新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新分析

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新分析

Summary：教師在數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)著比較重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新教育時期教師最為主要的任務(wù)。教師在長時期的應(yīng)試教育影響下，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法不科學(xué)等，都會對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生直接的阻礙影響，此時，教師要能在新教育改革的形勢推進下，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能有全面發(fā)展?；诖?，以下對新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進行了探討，以供參考。Keys：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法的改革；創(chuàng)新分析引言實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)識能力必須通過實踐才能逐步提高。用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生在理論與實踐融合的過程中的認(rèn)識能力。因此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，用所學(xué)的知識研究和解決問題。人類知識的歷史發(fā)展過程總體上是“實踐-理論-實踐”的過程。“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是貫徹這一哲學(xué)認(rèn)識規(guī)律的有效教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過深入的探索，可以不斷實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從外部到內(nèi)部關(guān)系的認(rèn)識。一、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的變式各學(xué)科結(jié)合各學(xué)科的具體特點，設(shè)計5個科目型（各學(xué)科的功能和名稱不同）。例如，數(shù)學(xué)課可以設(shè)計為①閱讀課。②習(xí)作課；③復(fù)習(xí)功課；④綜合實踐課；④擴大（增加）閱讀課。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點，根據(jù)“三步五步”的相關(guān)要求，設(shè)計5種不同的課型。在各種課型的程序設(shè)計中，要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。課內(nèi)探索和課后三個階段要擴展。同時，在課內(nèi)探究過程中，要體現(xiàn)預(yù)習(xí)檢測、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精巧授課訂單、當(dāng)天訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)和課后擴展這兩部分要保證時間和效果。舉例來說，如果在教員的指導(dǎo)下進行低年級數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)能否在課堂內(nèi)進行，不僅可以保證預(yù)習(xí)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣。另外，部分學(xué)科的課后擴展也可以與目前的訓(xùn)練相結(jié)合。二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)方式陳舊且枯燥，課堂缺乏吸引力長久以來我國的課堂教學(xué)都是為了應(yīng)試而準(zhǔn)備的，初中作為九年義務(wù)教育的最后階段，需要面對中考這個艱巨的任務(wù)，每一位家長都是十分希望自己的孩子能夠上一所好的高中，承載著父母的期望與學(xué)校的重托，教師授課的壓力就變得十分大。所以在這一過程之中多數(shù)教師往往采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式來保證教學(xué)質(zhì)量，但是教學(xué)方式長期過于單一就會讓課堂變得枯燥乏味，這樣一來學(xué)生就降低了課堂學(xué)習(xí)的興趣，再加上初中生正值青春叛逆期，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科采用知識灌輸式的教學(xué)方法早已無法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教師本位的教學(xué)模式根本不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，所以現(xiàn)階段初中的數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)國家教育改革的方針，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，對新的教學(xué)方式進行積極探索，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，達(dá)成提升學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。（二）教學(xué)方式單一教學(xué)改革不能一蹴而就，初中生的升學(xué)壓力仍舊較大。教師為了在短期內(nèi)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，通常會在課堂上為學(xué)生灌輸大量理論知識，并在講解完知識點時，為學(xué)生布置大量背誦任務(wù)和習(xí)題，整個課堂基本上是以圍繞知識點傳授為中心進行，很少融入實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中形成固定的學(xué)習(xí)思維，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。三、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新措施（一）調(diào)整課堂授課模式，設(shè)計良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)大量的調(diào)查實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)模式是比較陳舊僵化的，教師只是注重知識的講解而忽略了課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也是比較突兀的，再加上很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣一來學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)和理解也就不是很到位了，久而久之就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響考試成績。所以在新課程改革的大背景之下，教師應(yīng)該重點關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為每一節(jié)課都設(shè)計一個良好的知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣對于學(xué)生理解消化課堂知識有很大的幫助。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)的時候，教師可以事先將生活中常見的統(tǒng)計表收集整理出來，然后在課上展示給學(xué)生看，這樣一來學(xué)生就可以對這個章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)知，然后教師就可以開始知識講解，結(jié)合導(dǎo)入內(nèi)容，講解這些統(tǒng)計表是怎么做出來的。這樣不僅可以加深學(xué)生對于課堂知識的理解，而且對于活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性也有很大的幫助。（二）避免被動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)新課改背景下如何避免課堂的被動學(xué)習(xí)、如何實現(xiàn)開放式教學(xué)，是每一名初中數(shù)學(xué)教師所要認(rèn)真思考和研究的重要課題，也是初中數(shù)學(xué)教師進一步突破教學(xué)瓶頸，全面凸顯學(xué)生主體地位的關(guān)鍵所在。還需要初中數(shù)學(xué)教師積極地沿著新課改教學(xué)方向的指引，全面地避免課堂的被動學(xué)習(xí)，有效地強化合作學(xué)習(xí)的實施，助力教學(xué)效率的不斷提升。例如，在教學(xué)《同底數(shù)冪的乘法》一課時，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力進行分析和研究，并在此基礎(chǔ)上合理化與動態(tài)化地對班級學(xué)生進行小組劃分。之后，教師可以科學(xué)定位課堂的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論什么是同底數(shù)冪，討論同底數(shù)冪的乘法法則，討論借助同底數(shù)冪解決生活問題的方法等，讓學(xué)生分小組和全身心投入到課堂的討論學(xué)習(xí)之中。同時，在討論過程中讓學(xué)生積極發(fā)言，踴躍地說出自己的想法。教師則要強化對學(xué)生討論學(xué)習(xí)的指引，及時給予學(xué)生鼓勵，破解學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸，從而在強化合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。（三）認(rèn)真?zhèn)湔n按“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。（四）運用科技教學(xué)，豐富教學(xué)方式現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)水平逐步提高，大多數(shù)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已積極運用多媒體技術(shù)講解教學(xué)知識。相比借助黑板教學(xué)而言，多媒體技術(shù)更具有靈活性，教師可以根據(jù)教材上的文字內(nèi)容，在網(wǎng)上挑選相關(guān)的圖畫和視頻，利用多媒體技術(shù)中的視聽播放功能進行展示，促使學(xué)生在觀看圖畫和視頻中能夠形象理解教材上的知識點，幫助學(xué)生充分利用好每個課堂學(xué)習(xí)時間。因此，在新課改中，教師要想建設(shè)高效課堂，就應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展方向探索教學(xué)模式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生理解能力選擇合適的教學(xué)視頻，利用多媒體技術(shù)展示挑選好的視頻，通過顏色絢麗多樣的圖畫和輕松動聽的音樂，在班級內(nèi)部給學(xué)生營造生動的聽課環(huán)境，全方位調(diào)動學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠集中個人注意力進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。（五）課內(nèi)探究——構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組基本要求：各班級在組建合作小組時要注意結(jié)構(gòu)的合理性。第一，小組收購合理，分工明確，一般適合6~8人。人數(shù)過多不利于學(xué)生之間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)過少也不利于學(xué)生之間的交流和良好。第二，分組要遵守“比例均衡，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征的差異分組，由不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，每組有不同編號的A、B、C（右、中、次）等3個層次的學(xué)生。這樣分組不僅有利于互補和相互促進學(xué)生之間的優(yōu)勢，而且為全班各組之間的公平競爭奠定了基礎(chǔ)；第三，小組成員應(yīng)在一定范圍內(nèi)動態(tài)?？梢允墙M和組之間男女學(xué)生的交換或移動，也可以是組和組之間部分角色的交換或交替，學(xué)生可以根據(jù)活動主題的需要自由組合。這不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位。也就是說，有的學(xué)生始終在控制地之上，有的學(xué)生始終在從屬地之上，可以為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。主要措施：通過考試成績的分析和評價，學(xué)習(xí)先進年級和學(xué)科經(jīng)驗，建立激烈的機制，及時進行事業(yè)總結(jié)和交流，在學(xué)校建立高效的授課評價機制和學(xué)生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。結(jié)束語“三步五步”教學(xué)策略是我校新課堂教學(xué)的基本框架?！敖逃心Ｊ健薄ⅰ敖虒W(xué)方法”是“不唯模式”、“教無定法”的前提和基礎(chǔ)。各教學(xué)組應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點認(rèn)真研究，有效借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上形成具有學(xué)科特色的學(xué)科教學(xué)模式，不斷改進和完善，為我校新課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高進行有益的探索。Reference[1]魏道琪.試論新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].安徽教育科研,2022(21):62-63.[2]王龍飛.論新課改背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2022(16):30-32.[3]拉浪措.試析創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課