初中歷史教學(xué)反思8篇

初中歷史教學(xué)反思8篇古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的教師。僅有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會進取的探究，敏銳的觀看，堅固的記憶和豐富的想象；才能具有制造性。所以，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下頭是我在平日的歷史教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點：

一、培育學(xué)生閱讀本領(lǐng)，讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱

眾所周知閱讀教科書是獵取歷史學(xué)問、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培育學(xué)習(xí)本領(lǐng)的重要前提。所以，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要資料。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，能夠使學(xué)生既把握根底學(xué)問，又提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因其在整理和自編提綱時，必需先認真閱讀教材，了解教材中的學(xué)問點以及各學(xué)問點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對學(xué)問點的理解，一旦整理出精確的學(xué)問構(gòu)造，學(xué)問點也就牢堅固定在學(xué)問構(gòu)造的枝干上，從而使學(xué)問在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

二、結(jié)合課本資料提出問題，培育學(xué)生思維本領(lǐng)

歷史對培育學(xué)生的思維本領(lǐng)一向具有具有重要作用，由于一局部學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思索和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。所以作為一名教師應(yīng)非常留意利用歷史學(xué)科資料豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史學(xué)問本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我去探究解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，進展他們的思維。

三、讓學(xué)生理清歷史進展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點

歷史進展的線索就是歷史進展的規(guī)律性和重大歷史大事之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多，牽扯到的年月、地點、人物大事太多，很不簡單把握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁簡單的歷史學(xué)問中理清進展線索，提示歷史進展的規(guī)律性和重大大事之間的內(nèi)在聯(lián)系，是非常重要的。并且在理清線索的根底上，還要讓學(xué)生把握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比擬簡單抓住教材的重點。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生把握歷史根底學(xué)問，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采納以下方法，不僅僅能夠提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把學(xué)問點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比擬堅固。其次，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)斗經(jīng)過的六件大事等。

經(jīng)過教學(xué)實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對教師成長的至關(guān)重要性。僅有閱歷加上反思才能更進一步的成長。進取努力參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動和討論中不斷提高自我的反思水平，做一個“反思型”的教師。也僅有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強的適應(yīng)力的學(xué)生。

初中歷史教學(xué)反思篇二

每一個教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感慨，若能對此進展簡要的歸納整理，撰寫“教學(xué)反思”，則能幫我們承受課堂所反應(yīng)的信息，克制教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過程中的勝利和缺乏之處為教學(xué)供應(yīng)牢靠依據(jù)，也有助于加深對教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進我們教師自己的教學(xué)力量、教學(xué)水平的提高。

一、記教學(xué)過程中的“亮點”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操

歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展現(xiàn)，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氣氛，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的留意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氣氛中去感知和探究歷史。

二、記教學(xué)過程中的“敗筆

“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設(shè)計多完善，也會有疏漏，無論教學(xué)多么勝利，也難免有失誤之舉。假如每節(jié)課后，教師都能對自己或別人的課仔細進展反思、探究和剖析，并討論解決問題的方法，采納多種形式進展補救，取長補短，以避開在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。

總之，不進展教學(xué)反思，教師教學(xué)水平就會永久停留在原來根底之上，實踐證明：反思教學(xué)中的得、失、，疑能使我們以后的教學(xué)揚長避短，常教常新，不斷進步，積存教學(xué)閱歷，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史教學(xué)反思篇三

“閱歷+反思=成長”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。

回憶從20xx開頭，吉林市中學(xué)歷史教學(xué)開頭使用部編歷史教材，作為工作了近20年的教師，我很榮幸地趕上了第一班車。在現(xiàn)實的教學(xué)工作中，如何完全到達課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何以培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。為此，我總結(jié)了一些平常教學(xué)中的案例以及閱歷，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。

一、以培育學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)去教學(xué)

新課程要求突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要削減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設(shè)計問題的力量，設(shè)計動身散的、擴展的，升華學(xué)生思維的問題及方案。

在備課過程中，首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來討論教材內(nèi)容，對符合歷史核心素養(yǎng)即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)的內(nèi)容進展分類和整理，在教學(xué)中充分表達和對學(xué)生進展培育。比方七年級下冊第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》在備課的過程中結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，確定了“開通大水道”子目主要培育學(xué)生的時空觀念的核心素養(yǎng)，充分利用教材和地圖冊中的地圖進展教學(xué)，以學(xué)生的觀看和動手制作示意圖。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時，留意利用一個簡潔的道理，或者一個學(xué)問點引出一個學(xué)問串，形成一個學(xué)問網(wǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學(xué)過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。

首先，我要選那些最適用的，最具有說服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外交家的遠見卓識和為國家利益而努力探究的精神，在課堂上播放了周恩來的外交演講的視頻。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益動身來做事情。這次的啟發(fā)就是：不用講解，學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才贊嘆不已，到達了情感和學(xué)問教育的雙重目的。

其次，實行生動活潑，學(xué)生可以承受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素使他們樂學(xué)愛聽。上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級，充分利用好預(yù)鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思索上節(jié)課的根底學(xué)問，上課后立刻提問。我發(fā)覺兩分鐘假如利用好，學(xué)習(xí)的。效率也會很高?，F(xiàn)在，利用課前兩分鐘回憶舊學(xué)問在我教的班級中已經(jīng)成為一種習(xí)慣。每當(dāng)正式鈴打響之后，不用提問，他們都會主動站起來答復(fù)。

三、重視情感教育，形成大的歷史觀

學(xué)一門課程首先就要明確學(xué)習(xí)它的作用和目的。在一些歷史人物、歷史大事的評價和比擬上，常常要“瞻前顧后“、“左顧右盼“，聯(lián)系中國，聯(lián)系世界，聯(lián)系古代，聯(lián)系今日。為的就是能夠使學(xué)生漸漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感。

四、制定學(xué)生學(xué)業(yè)多元化評價方案，教學(xué)中持之以恒執(zhí)行

依據(jù)歷史學(xué)科的特點和考慮到實際的可操作性，確定歷史學(xué)科的評價。從以下四個方面進展。

（一）學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

班級學(xué)生分為男生組和女生組兩個小組。課堂上學(xué)生參加爭論、回答下列問題答對的每人次加一分。以“正”字標(biāo)記，下課前總結(jié)本堂課中的兩個小組的各自分數(shù)。課代表記錄在墻上的表格中。

（二）學(xué)生改正作業(yè)狀況。

每天交上來的作業(yè)在教師批閱后，學(xué)生自行改正。教師記錄學(xué)生改正的狀況。以打?qū)μ柕姆绞?，依照學(xué)生的姓名進展記錄。每天每人次加一分，當(dāng)天統(tǒng)計分數(shù)加到兩個小組中“改正作業(yè)”工程中。

（三）學(xué)生檢測成績狀況。

學(xué)生的每次歷史學(xué)科的檢測成績，根據(jù)100分加5分，95分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分數(shù)不累計。這樣的規(guī)章進展統(tǒng)計加分。

（四）學(xué)生品德和課堂紀(jì)律。

學(xué)生做好人好事和遵守課堂紀(jì)律每人次加2分。加到小組分數(shù)表格中。

（五）學(xué)生完成當(dāng)天任務(wù)量狀況。

每天歷史課上總結(jié)歸納的表格和完成作業(yè)的都要進展加分統(tǒng)計。

（六）評價的總結(jié)方式

每周進展周統(tǒng)計、每月進展月總結(jié)、每學(xué)期進展學(xué)期末的匯總，展現(xiàn)給學(xué)生知道，評出優(yōu)勝組，教師給優(yōu)勝組嘉獎以示鼓舞。

經(jīng)過一個學(xué)習(xí)的詳細操作，一些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上四大方面是在新教材改革下教學(xué)案例和閱歷方法的總結(jié)。在詳細的教學(xué)過程中，我還有許多沒有解決的問題和困惑，預(yù)備在今后的教學(xué)過程中將問題細化，注意平常的積存，著手解決，詳細成文。正像一位教師說的：“教學(xué)有法，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法！“在新教材改革的背景下，要學(xué)會用才智和愛心打造自己的風(fēng)格，不斷思索！

七年級歷史教學(xué)反思精選15篇四

日本是中國的鄰國，如何理性的熟悉了解日本，就需要教師的指引。以下是關(guān)于《日本》一節(jié)教學(xué)的幾點反思。

一、課堂上，在教師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的緣由學(xué)完，便有同學(xué)能夠?qū)⒔處焺倓傊v的完整的復(fù)述。

在這項學(xué)問的學(xué)習(xí)上，學(xué)生把握較好。原來并不是很簡潔的學(xué)問，為什么卻能夠被學(xué)生很快把握。這就提示我，要注意啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自學(xué)問內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動以及學(xué)生已有的閱歷和學(xué)問本身的有用性。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動形式。

二、提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。

也因此，在講到日本多火山地震時，許多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。固然，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的，是學(xué)習(xí)，了解，借鑒日本在進展過程中的閱歷教訓(xùn)，為中國的進展加力。不管是以前的戰(zhàn)斗也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小局部右翼分子，日本人民是好的。正由于我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻，那我們更不能象他們一樣。

三、地圖的應(yīng)用。

地圖被稱為地理的其次語言，對地圖的把握程度如何是推斷一個學(xué)生真正的地理力量的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開對地圖的運用和分析。

地圖的應(yīng)用特別重要，問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟識地圖。由于條件的限制，我們只有圖幅較小的掛圖，所以在圖的應(yīng)用上我們更多的使用課本上的插圖，在這樣的狀況下，學(xué)習(xí)的效果自然有所折扣。

初中歷史教學(xué)反思篇五

歷史教學(xué)對提高國民素養(yǎng)和推動社會進展具有重要意義，這是不爭的事實。一個國家是否重視歷史教學(xué)，小則影響該國國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準(zhǔn)的凹凸，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確熟悉社會現(xiàn)實和社會進展的規(guī)律，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史閱歷指導(dǎo)自我的行動和正確決策，進而影響社會進展進程和個人事業(yè)的成敗。

歷史教學(xué)作用如此巨大，然而歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與提高人民素養(yǎng)以及進展愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛國主義是一種思想修養(yǎng)，是經(jīng)過不斷的薰陶和培育而構(gòu)成的一種心理品質(zhì)。歷史是這種品質(zhì)構(gòu)成的一個重要因素。由于人們不能正確熟悉歷史的這種學(xué)科特征，產(chǎn)生了很多誤會，所以在素養(yǎng)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實社會中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué)，究其緣由主要有三：

首先，歷史學(xué)作為一門修身和認知社會的學(xué)科，是一種長期的、含蓄的、意識導(dǎo)向型的學(xué)科。其主要作用是提高人們思想境地和熟悉社會現(xiàn)實進展科學(xué)決策?？墒沁@種道德水平和決策本領(lǐng)的提高，需要一個較長的構(gòu)成過程。不象數(shù)理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面，能收到立桿見影的效果。

由于這些學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，如在日常生活中不行避開的計算問題；簡潔的機械使用與修理等，簡單讓人看到它們的價值?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下，我國社會各行各業(yè)對人才的選拔，招工和招公務(wù)員的考試中，絕大多數(shù)不考察被選拔者的歷史學(xué)問水平。這在客觀上強化了“讀史無用論”。在這種情景下，終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生固然不會為這樣一個看起來無關(guān)緊要的科目而花費太多的時間；社會上的人也不會花費太多的時間去學(xué)習(xí)這種不能制造現(xiàn)實的利潤和價值的學(xué)問。所以，歷史經(jīng)常被束之高閣，無人問津。

其次，是歷史教學(xué)本身的問題。它涉及國家政策導(dǎo)向、史學(xué)工、教材編者和各級各類學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)討論和史學(xué)工來看，很多史學(xué)討論“太細”，遠離國計民生；不少史學(xué)文章和專著文句淺顯難懂，只能在圈內(nèi)流傳，圈外無人理睬，形同廢紙。就教材的編寫來說，當(dāng)今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，可是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級教材層次區(qū)分方面，仍舊不盡如人意。如選材狹窄、人物表達缺乏立體感、回避熱點問題等等。

自會考制度實行以來，歷史教材的問題就更加突出了。為了減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，教材編寫越來越簡潔，僅有根本線索和大事梗概缺乏具體資料。而考試的要求卻越來越高，試想學(xué)生沒有充分的占有歷史資料，怎能去分析歷史問題，又怎能從中得出規(guī)律性的熟悉呢這種南轅北轍的教學(xué)與考試模式怎能培育學(xué)生的唯物史觀和發(fā)奮進取的求知意識呢

最終，是學(xué)生學(xué)問構(gòu)造的失衡，造成歷史學(xué)習(xí)的困難。會考制度實行后初中就不再學(xué)習(xí)地理，學(xué)生對地理學(xué)問一無所知。歷史本就抽象，再失去了這個人物、大事賴以存在的舞臺，那么學(xué)歷史就好比是下盲棋，沒有幾個人能搞得明白。如今學(xué)生中聽不懂國際新聞，讀不懂世界文學(xué)名著的大有人在。

由于他們對世界的地名、人名識記不準(zhǔn)，混淆不清，甚而不辨國別，不分時代，就是由于缺少了這個科學(xué)而便捷的工具，不死記硬背莫非還有別的好方法嗎如在一次考試中，問“《馬關(guān)條約》開放的通商口岸，深入中國內(nèi)地的是（沙市、重慶、蘇州、杭州）”，學(xué)生有選蘇州的，也有選杭州的，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的，書上寫的是重慶，記住了就能選對，記不住就選錯了。由于沒有地理坐標(biāo)，也就沒有思維的余地，只好憑記憶來做了。原來是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)而精減了科目，但結(jié)果卻適得其反，不健全的學(xué)問構(gòu)造反而加重了學(xué)生的負擔(dān)。所以，要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)的困難境況，還需要優(yōu)化學(xué)科體系，讓學(xué)生建立良好的學(xué)問構(gòu)造，這樣才能更有利于學(xué)生將來的進展。

我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假如在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學(xué)歷史教學(xué)的論調(diào)，更是危急的。此刻學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛，不懂得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常出一些荒唐的笑話；在社會上時時到處都能見到歷史盲的活劇。

這些問題莫非不值得我們?nèi)ド钏紗崆宕枷爰引徸哉湓f過“滅人國必先去其史。”日本侵華時，在淪落區(qū)曾不準(zhǔn)中國人民學(xué)習(xí)歷史，以期奴化中國人民、此刻假如我們自棄國史，結(jié)果如何，可想而知?！皻v史之于民族，正如記憶之于個人。一個人假如丟失了記憶，那他就成了白癡；一個民族假如不講歷史，那就會成為愚昧的民族。”所以，教育部門在發(fā)揮歷史作用方面，還有許多的工作要做。如經(jīng)濟上支持歷史討論和歷史教學(xué)；在政府公務(wù)員考試中，增試有關(guān)歷史學(xué)問和運用歷史學(xué)問解決問題的本領(lǐng)；加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣，就能有力推動歷史教學(xué)的進展，增加人們學(xué)習(xí)歷史的意識。

另外要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，還有賴于史學(xué)討論工的自身努力。那里，一是要求我們自身具有崇高幻想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分呈現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學(xué)習(xí)歷史，并運用歷史的觀點和方法去思索和解決問題。二是要求我們在歷史討論、歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面做許多深入細致的工作。

在討論方面，我們應(yīng)把重點放在國計民生方面，主動討論與現(xiàn)實社會相關(guān)的熱點、難點問題，從歷史的角度主動為政府、企業(yè)的決策供應(yīng)有力的效勞，使人們在實際工作和生活中深刻感受和熟悉到歷史的現(xiàn)實意義。在歷史著述方面，我們要力誡文字淺顯難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動形象的論述向人們展現(xiàn)歷史上的善惡美丑、成敗得失、閱歷教訓(xùn)和人類社會進展規(guī)律，從而使人們喜愛讀歷史著述，在閱讀中潛移默化地理解歷史教育。對于中小學(xué)歷史教材的編寫，要力求做到資料構(gòu)造清楚、目標(biāo)明確、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應(yīng)增加趣味性和應(yīng)用性，不要對那些純粹的死學(xué)問追的太深太細。讀史使人明智，通達事理，同時還能提高理論修養(yǎng)，受到愛國主義教育。假如單純考察學(xué)問，就會陷入學(xué)究式的誤區(qū)，自然是越學(xué)越枯燥，讓學(xué)生望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的興趣，增加了歷史教學(xué)的難度。

初中歷史的教學(xué)反思篇六

從學(xué)校組織的朝圣學(xué)員課改展現(xiàn)活動中，我受益頗豐，詳細如下：

1、在對練習(xí)答案時，小組爭論、統(tǒng)一答案后，將答案由6號展現(xiàn)在黑板上，然后，小組再就問題再相互提問，以加深印象。

2、在小組展現(xiàn)時，盡量5、6號講，3、4號總結(jié)，1、2號提升，7、8號緊跟（盡量讓其講，樹立自信）。

3、在新授課或練習(xí)課時，每組2號到其他小組抽測檢查本課所學(xué)內(nèi)容，盡可能抽7、8號。

4、把課堂的指揮棒交給課代表，應(yīng)當(dāng)會更好。

5、激發(fā)學(xué)生斗志，鼓舞每組的5、6、7、8號，挑戰(zhàn)1、2、3、4號，在“激戰(zhàn)”中培育學(xué)生的自信念。

固然，收獲應(yīng)不僅如此，諸如各位教師的愛生、敬業(yè)精神等等，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在課改正程中，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

初中歷史教學(xué)反思篇七

課堂教學(xué)是實施素養(yǎng)教育的主渠道。為全面提高業(yè)務(wù)水平，我參與了學(xué)校組織的赴馬牧池中學(xué)的聽課“課堂教學(xué)研討會”的一切活動。仔細聽取了兩位教師的課：《絢爛的青銅文明》《美國的誕生》，感受很深。

歷史學(xué)科要適應(yīng)素養(yǎng)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要制造一個寬松和諧的課堂氣氛。兩位教師都做得很好，值得我學(xué)習(xí)。往往認為“歷史就是一門死記硬背的功課”學(xué)生背得多就可考得高分，教和學(xué)根本上變成了機械灌輸和死記硬背。兩位教師運用先進的教學(xué)手段，敏捷的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，幽默的語言，準(zhǔn)時的調(diào)控，到達了課堂的最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)借鑒。

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的教師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會積極的探究，敏銳的觀看，堅固的記憶和豐富的想象；才能具有制造性。歷史學(xué)科因其內(nèi)容浩大時間長遠，被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響是使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上，教師通過形象的圖片、一個個的問題點燃學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在輕松，幽默，開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生素養(yǎng)進展。

在今后的實際教學(xué)工作中，我不僅要為學(xué)生制造一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要通過對教法學(xué)法指導(dǎo)進展反思找到一種更適合更貼近學(xué)生實際的方法，使學(xué)生喜愛，從而好學(xué)。同時要擅長捕獲學(xué)生的優(yōu)點，通過一個鼓舞的眼神，一句真誠的攢美，給學(xué)生以鼓勵，讓他們對學(xué)習(xí)布滿信念。

通過教研活動--聽課，我真真實切體會到了反思對課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。今后我要連續(xù)積極參加教學(xué)教研活動，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動實踐，全面提高教學(xué)水平，為教育事業(yè)無私奉獻。

初中歷史教學(xué)反思篇八

反思性教學(xué)迄今為止有許多種定義，其中閱歷性與科學(xué)性給出的兩種定義得到了普遍認可。閱歷性反思強調(diào)批判性，但這種定義缺少實踐驗證，且個人主觀性比擬強，因此并不具備很強的說服力。而科學(xué)性反思則不僅包括批判性，還包括試驗性及群體性。這就需要初中歷史教師從實踐動身，切實解決教學(xué)中遇到的各種問題，并不斷反思教學(xué)中遇到的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高自身教學(xué)水平。

1、反思性教學(xué)的特點

第一，反思性教學(xué)將制造性教學(xué)方式融入解決根底教學(xué)問題中。首先，初中歷史教師在反思性教學(xué)這種模式下，會不斷深入反思重復(fù)教學(xué)實踐中各種教學(xué)相關(guān)問題，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)后對其所教內(nèi)容與教學(xué)狀況的簡潔反應(yīng)；其次，教師在教學(xué)中遇到一些問題時，不僅包括教師自身的問題，還可以是學(xué)生、教材等問題，運用反思性教學(xué)模式解決這些問題，使解決問題的方式更科學(xué)合理、更具人文性。

其次，反思性教學(xué)的動力為確保教學(xué)實踐科學(xué)合理。初中歷史教師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況起著特別重要的作用，合理地反思不僅可以幫忙教師有效改良教學(xué)中存在的缺乏，還可以找到開展教學(xué)實踐與討論的更好教學(xué)方式。反思在教學(xué)中具有肯定的合理性，修養(yǎng)越高的教師反思力量越高，推動反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的興起。

第三，反思性教學(xué)促進教師把握好兩個學(xué)會。其一，學(xué)會學(xué)習(xí)。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生如何高效地學(xué)習(xí)，這里的學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)技術(shù)和方法，還指學(xué)生日常生活中如何做人。其二，學(xué)會教學(xué)。需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)的同時注意自身力量提高，在教學(xué)中進展良好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教學(xué)不僅包括對教學(xué)技術(shù)和方法的學(xué)習(xí)，還包括對教學(xué)道德與倫理學(xué)問的學(xué)習(xí)。反思性教學(xué)模式使教師有機地將教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)和提高教育水平結(jié)合起來，讓教師與學(xué)生在教學(xué)過程中同時得到提升。

第四，反思性教學(xué)的突破口是增加教師的道德感。道德感不夠高的教師一般只有在教學(xué)過程中消失重大失誤的時候，反思教學(xué)問題所在，平常教學(xué)后不主動自我反思。具有較高道德感的教師則會在每次教學(xué)任務(wù)完畢后，自主對教學(xué)行為進展反思。因此，為了在初中歷史學(xué)科中更好地開展反思性教學(xué)，就必需提高教師的道德感。

2、如何在初中歷史課堂中開展反思性教學(xué)

反思性教學(xué)包括教與學(xué)的雙重反思，要求初中歷史教師不僅準(zhǔn)時進展自我反思，還需帶動學(xué)生一起反思，并將這兩個反思相結(jié)合，開展相互提高的互動反思。

2.1教的反思

師的反思詳細指教師所做的反思，即初中歷史教師在給學(xué)生上歷史課的過程中進展的反思，其中包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思及教學(xué)后反思。

教學(xué)前反思強調(diào)教師對教材學(xué)問預(yù)備工作進展的反思，教師應(yīng)充分熟識教材內(nèi)容，做好教案，力爭將授課內(nèi)容安排得科學(xué)、好玩。教學(xué)中的反思強調(diào)教師在授課期間發(fā)覺的一些問題，并準(zhǔn)時調(diào)整相應(yīng)教學(xué)方案，對教學(xué)方式進展準(zhǔn)時反思，有效提升授課效率。教學(xué)后的反思強調(diào)教師在授課內(nèi)容完成后，對學(xué)生進展課堂練習(xí)、提問、測試，以及課后作業(yè)等方式對學(xué)生把握狀況進展測試，通過學(xué)生反應(yīng)檢測自己的教學(xué)質(zhì)量。

授課過程中，遇到學(xué)生反響不積極、留意力不集中等狀況，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時調(diào)整自己的授課方式及語調(diào)以吸引學(xué)生的留意力，可以講故事的方式讓會議更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中。當(dāng)課堂練習(xí)及課后作業(yè)不抱負時，教師要反思學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況是否到位，可以在下次上課時帶著學(xué)生回憶一下上一堂課的重點學(xué)問。

2.2學(xué)的反思

學(xué)的反思指的是學(xué)生對學(xué)習(xí)狀況進展反思，其中包括對學(xué)習(xí)態(tài)度的反思、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思及對學(xué)習(xí)方法的反思。第一，學(xué)生對其學(xué)習(xí)態(tài)度進展反思。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正打算了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)效果，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫忙學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績。其次，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進展反思。學(xué)生要想知道自己對所學(xué)內(nèi)容的把握狀況，就要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進展反思。第三，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進展反思。歷史作為一門需要大量背誦的科目，好的學(xué)習(xí)方法可以幫忙學(xué)生事半功倍。初中生在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)勇于嘗試不一樣的學(xué)習(xí)方法，找到最適合自己的方法。

例如，教育現(xiàn)狀下，許多學(xué)生照舊脫離不了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率因此得不到有效提升。初中教師應(yīng)積極帶著學(xué)生對學(xué)習(xí)進展反思，找出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時存在的問題，通過同學(xué)互助和教師指導(dǎo)等方式改良。教師可以定期開展歷史故事會，鼓舞同學(xué)們將學(xué)過的歷史內(nèi)容編寫成一個個生動好玩的故事上