小學音樂教學反思

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一、訂正同學對音樂的學習態(tài)度

在一開頭上音樂課的時候我就發(fā)現(xiàn)很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么容易，更別說對音樂學問的盼望。更過分的是我在上面上我的音樂課無數(shù)學生都把自己的作業(yè)拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的學生呢還動動小嘴，不聽的學生徹低就沒有在這堂課上。我這一想就不安了，這個該怎么辦呢？學校音樂教學目標明確規(guī)定要把握一定的音樂學問和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂愛好，樹立終身學習的愿望。娃娃些連學習這個的主意都沒有我要怎樣才干讓他們學習呢？最后我想我應當以愛好來帶動大家學習。愛好是學習音樂的基本動力，是同學與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。老師應當在不同的教學教學階段，按照同學身心進展邏輯和審美心理特征，以豐盛多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)同學的學習愛好。

（1）增強同學對教師上課的愛好，盼望教師來上課，這里呢不僅要求老師的業(yè)務水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素養(yǎng)，還要老師的內(nèi)心必需是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。愛心和責任是教師必備的東西，所以當教師上課而同學不聽你的時候記住千萬別發(fā)火，要愛他關懷他，輕輕的一個提醒即可了，這時他自己也會覺得不好意，所以注重力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學的幻燈片教學，抓住同學奇怪???心理。其中還有老師上課應當以同學為主體，多舉行師生互動將同學對音樂的感觸和音樂活動的參加放在重要的位置。愉快了自然就學了。

（2）增強同學對音樂本身的愛好。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認為，對一切來說，惟獨熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”假如孩子本身對音樂感愛好的話不需要老師花太多的時光去提示她，而是他自己就有想學心理現(xiàn)象。奇怪???心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學習，音樂熟悉的簡介等學習。

二、課堂紀律性的管理

作為一個老師應當應當掌握同學的心理特征，從而對課堂紀律舉行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上，前幾非常鐘，學生們的協(xié)作還是相當不錯，但是很

快課堂就浮現(xiàn)難以整理的“喧鬧”。本學期，我主要是從事低年級的教學。記得在第一節(jié)音樂課的時候，由于我并沒有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進入主題，使課堂浮現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當初我只會發(fā)脾氣，所以最后使得同學和老師也浮現(xiàn)比較僵的狀況。這樣一來，同學對教師的好感也消逝，同時也影響到了我的教學質(zhì)量。后來我查閱了相關書籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時光比較短，因此必需掌握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學支配做了相關的調(diào)節(jié)，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時光掌握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來同學能很好把握本節(jié)課的重點及難點學問。而導入的方式也必需引起同學的愛好，對于低年級的同學，他們對于動畫視頻導入，故事導入或者談天的方式導入都是相當感愛好。因此說，掌握好同學的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

三、轉(zhuǎn)變教學設計使同學更好的把握音樂學問

最初的我向來都是按著自己的教學思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學參考書上的教學任務，教學建議來固定我的思維，結(jié)果恰恰是時光不夠。因為農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教導導致他們在學習音樂的時候接受力是有限的，基本上學習一首歌曲都要一節(jié)課的時光，而教參上的設計內(nèi)容太多了，（基本都有音樂觀賞）一節(jié)課時光不能好好掌握，同學學歌唱曲時光太短了還加上有嬉戲活動等。因此我把學習歌曲和觀賞分開教學，嬉戲適當穿插，并且在上新課之前都是舉行了復習的，這樣的改動讓我在學習歌曲上還是取得了長進的。我還在上課時盡量運用電子琴教學，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷逝e行更正和把握，還可以提高同學學習樂觀性。還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來學習歌曲，在學習歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教同學的，這樣對唱曲的節(jié)奏能夠很好掌握。

四、把樂器和舞蹈、嬉戲帶進課堂，展示同學的自信

才開頭上課的時候這些孩子都很害怕，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很膽怯，很沒有自信。為了調(diào)動同學的自信，我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動運用到教學當中得到了不錯的收益。

樂器、舞蹈、嬉戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。

而且樂器、舞蹈、音樂表演是你能很好培訓同學的節(jié)奏感的。對于剛剛接觸接觸音樂的學生，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，假如只是簡容易單叫他們跟著教師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調(diào)動同學的樂觀性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓同學跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要全都。然后我再作樂器示范，，最后每組同學中選擇幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的同學很清楚看到臺上哪位同學打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，同學便很快把節(jié)奏和樂器協(xié)作起來。而且這樣學習節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增加了，學習起來就變得容易。而在某些民族歌曲的學習中，我就會容易介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上根據(jù)樂器的方式舉行，這樣同學就很簡單跟著歌曲跳躍起來。

在音樂嬉戲方面我常常叫他們舉行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)（學校的低斷年級大多都是有情節(jié)的，在這種狀況我就把快要學會的歌曲讓同學上臺表演，下面的跟唱），在室外的嬉戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。

這就是我在這里的兩個月下來的總體反思