鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理現(xiàn)狀及幾點(diǎn)思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理現(xiàn)狀及幾點(diǎn)思考摘要：根據(jù)對(duì)農(nóng)村留守兒童的一些調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，處于初中階段的留守兒童更需要進(jìn)行心理與情感方面的正確引導(dǎo)，他們普遍存在自卑、孤獨(dú)、逆反、懶散等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)上拖延情況和應(yīng)付心理嚴(yán)重，家庭情感教育缺失，通過發(fā)揮語文學(xué)科“人文性”特點(diǎn)，在教學(xué)中深入到學(xué)生的情感世界，將這些心理狀況得到抒解。本文主要以初中語文教材中的教育資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)過程中的觀察與經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，提供一些具體可行的方式方法。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)生，留守兒童，初中語文，學(xué)習(xí)心理，情感體驗(yàn)一、鄉(xiāng)村留守兒童現(xiàn)狀與分析1．鄉(xiāng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因在不久前發(fā)布的《鄉(xiāng)村兒童心理健康調(diào)查報(bào)告》中顯示，鄉(xiāng)村兒童的抑郁和焦慮情況較為復(fù)雜，留守兒童的情況都要更嚴(yán)重?！昂⒆邮欠裨谠缙诤透改富蛘咧匾醋o(hù)者形成安全良好的依戀關(guān)系，是影響兒童青少年心理與人格健全發(fā)展的關(guān)鍵因素?！标兾鲙煼洞髮W(xué)心理學(xué)院副院長、中國心理學(xué)會(huì)社會(huì)心理學(xué)分會(huì)理事何寧這樣指出。[1]不難理解，孩子在幸福和諧的家庭環(huán)境下成長會(huì)更加自信樂觀，對(duì)于失敗和挫折的打擊會(huì)有更強(qiáng)的抗壓能力，善于與人相處。而鄉(xiāng)村留守兒童會(huì)因?yàn)槿狈@種親密的家庭關(guān)系而導(dǎo)致內(nèi)心缺少安全感，產(chǎn)生孤獨(dú)畏難、自卑退縮等情感，有時(shí)還會(huì)引發(fā)其他的心理問題。2021年5月,教育部等印發(fā)的關(guān)于“鄉(xiāng)村振興”的意見進(jìn)一步指出要更加注重農(nóng)村兒童的關(guān)愛和教育工作，不斷提高力度。其中安徽作為外出務(wù)工大省，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全省約有農(nóng)村留守兒童73.6萬人，占全國農(nóng)村留守兒童總數(shù)的10.6%。從調(diào)研的結(jié)果來看，他們大都在6到16歲之間，正處于義務(wù)教育階段，并且初中階段的留守兒童數(shù)量比小學(xué)階段多。[2]2．鄉(xiāng)村留守兒童問題分析與解決途徑這個(gè)問題需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的關(guān)注與引導(dǎo)。這些有留守經(jīng)歷的兒童，終將長大成人進(jìn)入社會(huì)，并與這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系。習(xí)總書記提出的人類命運(yùn)共同體不止是國與國之間，更重要的是人與人之間，那就是我們是一個(gè)整體，我們要團(tuán)結(jié)起來，我們也要行動(dòng)起來。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選堅(jiān)持政府的政策，強(qiáng)調(diào)家庭中的監(jiān)護(hù)責(zé)任主體，借助社會(huì)組織，盡可能的發(fā)揮各項(xiàng)團(tuán)體的力量是目前正在大力努力的方向。但在留守兒童成長過程中，學(xué)校教育會(huì)承擔(dān)更重要的責(zé)任。因此鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)更重視這方面的問題，比如可以由班主任、老師進(jìn)行定期進(jìn)行家訪和心理疏導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問題，就需要及時(shí)與父母進(jìn)行溝通和協(xié)商，用家庭的溫暖和資源為孩子提供情感支撐和物質(zhì)幫助等。學(xué)校如能提供專業(yè)的心理教師，那效果一定會(huì)更好。傾聽是對(duì)于這些孩子很好的方式，更讓他們產(chǎn)生主動(dòng)分享情感與思想的愿望，不在沒有深思熟慮的情況下“堵住”孩子的嘴，也封閉住孩子的心。二、鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理現(xiàn)狀及原因1．學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理狀態(tài)作為一名鄉(xiāng)村中學(xué)的語文教師，近幾年對(duì)于留守兒童的現(xiàn)狀有一些觀察和發(fā)現(xiàn)。只有重視和觀察學(xué)生的課堂行為，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而研究和剖析他們的學(xué)習(xí)心理。通過了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，依勢而動(dòng)，這樣有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，也有利于師生之間建立融洽和諧的關(guān)系，形成互動(dòng)與互相成長的良好局面。許多同學(xué)在語文課堂上是惰性心理占據(jù)主導(dǎo)地位，不肯動(dòng)腦筋思考問題，理解和運(yùn)用，對(duì)老師、同學(xué)甚至是工具書有強(qiáng)烈的依賴心理，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)性和創(chuàng)新意識(shí)。只是寄希望于老師將問題和答案進(jìn)行歸納講述，然后機(jī)械地抄寫到書本或者筆記本上，抄完則萬事大吉。做題時(shí)生搬硬套，沒有仔細(xì)分析題目所問的方向和出題者的意圖。除此之外，還有就是對(duì)待考試成績不能認(rèn)真分析失敗的原因，彌補(bǔ)缺漏，只是簡單地認(rèn)為自己沒有發(fā)揮好，太粗心，來掩蓋自己懶散、拖延癥等一些不好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過三年連續(xù)的語文課堂觀察發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生身上還存在的一個(gè)很重要的問題，那就是不重視積累，且?guī)в幸恍┠娣葱睦?。這表現(xiàn)在只學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，只記憶老師強(qiáng)調(diào)的部分內(nèi)容，對(duì)課文的學(xué)習(xí)不肯花時(shí)間、下功夫，不能堅(jiān)持做好積累工作，其余課外的一概不查不探索。比如預(yù)習(xí)工作，對(duì)于作者和背景的搜集其實(shí)就是最好的積累過程，手腦并用，效率會(huì)很高，但除非每天布置并有專人檢查，否則大部分同學(xué)就是三天打魚兩天曬網(wǎng)。再以寫作為例，想要寫出一篇文采斐然的文章并不容易，但如果平時(shí)做個(gè)“有心人”，有意識(shí)地積累生活中的素材，多讀多摘抄那些文質(zhì)兼美的語段，學(xué)習(xí)一些寫作特色，對(duì)成長或人生有進(jìn)行深刻體會(huì)和思考，朝朝辭暮，寫作能力定能有所提高。另外，有一些同學(xué)內(nèi)心始終被一種自卑和畏難心理所占據(jù)。自卑感是一種心境，是個(gè)體在與外界進(jìn)行比較而產(chǎn)生的具有彌漫性的一種情緒狀態(tài)。學(xué)生與同在一個(gè)班級(jí)里的22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選同學(xué)會(huì)進(jìn)行比較，與家庭周邊的人也會(huì)進(jìn)行比較。除此之外還會(huì)伴有一些焦慮情緒，當(dāng)今社會(huì)的行進(jìn)步伐加快，各種信息撲面而來，爆炸式的展示在人們面前，而家長會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因給孩子配備手機(jī)，在這樣的情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)異常浮躁，再加上學(xué)習(xí)壓力過大，自暴自棄的現(xiàn)象便會(huì)越來越多。語文學(xué)習(xí)有三個(gè)層次的表現(xiàn)，那便是身心疲憊，灰心喪志直至完全厭學(xué)。具體表現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)生尤其是留守學(xué)生的身上那便是語文學(xué)習(xí)情緒低落，不愿投入過多的精力，作業(yè)應(yīng)付了事甚至懶于應(yīng)對(duì)，聽課時(shí)心不在焉，成績的起伏毫不在乎，認(rèn)為語文分?jǐn)?shù)高不到哪兒，也低不到哪兒去。在學(xué)習(xí)的過程中，許多同學(xué)會(huì)存在眼高手低，急于求成的心理。在還未弄清題意的情況下急于答題，不管答案是否準(zhǔn)確，是否完整，是否符合答題規(guī)范。2．心理現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因造成鄉(xiāng)村學(xué)生這些語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因有許多。首先，因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}，大部分的年輕父母會(huì)把孩子送回家鄉(xiāng)，然而這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們不夠自信，內(nèi)心又非常敏感，也不懂得如何有效地與老師和家長溝通，導(dǎo)致在學(xué)校也無法真正融入課堂。鄉(xiāng)村留守兒童缺乏父母在身邊的關(guān)愛，隔代照顧的情況也非常普遍，但是大多數(shù)農(nóng)村老年人文化程度偏低，僅能滿足孩子的基本生理需要，這樣出現(xiàn)的許多心理問題，其實(shí)老年人很難發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行有效的疏解。其次，初中生正逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)自身和身邊的人和事都充滿了好奇和認(rèn)知情感，對(duì)手機(jī)非常好奇，對(duì)手機(jī)里的世界更是沉迷其中無法自拔，在語文學(xué)習(xí)上內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)缺乏積極情感的引導(dǎo)。除此之外就是覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，看不到希望，就消極對(duì)待與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切事。自覺性普遍偏差，計(jì)劃的很好，但意志力弱，執(zhí)行力差。對(duì)語文學(xué)科有認(rèn)識(shí)上的偏差，自小沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，所以適應(yīng)性有限。這其中也與師生溝通不足有一定關(guān)系。三、鄉(xiāng)借助初中語文課堂實(shí)施教育策略1．發(fā)揮語文課程“人文性”特點(diǎn)，發(fā)展核心素養(yǎng)語文教育可以在一定程度上改善和緩解甚至是解決一些農(nóng)村留守兒童的心理問題。2022年4月由教育部制定的新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在積累32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選和運(yùn)用的同時(shí)提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，全面提升核心素養(yǎng)。[3]通過語文課堂對(duì)農(nóng)村初中留守兒童進(jìn)行積極的情感教育是非常具有可行性的，關(guān)鍵在于方式方法。想要借助語文學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，克服惰性和自卑畏難心理，可以發(fā)揮語文教材“人文性”的特點(diǎn)，教材中蘊(yùn)含了豐富的情感教育資源，能夠帶給人不一樣的情感體驗(yàn)。比如說宗璞的《紫藤蘿瀑布》，作者由繁盛生長的藤蘿想到自己的經(jīng)歷，再聯(lián)想到人會(huì)遇到各種各樣的不幸，在挫折和磨難面前要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念。要活在當(dāng)下,振奮精神。再比如曹文軒的《孤獨(dú)之旅》一文，杜小康從村里有錢人家的孩子一下子變成了要去遠(yuǎn)方放鴨的少年，從哭著要回家的迷?？謶稚倌曜兂梢粋€(gè)暴雨天獨(dú)自尋找丟失鴨子的勇敢者，這趟放鴨之旅其實(shí)就是每個(gè)人成長都要經(jīng)歷的孤獨(dú)之旅。在經(jīng)典篇目朱自清的《背影》中，父與子之間話很少，但真情至真至切，橘子雖然普通，但關(guān)心卻很實(shí)際，父子深情偉大而珍貴；在海倫凱勒的《再塑生命的人》中，莎莉文老師的愛心與耐心不僅打動(dòng)凱勒，更能感染學(xué)生，要熱愛生活，積極對(duì)待生命，即使眼前一片黑暗，但總有那么一束光能照亮前行的路。從情感的角度入手，有組織地教學(xué)來發(fā)揮情感的積極作用，使學(xué)生的認(rèn)知與心理都得到同樣的發(fā)展。2．注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在充分利用教材的基礎(chǔ)上遵循學(xué)生的年齡階段特征，也抓住語文學(xué)習(xí)心理發(fā)展的特征。學(xué)生剛升入七年級(jí)時(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣和喜愛，這是打好基礎(chǔ)的重要階段，也是適應(yīng)期，所以許多不利于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和想法可以在此時(shí)得到改善和克服，創(chuàng)設(shè)開放民主的課堂氛圍，形成良好的師生情感效應(yīng)，靈活運(yùn)用語文教學(xué)方法，充分結(jié)合信息技術(shù)和多媒體手段，讓課堂更有趣味。到了初二這個(gè)分水嶺，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)出現(xiàn)較大的波折,此時(shí)應(yīng)付心理和逆反心理會(huì)更甚，自覺學(xué)習(xí)的意志力逐漸變?nèi)?，所以?huì)借助學(xué)生的力量來約束貪玩的同學(xué)，組與組之間形成良性競爭，每天堅(jiān)持檢查書面與背誦作業(yè)，并做好記錄，兩周一總結(jié)，讓學(xué)生在堅(jiān)持和自律中收獲成就感。到初三時(shí)，部分同學(xué)已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)能力，能較好的自主學(xué)習(xí)，所以更要注重彈性設(shè)計(jì)分層作業(yè)，采取科學(xué)合理的措施，讓“雙減”真正落實(shí)到學(xué)生身上。在平時(shí)的教學(xué)中合理適時(shí)地釋放學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理壓力，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的愉悅與成就。3．從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)情境性和實(shí)踐性要實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)還是要以學(xué)生為課堂的主體，在備課時(shí)更充分的考慮到學(xué)生的反應(yīng)和接受能力，在不斷的努力中逐步提高學(xué)生的心理承受能力，在課堂生成環(huán)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)真正放手，讓學(xué)生真正有所收獲，體會(huì)到自身的價(jià)值。以激勵(lì)為主，以各種形式的評(píng)價(jià)方式貫穿語文課堂，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)然后知不足，然后能自省，把語文學(xué)習(xí)的心理放在首要位置，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。通過探索發(fā)現(xiàn)通過一些名著讀書會(huì)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)、課本劇等途徑讓學(xué)生參與并進(jìn)行展示會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握人物形象特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確地掌握主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中潛移默化地受到心理方面的教育。比如九年級(jí)的《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課，讓學(xué)生自己挑選角色，用身邊可利用的物品進(jìn)行裝扮布置，演了兩出相當(dāng)精彩的課本劇，讓愿意展示的同學(xué)有展示的機(jī)會(huì)。每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，語文課堂要做的就是提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。再如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，通過描寫菲利普夫婦因于勒的金錢地位而產(chǎn)生了截然不同的態(tài)度，揭露了資本主義社會(huì)中人與人之間的金錢利益關(guān)系，透著腐朽的酸臭味。這節(jié)公開課利用信息技術(shù)和學(xué)生的充分參與貫穿課堂教學(xué)，首先播放１小段講述這個(gè)故事的圖文視頻，然后讓學(xué)生們分角色朗讀，從不同角度感受親情的冷暖，體會(huì)金錢對(duì)人思想的腐蝕，也引導(dǎo)學(xué)生感受“我”這個(gè)講述者的純真善良，培養(yǎng)健康的心理。4．學(xué)以致用，學(xué)有所用語文課程除了閱讀占據(jù)主體地位,還有寫作這個(gè)難點(diǎn)。有研究表明,寫作能對(duì)心理問題起到調(diào)整作用,可以作為宣泄的途徑。鄉(xiāng)村學(xué)生多為留守兒童,有心表達(dá)可能并無人能傾聽,并為其排解,所以會(huì)以小練筆的形式引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心想說的話,既可多了解他們的心理狀態(tài),也可以多寫多練,提高寫作能力。四、結(jié)語語文教學(xué)是涉及人文與心理知識(shí)、情感體驗(yàn)最多的學(xué)科,在很大程度上能夠影響學(xué)生三觀的形成，因此在課堂上除了要感受文人學(xué)者的智慧與藝術(shù)，還需要啟發(fā)學(xué)生的思維，感染學(xué)生的情感，讓學(xué)生有豐富的情感世界，也擁有有趣的靈魂。鄉(xiāng)村初中的留守兒童是特殊的人群，比起在幸福的家庭環(huán)境下成長的孩子，他們已經(jīng)缺失了許多，所以在語文課堂中結(jié)合心理健康教育是很有必要的，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與，樂于學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生的人際關(guān)系更融洽和諧。今后將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)技能，并不斷鉆研心理學(xué)相關(guān)知識(shí)來了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，觀察并掌握他們的心理狀況，鼓勵(lì)他們親52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選近自然、走入文本、發(fā)現(xiàn)自我、思考未來，有真正的人生價(jià)值追求。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，真正的教育一定是潛移默化，深入內(nèi)心的。參考文獻(xiàn)