考慮用電腦課件，老師同步解說。）3）引導(dǎo)學(xué)生從察看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、察看、思考、理解、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時(shí)，物體下落過程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無關(guān)。5.自由落體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)1）.觀點(diǎn)引入引問：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動(dòng)就必須清除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特點(diǎn)。學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)能夠很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。（2）.自由落體運(yùn)動(dòng)物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種理想條件下的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。6．實(shí)驗(yàn)探究自由落體1）引問：若要研究某種運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們能夠采用怎樣的方法和器材？學(xué)會(huì)回首前面學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，可想到：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。2）利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過程。（提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考、議論怎樣合理利用紙帶記錄的信息作初步剖析：（可提醒學(xué)生課前復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)隨意兩個(gè)相鄰點(diǎn)（不論勻速或變速）的等時(shí)性。）自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律要求學(xué)生根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式，自己嘗試寫出自由落體運(yùn)動(dòng)的基本公式：vgt12gt2v22gxx組織學(xué)生議論、溝通。8.講堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)-34-第五節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)一、教材剖析《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高一物理第二章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。經(jīng)過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系。另一方面經(jīng)過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的科學(xué)研究方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了優(yōu)秀的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后邊課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中擁有重要的地位和作用。二、學(xué)情剖析在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、剎時(shí)速度、加快度的觀點(diǎn)，并用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究過勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)對(duì)物理學(xué)中的理想模型有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了初步的邏輯思維能力和運(yùn)用控制變量的研究方法。憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為重的物體比輕的物體下落的快。三、教學(xué)目的1、知識(shí)與技術(shù)1）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。2）能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器獲得有關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并能自主剖析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。3）初步認(rèn)識(shí)探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的察看、歸納能力。2、過程與方法（1）會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假定與猜想的探究方法。（2）會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)剖析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。（3）善于進(jìn)行察看，并能獨(dú)立思考或與別人進(jìn)行議論、溝通3、情感態(tài)度價(jià)值觀1）經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的欲望。（2）調(diào)換學(xué)生積極參與議論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。（3）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。4）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真察看、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)（1）.自由落體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程。（2）.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。難點(diǎn)1）.理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題五、教法學(xué)法教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，議論、溝通學(xué)習(xí)成就。六、教學(xué)過程（一）、引入：教師在課前需要設(shè)計(jì)制作好“測(cè)反響時(shí)間尺”（在一約50cm長(zhǎng)的尺有刻度的一面標(biāo)上自由下落對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度所用的時(shí)間）師：一般情況下，刻度尺是用來測(cè)量什么物理量的？師：大家看到我手里的這把尺子了沒有？我這把尺子跟普通尺子是不同樣，有特殊的功能，它能夠測(cè)量出你的反響時(shí)間。不信？我請(qǐng)幾位同學(xué)上來試一試。找?guī)酌瑢W(xué)上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?？山?jīng)過比比誰的反響時(shí)間短來調(diào)換學(xué)生的積極性。師：相信大家一定特別想知道這把尺為什么能測(cè)出人的反響時(shí)間呢？是根據(jù)什么原理呢？我能夠告訴大家，尺子測(cè)時(shí)間的原理就是利用尺子下落過程中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)制成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運(yùn)動(dòng).（二）、引出課題師：實(shí)驗(yàn)演示：a.粉筆頭從空中落下b．紙片從高處下落多媒體演示c.重力使屋檐下的雨滴下落d.樹葉從樹上豎直飄落師：察看并指出以上物理情景中物體相像的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：察看，思考，總結(jié)師：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：實(shí)驗(yàn)和視頻中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運(yùn)動(dòng)稱為落體運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們一同來研究落體運(yùn)動(dòng)是否擁有一定的規(guī)律。（三）、設(shè)置問題，科學(xué)探究師：不同的物體下落快慢是否同樣呢？物體下落的快慢由哪些量決定？A、（1）提示學(xué)生想象生活中經(jīng)常有到的落體運(yùn)動(dòng)（或詳細(xì)舉例）。提出疑問：以經(jīng)驗(yàn)來看是否重的物體一定下落得快？2）直接經(jīng)驗(yàn)：重得物體下落快——也是歷史上亞里士多德認(rèn)可的觀點(diǎn)（簡(jiǎn)介亞里士多德）。學(xué)生小組內(nèi)相互溝通對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢的經(jīng)驗(yàn)感覺。生：不同物體下落快慢應(yīng)當(dāng)是不同樣的，下落快慢應(yīng)當(dāng)是由質(zhì)量決定，質(zhì)量大的下落快，質(zhì)量小的下落快慢。B、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究師：以上同學(xué)剖析得對(duì)不對(duì)呢？下面我們一同來來做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別用一枚硬幣（一元的效果不錯(cuò)）、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片，一粒小塑料球，一團(tuán)棉花（質(zhì)量要比小塑料球的大）（這些材料要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己準(zhǔn)備）a、將一枚硬幣和一張面積大小相同的紙片在同一高度同時(shí)釋放，比較下落快慢。b、將方才的紙片牢牢捏成一團(tuán)，再次與硬幣同時(shí)釋放，比較下落快慢。c、將兩個(gè)完全同樣的紙片，一個(gè)捏成團(tuán)，一個(gè)平展，則紙團(tuán)下落快。d、一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花等高同時(shí)下落，比較下落快慢。2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，小組成員分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、察看記錄，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析、議論，得出本小組的結(jié)論。3）剖析小結(jié)a）選小組代表描繪所察看的實(shí)驗(yàn)情景及小組的議論。b）在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師解說，引導(dǎo)學(xué)生明確：實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示出物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系。師：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究不難發(fā)現(xiàn)物體下落快慢是與質(zhì)量無關(guān)，既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，而實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響生：我想應(yīng)當(dāng)是空氣阻力。猜想師：如果影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，那么在沒有空氣阻力，物體的下落快慢應(yīng)當(dāng)是同樣的，這種猜想是不是正確呢？師：我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)考證一下?？甲C牛頓管實(shí)驗(yàn)：（可考慮用電腦課件，老師同步解說。）實(shí)驗(yàn)過程中，一邊實(shí)驗(yàn)一邊引導(dǎo)學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過去猜想、察看、思考、理解、領(lǐng)會(huì)得出結(jié)論：生：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時(shí)，物體下落過程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無關(guān)。師：方才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象考證了我們的猜想，在沒有空氣阻力即物體只受重力的情況下，所有物體由靜止下落的快慢是同樣的。師：1971年美國(guó)阿波羅15號(hào)宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時(shí)釋放，它們同時(shí)落在月球表面，這是經(jīng)過電視轉(zhuǎn)播過的。(四)、自由落體運(yùn)動(dòng)（1）.觀點(diǎn)引入師：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動(dòng)就必須清除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特點(diǎn)。生：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。（2）.自由落體運(yùn)動(dòng)師：物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。（板書，或多媒體投影）師：我們平時(shí)生活中見到的落體運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？比方開始測(cè)反響時(shí)間的尺子的下落運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？生：肯定不是，因?yàn)樵诘厍虮砻娲髿鈱觾?nèi)，沒有空氣的情況是不存在的。師：說得很好！在我們的平時(shí)生活環(huán)境下，自由落體運(yùn)動(dòng)是不存在的，只是一種理想運(yùn)動(dòng)模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我們能夠把平時(shí)生活中一些空氣阻力影響不大的落體運(yùn)動(dòng)近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。什么樣才叫做阻力影響不大，就是阻力跟重力相比能夠忽略。師：近似條件：一般情況下，密度較大實(shí)心物體的下落都能夠近似當(dāng)作自由落體運(yùn)動(dòng)。（五）自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律師：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么呢？速度隨時(shí)間是怎樣變化的？位移隨時(shí)間又是怎樣變化的，我們?cè)撛鯓觼硌芯克倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分組探究師：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。先選擇一個(gè)物體，這個(gè)物體必須密度大，實(shí)心，體積不要太大，這樣的話就能夠把這個(gè)物體由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)近似當(dāng)作自由落體運(yùn)動(dòng)。接著用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（課前提醒學(xué)生復(fù)習(xí)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律）師：把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案用多媒體投影到黑板上。師：組織學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)，教師巡邏指導(dǎo)。組織學(xué)生剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？生：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加快直線運(yùn)動(dòng)師：回答得特別正確！自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加快直線運(yùn)動(dòng)，這個(gè)結(jié)論我們要切記。生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的紙帶，我猜想它是勻加快運(yùn)動(dòng)。于是我用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律?s=aT2,來考證紙帶，結(jié)果證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。師：那再計(jì)算一下自由落體的加快度大小是多少？方向怎樣？生：我所算得的結(jié)果在9.4,左右，方向是豎直向下，因?yàn)槲矬w是豎直度方向相同，豎直向下。向下勻加快的，所以加快度方向應(yīng)當(dāng)與速師：其他同學(xué)的結(jié)果呢？生：我的也差不多。師：大家用的是質(zhì)量不同的重錘做的實(shí)驗(yàn)，為什么求出來的加快度結(jié)果差不多呢？生：雖然重錘質(zhì)量不同，但由于空氣阻力影響較小，均能夠近似成自由落體運(yùn)動(dòng)，而我們已經(jīng)知道：所有物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況是完全同樣的。所以測(cè)出來的結(jié)果差不多是切合事實(shí)的。師：同學(xué)們方才測(cè)量計(jì)算出來的自由落體加快度又叫做重力加快度，用g表示。精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：1、緯度越高，g越來越大；2、同一緯度，高度越大，g越小。一般的計(jì)算中能夠取9.8m/s2或10m/s2，如果沒有特殊說明，都按9.8m/s2計(jì)算。（六）、例題多媒體展示例1、下列說法正確的選項(xiàng)是（BD）物體從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)C.從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，不能當(dāng)作自由落體運(yùn)動(dòng)。D.從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，因?yàn)樽枇εc重力相比能夠忽略，所以能當(dāng)作自由落體運(yùn)動(dòng)。例2、下列說法不正確的選項(xiàng)是（A）A.g是標(biāo)題，有大小無方向。B.地面不同地方g不同，但相差不大。C.在同一地址，一切物體的自由落體加快度同樣。D.在地面同一地方，高度越高，g越小。例3、AB兩物體質(zhì)量之比是1：2，體積之比是4：1，同時(shí)從同一高度自由落下，求下落的時(shí)間之比，下落過程中加快度之比。解：因?yàn)槎际亲杂陕潴w運(yùn)動(dòng)，高度同樣，所以下落時(shí)間同樣，1：1；下落過程加快度也同樣都是g，1:1例4、質(zhì)量為2kg的小球從離地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求1、經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間落地？2、第一秒和最后一秒的位移。3、下落時(shí)間為總時(shí)間的一半時(shí)下落的位移。解略：回答測(cè)反響時(shí)間尺的原理師：自由落體運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間關(guān)系、位移速度關(guān)系以及位移與時(shí)間關(guān)系是怎樣的講堂小結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)：只在重力的作用下，物體由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。條件：1、只受重力2、初速度為0性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0，加快度為g的勻加快直線運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律：Vt＝gth＝gt2/2布置作業(yè)1）在網(wǎng)上收集亞里士多德和伽利略有關(guān)資料，學(xué)習(xí)這兩位科學(xué)巨人的為追求真理而不懈努力的精神；2）教材45頁練習(xí)與評(píng)論1、2、3、4板書設(shè)計(jì)自由落體運(yùn)動(dòng)：只在重力的作用下，物體由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。條件：1、只受重力2、初速度為0性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0，加快度為g的勻加快直線運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律：Vt＝gth＝gt/22發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，打造高效講堂---------------《自由落體運(yùn)動(dòng)》案例楊煒龍一、教學(xué)目的（一）知識(shí)目標(biāo)1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和自由落體運(yùn)動(dòng)的條件2、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加快度，知道它的大小和方向，認(rèn)識(shí)不同地方加快度不同。3、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用自由落體規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。（二）能力目標(biāo)1、經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的著手操作能力、察看能力、剖析推理能力、綜合運(yùn)用能力。2、培養(yǎng)學(xué)生成立模型的能力（三）情感目標(biāo)1、在教學(xué)中滲透物理方法的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在辦事中要突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想2、再現(xiàn)科學(xué)家研究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)家努力探索真理的人格魅力。二、教學(xué)過程【演示一】找兩位同學(xué)幫忙，演示測(cè)定反響時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。師：該同學(xué)的反響時(shí)間為0.22s。為什么老師能從一根普通的直尺上就能讀出該同學(xué)的反響時(shí)間呢？請(qǐng)同學(xué)們跟老師一同研究《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，最后解決這個(gè)問題。【問題一】請(qǐng)同學(xué)們利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來考證下面兩個(gè)結(jié)論1、自由下落的輕重不同的物體，重的物體下落快。2、自由下落的輕重不同的物體，輕的物體下落快?！緦W(xué)生疏組議論后做出結(jié)果】A組學(xué)生利用橡皮和一紙片考證了1的正確。B組學(xué)生利用一大紙片和小紙片，但將小紙片揉成團(tuán)考證了2結(jié)論的正確。師：為什么這么兩個(gè)完全矛盾的結(jié)論卻都能考證為正確呢？生：空氣阻力的影響。師：那么沒有空氣阻力的影響，輕重不同的物體誰將下落