體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用（論文）

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用摘要：音樂教學(xué)既要重視學(xué)生的聽力，又要重視學(xué)生身體活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，把律動(dòng)和音樂有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的感知、表現(xiàn)力和創(chuàng)造性得到提高，從而營(yíng)造出一個(gè)充滿活力的音樂教室。因此，近幾年來，隨著體態(tài)律動(dòng)學(xué)說的發(fā)展，為了尋找一種更加有效的方法來促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)，各音樂教師應(yīng)逐步將其與體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，下面對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教育實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的途徑和大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，音樂教育，應(yīng)用引言：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師唱一句，學(xué)生唱一句。聽音樂、唱歌、演奏樂器。但是，在我國(guó)的音樂教學(xué)中，僅僅停留在聽、唱、彈三個(gè)層次，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生需要沉浸于其中，體會(huì)其中的情感，并將這種感覺化為真實(shí)的聲音和行為，這是學(xué)習(xí)音樂的一種方式。一、體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)容及音樂教育中的作用1.體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)容體態(tài)律動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)手段，目前國(guó)內(nèi)大部分的音樂教學(xué)都采用了這種教學(xué)方式。要求學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下，身體隨著律動(dòng)節(jié)奏的擺動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的節(jié)拍和旋律，增強(qiáng)受教育者的感受。體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)理念，主要是在傳遞一個(gè)訊息，由身體的運(yùn)動(dòng)，將節(jié)奏、旋律、情感，融合在一起，構(gòu)成自然而有規(guī)律的小舞步，以身體的運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)其所包含的情感。這意味著，在聽音樂時(shí)，你的身體會(huì)跟著音樂一起擺動(dòng)，這就是體態(tài)律動(dòng)。在當(dāng)前我國(guó)的音樂教學(xué)中，采用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，既能迎合中小學(xué)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也能激發(fā)他們的音樂本性，提高他們的音樂敏感性。以及迅速的反應(yīng)，從而達(dá)到對(duì)音樂的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)。2．體態(tài)律動(dòng)在音樂教育中的作用在我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法具有較好的教育效果，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，能夠很好地滿足中小學(xué)學(xué)生的求知欲，能夠快速地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而改善他們的課堂學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，它能使理論知識(shí)體系具象化，使抽象的事物更直觀、更好地了解，特別是中小學(xué)。第三，能夠更好地滿足新課標(biāo)的教學(xué)需要，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)掌握，從而更好地滿足中小學(xué)的音樂需求[1]。二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用1.將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系在中小學(xué)的日常生活中無處不存在著體態(tài)律動(dòng)。例如，在上學(xué)的途中，一躍而起，奔向?qū)W校；在課間和同學(xué)們一起玩耍；廣播體操又稱體態(tài)律動(dòng)。然而，大部分的學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這個(gè)詞。在音樂教學(xué)中引入體態(tài)律動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中注意到某些節(jié)奏的行為，從而找到他們的日常行為和音樂學(xué)習(xí)的共性，既符合教育與生活的教育思想，又能把體態(tài)律動(dòng)教學(xué)貫徹到學(xué)生的實(shí)際生活中去。例如：《哦，十分鐘》，這首歌講的是學(xué)生在課間十分鐘里的表演，比如：抬抬腦袋，看看藍(lán)天，讓眼睛休息會(huì)；放下筆，摸摸皮球，放松下身體。在學(xué)習(xí)該課程的同時(shí)，通過觀察十分鐘的身體律動(dòng)情況，可以將一些好玩的運(yùn)動(dòng)融入到音樂中，例如奔跑、拍打皮球等。2.將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)與課堂氣氛相聯(lián)系枯燥的課外活動(dòng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺，從而影響到他們的音樂學(xué)習(xí)。在課堂預(yù)習(xí)中引入體態(tài)律動(dòng)，可以消除學(xué)生的困倦，激發(fā)他們的多種感覺，讓他們集中精力進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以，在正式開課前，可以選擇幾首簡(jiǎn)單的歌曲，并組織一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，以便在課前進(jìn)行熱身，或是讓學(xué)生放松一下緊張的心情。例如，在上課鈴響后五分鐘內(nèi)，老師就可以用小鼓和同學(xué)玩一些好玩的游戲。如果鼓點(diǎn)的速度很慢，同學(xué)就會(huì)把手從桌子下面抽出來，然后輕輕地拍打自己的手。鼓聲密集，聲音大的時(shí)候，同學(xué)就會(huì)跺著腳。在五分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間里，有一些反應(yīng)較快的同學(xué)能準(zhǔn)確、及時(shí)地拍掌、跺腳。一些反應(yīng)慢的同學(xué)，更是手忙腳亂，根本無法跟上鼓點(diǎn)的節(jié)奏。不過，熱身運(yùn)動(dòng)激發(fā)了大多數(shù)同學(xué)的積極性，使音樂教室的氛圍更加活躍[2]。3．將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于音樂學(xué)習(xí)中 在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要了解音樂的韻律、旋律、情感。所以，在音樂節(jié)奏、曲調(diào)、情感等方面，體態(tài)韻律教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其作用。一是,了解節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)拍意識(shí)并不是一件容易的事情，而將身體的韻律運(yùn)用到課堂上，可以更好地掌握音樂的節(jié)拍。比如，老師的手掌是da，不拍手，就是沉默。用拍子和不拍掌的結(jié)合可以產(chǎn)生一種不同的韻律，如dadadada、da（無聲）dada（無聲）dada等。二是，學(xué)習(xí)樂曲，聲調(diào)的高低搭配能使學(xué)生唱出各種感受的歌曲，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)能使學(xué)生更深刻地感受到聲音的韻律。例如，音樂老師可以在空地上劃出三條直線，分別表示高音。老師唱的時(shí)候，要讓同學(xué)們站在相應(yīng)的音符上。三是對(duì)音樂的情感理解。聽著音樂，他們的身體就會(huì)不受控制的顫抖。通過具體的體態(tài)律動(dòng)表達(dá)歌曲的情緒，有利于學(xué)生更好地把握歌曲的情緒。例如：通過《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)，老師可以利用場(chǎng)景仿真的方式，讓同學(xué)們模仿劃槳和聽海聲的動(dòng)作。4．將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于音樂創(chuàng)造中在小學(xué)音樂教學(xué)中，大部分的孩子都沒有被“信息禁錮”，他們的創(chuàng)作能力很強(qiáng)。盡管他的作品千奇百怪，但卻充滿了創(chuàng)意。因此，在音樂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其創(chuàng)作出與歌曲環(huán)境相吻合的節(jié)奏，同時(shí)具有強(qiáng)烈的個(gè)人特色。例如，在《采一束鮮花》一節(jié)課中，老師可以運(yùn)用啟發(fā)式的方法，“如果你想采一束花，送給下班回來的媽媽，應(yīng)該如何利用身體動(dòng)作來表現(xiàn)這一過程？”在采花、包裝、送花等各環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的體態(tài)律動(dòng)也各不相同。無論是哪一種體態(tài)律動(dòng)，都是學(xué)生自己的創(chuàng)造，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常有意義[3]。5．加強(qiáng)引導(dǎo)，習(xí)慣用動(dòng)作表達(dá)音樂首先，在目前的教學(xué)中，在音樂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用肢體語言。目前，在音樂課上，老師會(huì)給學(xué)生們演奏各種音樂，讓他們?cè)诼牭臅r(shí)候，讓他們按照自己的動(dòng)作去做，讓他們能夠更好地使用身體的運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)自己的音樂。比如，老師在給學(xué)生們播放《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，老師會(huì)讓他們做一個(gè)劃船的動(dòng)作，讓他們通過自己的身體來感受到音樂的具體內(nèi)容。還有就是，教師可以讓學(xué)生在音樂中做出各種動(dòng)作，而在一首歌中，也會(huì)有不同的語句，所以，在聽完之后，每個(gè)人都要做出一個(gè)動(dòng)作，來吸引對(duì)方的注意力。所以，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)能夠更好地理解當(dāng)前的音樂教育，對(duì)活潑的中小學(xué)學(xué)生來說，利用身體的活動(dòng)來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓他們對(duì)音樂的內(nèi)涵有更深刻的了解，因此，在目前的音樂教育中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)，讓他們?cè)诼犚魳返臅r(shí)候，下意識(shí)的就會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)，隨著音樂而擺動(dòng)。6．相互配合，提高學(xué)生的音樂綜合實(shí)力在音樂教學(xué)中，學(xué)生要掌握音樂的基本技能，不僅要讓學(xué)生掌握歌唱，還要有欣賞、創(chuàng)新的能力，這是音樂教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。在目前的教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，就必須充分運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來達(dá)到這個(gè)目的。比如，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，首先要了解各種音樂，然后根據(jù)音樂的特點(diǎn)來欣賞，從而更好地了解各種音樂所表達(dá)的特定含義。因此，老師在給學(xué)生講解不同的歌曲時(shí)，會(huì)向他們展示各種體態(tài)動(dòng)作，讓孩子們通過自身的運(yùn)動(dòng)感受到特殊的音樂狀態(tài)。一般來說，視覺上的沖擊要比聽覺上的沖擊大得多，但教師若能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，則會(huì)使目前的教學(xué)效果更好。在教學(xué)過程中，教師要避免傳統(tǒng)的講授方式，即不應(yīng)單純地圍繞著音樂的內(nèi)容展開敘事，而應(yīng)在教學(xué)中增加與之相配的舞蹈或簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中沉浸于其中，從而提高學(xué)生的體驗(yàn)。此外，老師還可以讓學(xué)生模擬，讓他們更好地體會(huì)各種音樂中的情感，從而提高他們的音樂共鳴。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，不僅要有欣賞的能力，還要具有一定的音樂創(chuàng)新能力，這就要求學(xué)生要打破自己的固定思維，比如，老師會(huì)給學(xué)生演示幾個(gè)不同的動(dòng)作，讓學(xué)生考慮要用什么樣的音樂來表達(dá)，從而使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的想象力，從而更好地理解音樂的表達(dá)[4]。 結(jié)語：

綜上所述，中小學(xué)充滿活力，對(duì)音樂有很強(qiáng)的洞察力，喜歡跟著音樂搖擺自己的身體。同時(shí)，在音樂教學(xué)中，不僅要注重聽、唱、彈，還要注重身體的律動(dòng)，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，將體態(tài)律動(dòng)與音樂教育有機(jī)地結(jié)合在一起，不管是從學(xué)生的興趣和目標(biāo)上，都有著十分重要的實(shí)際意義。參考文獻(xiàn)： [1]王蕾：體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的