體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究述評(píng) 論文

體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究述評(píng)摘要：本在縱觀國內(nèi)研究資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)了體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究的基本情況，并對(duì)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的因素、實(shí)施建議等方面進(jìn)行了概述和述評(píng)。關(guān)鍵詞：新課程改革，體育與健康課程評(píng)價(jià)，現(xiàn)狀研究引言：體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查和評(píng)價(jià)，并以此為依據(jù)來確定其價(jià)值，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)并予以調(diào)查和改善的過程。體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)之一，與學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展息息相關(guān)，同時(shí)對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐有直接的導(dǎo)向作用，及時(shí)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)體育與健康課程更好的開展，體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施十多年以來最受關(guān)注、談?wù)撟疃嗟脑掝}之一。一、體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果，既是對(duì)前期教學(xué)情況的評(píng)定，又是對(duì)后期教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，提供參考依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面身心素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，保證每位學(xué)生全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)方法體系的構(gòu)建，是通過目標(biāo)、主體、方法、內(nèi)容、結(jié)果四者建立起來，在教學(xué)中以“學(xué)生發(fā)展為中心”和“健康第一”的指導(dǎo)思想，并根據(jù)某項(xiàng)目標(biāo)，選擇某一主體，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，從“身體、心理、精神”三維度評(píng)價(jià)內(nèi)容，得出結(jié)果，并將此結(jié)果反饋到教學(xué)中的過程。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)于教師方面，教師可以了解學(xué)生的身心健康的發(fā)展，以及學(xué)生完成課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況等，并對(duì)其中所反映出的教學(xué)問題進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)、深入地分析、全面地總結(jié)，既是對(duì)前期教學(xué)情況的檢查和總結(jié)，又是對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供更為可靠的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對(duì)于學(xué)生方面，學(xué)生也可以從中獲得自身學(xué)習(xí)狀況及成果等反饋的相關(guān)情況，從而為后期的學(xué)習(xí)狀況以及決定作出選擇，選擇自己的弱勢(shì)去強(qiáng)化，或者發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，不斷激勵(lì)自己克服各1種困難去實(shí)現(xiàn)自己心目中所定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.體育與健康課程的評(píng)價(jià)主體在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)主體的角色主要由其任課教師來扮演，以至于都認(rèn)為由老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是天經(jīng)地義的事情，學(xué)校、家庭、社會(huì)幾乎沒有一個(gè)認(rèn)為這種評(píng)價(jià)存在著什么問題。但卻恰恰相反，實(shí)際上，僅僅由體育教師來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的體育與健康的學(xué)習(xí)是很單一的，不夠全面的?！端刭|(zhì)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就倡導(dǎo)了在對(duì)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，既要有教師等人員從外部對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要學(xué)生從內(nèi)部對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能使體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體變得多元化。因此，新課程改革后，體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體包括：教師、學(xué)生及其他同學(xué)、其他人員。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，在教與學(xué)中起著主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中，所親身經(jīng)歷的內(nèi)容能深刻地體驗(yàn)到，尤其是那些老師無法做出定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容。例如，學(xué)生上課時(shí)的身體感知，精神上的領(lǐng)悟等，都是體育教師無法準(zhǔn)確地做出判斷的，這些只有學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)才能獲得最科學(xué)、真是、有效的評(píng)價(jià)結(jié)果。，其他同學(xué)常與被評(píng)者一起參與學(xué)習(xí)和社交，相互都比較了解，能相對(duì)客觀地反映被評(píng)者自身所不能發(fā)現(xiàn)或了解的一些情況，所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”，因此可以幫助老師給予被評(píng)者一個(gè)更加全面、客觀地評(píng)價(jià)。教師作為課程的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)著，明確教學(xué)課程目標(biāo)，可以將教學(xué)目標(biāo)與其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)統(tǒng)一結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)更加客觀、全面、符合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際表現(xiàn)，并將評(píng)價(jià)反饋到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，用以調(diào)節(jié)教學(xué)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋與交流功能，將課堂教學(xué)功效充分花，更好地進(jìn)行師生溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。2.體育與健康課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容現(xiàn)如今提出的新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的同事，應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面，以真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性和教育功能。因此，中學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)涉及了運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的掌握、體能和身體素質(zhì)的好壞、對(duì)體育理論知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感參與等諸多維度。2主要的評(píng)價(jià)結(jié)果大多是依靠學(xué)生最終的體能測(cè)試，即通過成績(jī)是否達(dá)標(biāo)來判定學(xué)生體育成績(jī)的好壞，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向的比較，很少的體育教師在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)考慮專業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、交往與合作精神、進(jìn)步幅度、課外活動(dòng)。 體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，大多沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、進(jìn)步幅度、努力程度沒有作為評(píng)價(jià)體系內(nèi)容中的考慮因素。目前，體育與課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一，覆蓋面太窄，不能更加全面地將學(xué)生的具體的體育學(xué)習(xí)情況反饋到接下來的教學(xué)當(dāng)中，難以促進(jìn)更好的體育教學(xué)的開展，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自身的身體素質(zhì)不太了解，致使部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生逐漸對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，形成惡性循環(huán)。3.體育與健康課程的評(píng)價(jià)方式在體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法方面，《素質(zhì)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)各校根據(jù)體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，結(jié)合本校的體育與健康教學(xué)開展地實(shí)際情況，運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方法，全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)。即評(píng)價(jià)需要體現(xiàn)三方面的特點(diǎn)：1.要確保真實(shí)性，2.要具有可操作性，3.要具有有效性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要做到三點(diǎn)：1.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，2.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，3.相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：1.在對(duì)某些可量化的因素進(jìn)行量化后，在對(duì)那些不能量化的因素進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。2.對(duì)某些因素進(jìn)行量化后得到的結(jié)果進(jìn)行定性分析。診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三位一體。相對(duì)性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生看到通過自己努力所取得的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心逐漸培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的良好習(xí)慣，但采用相對(duì)性評(píng)價(jià)時(shí)要注意選用簡(jiǎn)便、易操作，不能增加過多負(fù)擔(dān)的方法。 針對(duì)于上面所講的評(píng)價(jià)方式，多數(shù)體育教師仍沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式。根據(jù)《素質(zhì)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，通常課選擇的具體評(píng)價(jià)方式有觀察、口頭評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)、技能評(píng)定、展示、成長(zhǎng)記錄、量表評(píng)價(jià)等多種評(píng)3價(jià)方式。但大多體育教師采用觀察、測(cè)驗(yàn)、量表評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，少數(shù)體育教師采用成長(zhǎng)記錄的方式。在對(duì)學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)等定性的內(nèi)容常通過觀察體育課中的學(xué)生活動(dòng)，來進(jìn)行評(píng)價(jià)，但大多不計(jì)入最后的評(píng)定結(jié)果中，在進(jìn)行評(píng)價(jià)中，仍著重與定量評(píng)價(jià)。其中學(xué)校每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次健康檢查，其考核的內(nèi)容主要有身高、體重、肺活量、心肺功能等。在對(duì)最后的學(xué)習(xí)評(píng)定的結(jié)果常以簡(jiǎn)單的百分制的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語及期望，比較單一。二、中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本情況多數(shù)中學(xué)體育與健康課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是完整，評(píng)價(jià)方向也是明確的，但體育教師們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過程中，就遇到了重重問題，評(píng)價(jià)的主體過于單一，教師主體意識(shí)過強(qiáng)，致使評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面。評(píng)價(jià)的內(nèi)容覆蓋面太窄，評(píng)價(jià)的方式缺乏科學(xué)性，致使評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。遇到這些問題也是在所難免的。1.教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)力不足迫于初中升高中的升學(xué)率的巨大壓力，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)于文化課程的開展，對(duì)體育與健康課程不重視，其對(duì)新體育課程改革的推動(dòng)力不夠，同時(shí)被傳統(tǒng)客觀評(píng)價(jià)思想的影響，在基礎(chǔ)設(shè)施配備和實(shí)施工作的監(jiān)督等方面都存在著較多的問題，難以滿足對(duì)新體育課程改革的需求。2.師資隊(duì)伍匱乏總體來講，我國體育教師整體的師資力量是相對(duì)匱乏的，尤其為中小學(xué)體育教師，他們平均每人要兼顧五六個(gè)班級(jí)的體育課的教學(xué)，并且每個(gè)班級(jí)的平均人數(shù)為50左右，除了要保證課堂秩序外還要保證學(xué)生上課時(shí)的安全問題，難以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況。不僅如此，另外還有訓(xùn)練隊(duì)的任務(wù)、早操和課間操及其他體育賽事的設(shè)計(jì)籌辦等，工作量較大。因此讓體育教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與構(gòu)建合理的體育與健康課程評(píng)價(jià)體系是很艱難的，即使用強(qiáng)制的手段要求體育教師完成這項(xiàng)工作，只會(huì)讓結(jié)果大打折扣，同時(shí)還嚴(yán)重挫傷了體育教師的積極性。43.體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)無范例可依在新的體育課程評(píng)價(jià)的改革后，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)沒有具體的操作步驟和具體的評(píng)價(jià)范例，只有實(shí)施建議，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是給了體育教師一個(gè)大體的框架結(jié)構(gòu)，就像支撐一個(gè)人的骨架，具體描述一個(gè)人的個(gè)性特征的內(nèi)容，就需要體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去摸索、填充、擴(kuò)展。這樣讓已經(jīng)負(fù)擔(dān)過重的廣大體育教師，又加大了其工作量，因此讓教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中只能走走過場(chǎng)與形式。三、建議1.學(xué)校針對(duì)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織教學(xué)與研究。學(xué)校體育組教師應(yīng)針對(duì)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)與研究，進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，特別是對(duì)學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)定，要有明確的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，并合理地將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教學(xué)中，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的開展實(shí)施。2.學(xué)校組織實(shí)施小班教學(xué)，保證體育課的質(zhì)量。在配備足夠的基礎(chǔ)設(shè)施與師資力量的基礎(chǔ)上，實(shí)施小班教學(xué)，將每班人數(shù)控制在30人左右，如此才能保證體育課的質(zhì)量，體育教師才能更加了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理掌控每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)發(fā)展，同時(shí)在課堂中，要組織好班級(jí)管理，選擇合理地小組長(zhǎng)，培養(yǎng)班級(jí)體育骨干，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)教師難以兼顧全體學(xué)生的不足。3.組織體育教師進(jìn)行對(duì)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校還可以組織體育教師進(jìn)行校外學(xué)習(xí)，或借鑒國外學(xué)校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)秀案例，開展學(xué)習(xí)工作，盡快為體育教師提供具體的評(píng)價(jià)范例，并給出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，讓體育教師明確如何才能構(gòu)建一套科學(xué)的、全面的、準(zhǔn)確地體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，讓體育教師有據(jù)可尋、有理可依、有章可循。參考文獻(xiàn) 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